以人為本的職業(yè)教育價值觀探析

王細(xì)芝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以人為本的職業(yè)價值觀就是將人作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出人的重要價值的一種教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的尊嚴(yán)與學(xué)生的獨(dú)特性思維，通過良好的教育來幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，達(dá)到具體的教育目標(biāo)，體現(xiàn)出教育的價值，促進(jìn)學(xué)生長期發(fā)展。通過對以人為本的職業(yè)價值觀的基本概述，對阻礙以人為本的職業(yè)教育發(fā)展的具體因素進(jìn)行分析，結(jié)合實際教學(xué)情況從教師、機(jī)構(gòu)以及學(xué)生三個方面提出具體的以人為本的職業(yè)價值觀。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 以人為本;職業(yè)教育;價值觀

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0138-02

在社會的發(fā)展過程中，職業(yè)技術(shù)教育的實際水平會直接影響產(chǎn)品的質(zhì)量以及經(jīng)濟(jì)效益和社會發(fā)展的速度。對此，職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)體現(xiàn)出了現(xiàn)代國家教育的整體水平，能夠在一定程度上推動經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，并實現(xiàn)勞動就業(yè)的良好效果，這就體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對職業(yè)教育事業(yè)的客觀認(rèn)知，也反映出現(xiàn)代職業(yè)教育體系所產(chǎn)生的相應(yīng)變革。實際上，職業(yè)教育的最終效果不但體現(xiàn)在能夠推動社會的繁榮發(fā)展，同時也能夠推動人的發(fā)展，為社會的發(fā)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。對以人為本的職業(yè)教育價值觀進(jìn)行分析，正確評價職業(yè)教育的價值，從而能更好地應(yīng)對現(xiàn)代職業(yè)教育工作有序開展的要求。

一、以人為本的職業(yè)教育價值觀的相關(guān)概述

以人為本是社會主義思想的一種具體體現(xiàn)，將人的發(fā)展作為具體的標(biāo)準(zhǔn)來分析現(xiàn)代職業(yè)教育的重要價值是值得重視的內(nèi)容，職業(yè)教育的長期發(fā)展會影響到教育事業(yè)的整體價值。

首先，以人為本的職業(yè)教育觀要求將職業(yè)教育中的所有教育工作都基于“人”本身來開展，體現(xiàn)出人的主體地位和重要價值。只有充分了解人的意義，才能夠更好地體現(xiàn)出以人為本的應(yīng)用效果。在這個過程中，對于人的全面發(fā)展以及自由發(fā)展的問題，主要在于每一個人的自由發(fā)展，而不是少數(shù)人，更不是部分人?，F(xiàn)代教育體系對于教育對象的要求是覆蓋每一個學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中使自我價值得到相應(yīng)的體現(xiàn)，提高自我的客觀認(rèn)知，通過公平的教育讓每一個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的機(jī)會，獲得良好的發(fā)展，從而體現(xiàn)出社會的公平性。實際上，有一些國家的教育并不會更加關(guān)注天才的培養(yǎng)，而是關(guān)注社會所有成員的教育工作。通過正確的職業(yè)教育方法可以幫助學(xué)生掌握專業(yè)性知識和技能，尋找到生活中的樂趣，同時也可以讓學(xué)生獲得更加良好的發(fā)展空間，讓整體教育效果更為優(yōu)質(zhì)，這也是職業(yè)教育的最終目的。

其次，以人為本的職業(yè)價值觀念基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)。在職業(yè)教育的過程中，如果沒有重視人自身的生存以及發(fā)展需求，沒有了解人的就業(yè)需求，就會導(dǎo)致教育的效果和原本的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，難以和學(xué)生的具體情況充分匹配，導(dǎo)致實際教學(xué)效果失去應(yīng)有的價值。通過各種教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和共同努力，可以從整體上滿足人和社會之間存在的各種差異性需求。職業(yè)教育作為保障人的生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握職業(yè)基礎(chǔ)知識之后，會對后續(xù)的學(xué)習(xí)更加具有興趣，通過相應(yīng)的實踐使基礎(chǔ)的職業(yè)專業(yè)知識體現(xiàn)出價值，讓人能夠更加科學(xué)地表達(dá)自己的思想和看法，培養(yǎng)人的職業(yè)能力，并讓人獲得發(fā)展的動力[1]。

