創(chuàng)客教育與高職英語教育有機融合教學策略探討

邱春冀

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著創(chuàng)客教育在我國的普及，部分高職院校開展了創(chuàng)客教育與英語教育相互融合的教學模式，這就為許多高職院校的學生帶來了很大的積極作用，也能為社會不斷地培養(yǎng)高質量人才，主要探討了創(chuàng)客教育與高職英語教育有機融合的教學策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)客教育;高職英語教育;創(chuàng)新實踐;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0170-02

一、引言

創(chuàng)客教育融合了科學技術文化等理念，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的，在創(chuàng)客教育理念的指導下，高職院校教育教學模式不斷創(chuàng)新改革，提倡學生以實踐為主，促進學生全面發(fā)展。創(chuàng)客教育中的創(chuàng)客主要是來自英語單詞“maker”，它的目的是讓更多的創(chuàng)新創(chuàng)意通過實踐轉化為現實，然后讓學生在未來就業(yè)中可以充分利用實踐經驗。創(chuàng)客教育主要是發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這正好是我國學生最缺乏的一點，也是人才培養(yǎng)的必然要求。在進行創(chuàng)客教育之前，學校應該先建立創(chuàng)客教育的環(huán)境，使學生有更大的空間對一些問題進行動手實踐，同時培養(yǎng)教師與學生的創(chuàng)客文化，組織創(chuàng)客活動，從而形成創(chuàng)客教育與學科教育的有機融合。

在高職院校英語學習中，學生應該從簡到繁，依次學習英語的理論知識，并對這些理論知識進行探究和回顧，結合創(chuàng)客教育共同發(fā)展其綜合素質能力。教師也應該更多地讓學生主動學習，主動參與到各項活動以及各項策劃當中，這不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力，還讓學生把學習英語從一種負擔變成了一種樂趣，堅持以學生為主體的教學模式，活躍課堂氛圍，教師不斷引導學生創(chuàng)建全新的學習環(huán)境，從傳統教學模式到創(chuàng)新后的教學模式，不僅是學習英語知識，還要將創(chuàng)新精神與個性化學習相結合，不斷發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、在高職院校中創(chuàng)客教育與英語教育的現狀

（一）高職院校中創(chuàng)客教育的現狀

目前，我國很多高職院校開展了創(chuàng)客教育，鼓勵學生積極體驗和探究創(chuàng)客教育教學模式，但是部分高職院校仍存在對創(chuàng)客教育的誤區(qū)，他們認為創(chuàng)客教育主要是讓學生在未來的創(chuàng)業(yè)中進行高效的規(guī)劃，而忽略了創(chuàng)客教育本身存在的意義。創(chuàng)客教育最開始是出于興趣愛好，在各個學科教學模式中以學生的創(chuàng)意為主，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)現問題與動手解決問題的能力。然而，現在的高職院校中師資力量匱乏，部分教師沒有完善的創(chuàng)客教育理念，他們依然采用傳統教育模式來進行授課，致使創(chuàng)客教育在高職院校中無法正常運行。

現在的創(chuàng)客教育還沒有完備的教育體系，不能更好地與課堂相結合，幫助學生提高綜合素質能力，即便學校開展了創(chuàng)客教育的活動，但是它真正的意義并沒有實現。在高職院校中，創(chuàng)客教育仍然不具備十足的空間，學校也沒有足夠的關于創(chuàng)客教育的教材，這就使學生以及學校的教師無法正確理解創(chuàng)客教育的含義，不能從更大程度上發(fā)揮創(chuàng)客教育的實質作用，所以學校如果想通過創(chuàng)客教育與課堂教育相融合的方式來幫助學生為就業(yè)打好基礎，那么學校就應該提倡教師培養(yǎng)創(chuàng)新理念，提升自我素質，從長遠意義上完成創(chuàng)客教育的目標。

（二）高職院校中英語教育的現狀

在高職院校中，學生缺乏對英語的學習興趣，這也就導致課堂教學效率有所下降，學生的綜合語言能力也無法得到提高，英語教師在教育教學上也只是關注到了對教材內容的講授而忽略了學生的需求。事實上，對于英語這門學科來說，不只是有關詞匯和語法的知識，更重要的是讓學生發(fā)展創(chuàng)造性思維，在課堂上開展實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。從英語這門學科的課程內容上來看，我們不難發(fā)現其關鍵性設置在于理論課程，所以老師在課堂上也就更加關注教材中的理論內容，忽視了學生的綜合素質能力。在許多企業(yè)中，他們仍然是需要具備優(yōu)秀英語口語能力的職員，因此，對于英語教育來說，教師也應該注重培養(yǎng)學生的英語對話能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前也有部分學生在畢業(yè)后徹底擺脫英語的束縛，所以在英語課堂上教師不要只以教材內容為主，還可以牽引學生到更加寬廣的知識層面中學習，開闊學生視野，加強學生對學習英語的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。在講授乏味的理論知識時，教師也可以利用有趣的視頻或圖片，使學生集中注意力認真學習。

無論是在高職院校還是其他高校，英語老師往往只注重教材的講解，忽略了英語本身的價值所在。高職院校學生本就缺乏學習英語的樂趣，再加上極度乏味的課堂教學模式會讓學生更加地厭惡學習，這對他們未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)不是一個好的發(fā)展方向。在傳統的英語教育教學模式當中，教師只是在聽說讀寫上培養(yǎng)學生的英語能力，而忽略了與學生的交流對話，無法深入了解不同學習水平的學生的需求，這也就導致英語課堂不能有效進行。隨著英語在我國越來越受歡迎，這門學科在學校中也變得越來越重要，學校教師更是關注到了這一點，希望學生可以更好地接受這門學科的知識，所以教師把壓力轉化到了學生的身上，讓他們不能發(fā)散自己的思維，在面對問題時，也沒有創(chuàng)新性的解決方案，這樣不僅使教師無法正確理解英語教育，更是不能讓他們在英語教育教學模式上有更大的創(chuàng)新和突破。

三、在高職院校中創(chuàng)客教育與英語教育有機融合的教學策略

（一）加強師資力量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

高職院校的師資力量并沒有達到很高的標準，比如說講授商貿英語的老師，他們自身并沒有經歷過商貿學習背景，所以在講解商貿英語時，更多是通過他們對這方面的判斷以及理解來授課，這影響了學生對未來就業(yè)的認知，也導致學生無法培養(yǎng)創(chuàng)新型精神。所以學校應該積極強化師資力量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和正確教學理念的師資隊伍。在創(chuàng)客教育與英語教育有機融合之下，教師可以以學生的興趣愛好來開展與本次課堂相關內容的活動，與此同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新性思維，使學生在學習中實踐、在實踐中學習。