關(guān)于把思政教育融入高職英語教學的幾點思考

宋惠珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當前復雜的國際形勢與嚴峻的國際現(xiàn)實面前，課程教學與思政教育相結(jié)合已經(jīng)刻不容緩。從高職英語教學的角度出發(fā)，對思政教育融入高職英語教學的必須性、緊迫性及可操作性進行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;課程思政;“三全育人”;大思政

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0130-02

一、引言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話指出：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。我們要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

在今天復雜的國際形勢與嚴峻的國際現(xiàn)實面前，我們有必要重新學習、領(lǐng)會習近平總書記講話的深刻內(nèi)涵，深入思考在課程教學中融入思政教育的必須性、緊迫性與可操作性，切實貫徹“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”這一高瞻遠矚的綱領(lǐng)。

以前，高職院校思政教育工作的重擔幾乎落在思政教師的身上。但筆者認為：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”并不是專門針對思政課程而言。所有課程的教學，都應將教學“與思政教育相結(jié)合”納入其思考與行動。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出：課程思政建設要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進。[1]目前，其他學科的教學與思政教育相結(jié)合的研究并不多見。筆者在此試從思政教育融入高職英語教學的角度加以探討。

二、幾點思考

（一）加強思政教育是中華民族復興大業(yè)的需要

2017年10月18日，習近平主席在十九大報告中指出，實現(xiàn)中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想。

中華民族的復興，就是中華文化、中華文明的復興。中華文明，上下五千年，經(jīng)歷過無數(shù)的磨難：內(nèi)憂外患，山河破碎，饑荒，戰(zhàn)亂，貧窮落后，挨打……但我們的民族總能劫后重生，我們的文明從未中斷，這是讓我們每一個中國人無比驕傲與自豪的事。我們曾經(jīng)擁有輝煌燦爛的過去，我們值得擁有光明美好的未來。我們現(xiàn)在要做的是，將我們的過去與未來連接起來。這樣一個中國夢，也是我們高職院校每一位師生的夢。實現(xiàn)中國夢，實現(xiàn)民族復興、文明復興，讓我們從學習、傳承中華文化開始。

傳承中華文化的最佳途徑就是學校教育。作為高職院校的英語教師，我們要意識到：（1）“語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)涵。語言教育的過程往往伴隨著文化傳播和價值傳遞。長期以來，我國大學英語教學偏重于實現(xiàn)其工具性目標，如幫助學生掌握詞匯、語法、句法、表達方式等，在文化價值目標上有所忽視、弱化，甚至在一定程度上存在“中華文化失語”等現(xiàn)象。”[2]因此，學習、傳承經(jīng)典的中華文化，并將之發(fā)揚光大，也是時代賦予我們英語教師的歷史使命，應當作為英語教育教學的重要目標之一。（2）中國經(jīng)典傳統(tǒng)文化中有無數(shù)經(jīng)過千錘百煉的“中國精神、中國價值、中國力量、中國故事、中國智慧、中國方案”等，其中有我們?nèi)≈槐M的寶貴的教學資源、教學素材，我們要多學習、善利用，與英語教學有機地結(jié)合起來，堅持提升我們的文化自信這個價值導向。這也是高職英語教學與課程思政教育相結(jié)合的重要內(nèi)容與著力點。

（二）加強思政教育是學校、師生自身發(fā)展的需要

教育強盛是國家強盛的根本保證，人才興旺是民族興旺的重要前提。怎樣培養(yǎng)出滿足國家發(fā)展所需的優(yōu)秀人才？“除了抓好知識教育，更要抓好思想政治教育，牢固樹立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。否則，我們培養(yǎng)的就不是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，而是反對派和‘掘墓人。沒有崇高理想和良好品質(zhì)，知識掌握再多也無法成為優(yōu)秀人才?！盵3]因此，建立“三全育人”（全員育人、全方位育人、全過程育人）的教育體系，全面提高高職院校人才培養(yǎng)的能力，已經(jīng)時不我待。

作為高職院校的教師，我們要將“為誰培養(yǎng)人才、培養(yǎng)怎樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才”的問題反復思考，并在教育教學實踐中不斷修正。我們只有將自身的發(fā)展匯入學校的發(fā)展、國家的發(fā)展、時代的發(fā)展之洪流中，用自身不斷完善的、經(jīng)得起各種考驗的“三觀”，淵博的學識、專業(yè)的素養(yǎng)和高尚的道德情操對一撥又一撥的學生發(fā)揮出積極正面的熏陶與影響，我們才能真正實現(xiàn)自我的價值，不枉為人師。

從學生的角度來看：（1）大學時期是學生“三觀”形成與完善至關(guān)重要的時期，每一位教師都有責任結(jié)合本課程的特色，在日常教育教學活動中融入思政教育的內(nèi)容，幫助學生建立更科學的世界觀、人生觀與價值觀，促進學生健康、全面發(fā)展。我們的思政教育應該成為專職教師從事思政教育教學有效的、有力的補充。（2）我們有很多學生被西方的影視作品、音樂、時尚等流行文化滲透得比較深，潛移默化的影響中帶來許多消極的、負面的改變。我們作為英語教師是溝通兩種文化的橋梁，要幫助學生意識到兩種文化的差異及其文化背景，甄別、拋棄英語文化中的糟粕，用優(yōu)秀的英語文化豐富學生的思想觀念，開闊學生的視野、啟發(fā)學生的思維，提升學生跨文化交際的能力;并通過文化對比的方式，和學生一起重拾中國傳統(tǒng)文化的精華，加深、加強對傳統(tǒng)文化的理解與學習，傳承、發(fā)揚其中優(yōu)秀的人文精神、道德修養(yǎng)，是我們英語教師光榮的使命，也是義不容辭的責任。（3）我們應結(jié)合語言知識的學習、語言技能的訓練，在提高學生綜合素質(zhì)、人文氣質(zhì)及職業(yè)精神與素養(yǎng)等方面，“提高英語教學的思想性與教育性”[4]，把我們的學生培養(yǎng)成具有社會主義核心價值觀、適應國家發(fā)展與建設大局所需的優(yōu)秀人才，啟發(fā)他們把個人的命運與國家的命運、個人的發(fā)展與國家的發(fā)展緊密地結(jié)合起來，以充分實現(xiàn)自己的人生目標與自我價值。