另外，以人為本的職業(yè)教育需要關(guān)注對人的心靈凈化作用，促進(jìn)人的覺醒。職業(yè)教育體系中，通過促進(jìn)學(xué)生心靈覺醒，讓學(xué)生具備自尊、自信的思想意識，可以使其在畢業(yè)之后更加快速地融入社會，實現(xiàn)后續(xù)的發(fā)展，這是現(xiàn)代教育體系最重要的目標(biāo)，也是后續(xù)教育工作開展的重要基礎(chǔ)。職業(yè)教育基礎(chǔ)階段會幫助學(xué)生逐漸找回自尊和自信，防止這部分學(xué)業(yè)方面存在問題的學(xué)生對社會產(chǎn)生危害，有效地降低社會暴力以及個人失控行為的產(chǎn)生概率。因此，職業(yè)教育工作的積極開展能夠在一定程度上對人的發(fā)展和社會的和諧產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力，這也正體現(xiàn)了職業(yè)教育對人的心靈凈化作用[2]。

二、阻礙以人為本的職業(yè)教育發(fā)展的因素分析

阻礙我國職業(yè)教育發(fā)展的因素比較復(fù)雜，包括教師自身的綜合素質(zhì)水平以及學(xué)校整體風(fēng)氣和教學(xué)環(huán)境等。但是應(yīng)當(dāng)了解到，阻礙我國以人為本職業(yè)教育工作開展的具體因素，最重要的部分是教育價值觀的扭曲以及人才觀的扭曲。因此對其進(jìn)行重視，綜合分析實際的職業(yè)教育情況，并對其背景做出相應(yīng)的了解，可以使整體的職業(yè)教育體系更加符合社會的發(fā)展需求，通過全社會的共同努力來促進(jìn)職業(yè)教育工作的有序開展。

目前，整體教育體系的人才選拔效果已經(jīng)比較明顯，成為現(xiàn)代教育體系中的主體部分。但在傳統(tǒng)的精英教育模式中，教師沒有對學(xué)生的差異性進(jìn)行了解，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中體現(xiàn)出同一個標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致整體的教育過程是應(yīng)試能力的教育。而職業(yè)教育在具體的教育體系中，作為一些領(lǐng)域中精英選拔的輔助系統(tǒng)，能夠通過相關(guān)的教育工作來更好地選拔出某些領(lǐng)域中的優(yōu)質(zhì)人才，最終使人才在學(xué)習(xí)過程中具有更多的選擇。

實際上，在傳統(tǒng)教育模式的錯誤引導(dǎo)下，職業(yè)教育工作往往得不到社會的公平對待，也難以實現(xiàn)長期的發(fā)展。除此之外，職業(yè)教育工作人員自身很容易忽視職業(yè)教育的重要價值，將其視為單純的一種技能培訓(xùn)工作，而沒有了解到自身教育工作對人才的重要影響，以及對整個社會發(fā)展環(huán)境的影響，使以人為本的職業(yè)教育效果不明顯[3]。

實際上，在不同的教育類型中，具體的教育態(tài)度會反映出社會對于人以及勞動的態(tài)度，也就是說會反映出對勞動工種的具體態(tài)度。在社會的發(fā)展過程中，人應(yīng)該受到尊重，這種尊重不應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在人的層次或者是勞動的工種方面，社會尊重程度的主要差別應(yīng)該表現(xiàn)在勞動態(tài)度、勞動能力、勞動成果等方面。