構(gòu)建高效課堂，種好思政課責(zé)任田

秦謙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在大思政、數(shù)據(jù)化時(shí)代，職業(yè)院校應(yīng)正視思政課教學(xué)時(shí)效性差的現(xiàn)狀，推動(dòng)全新的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政課教學(xué);內(nèi)容方式改革;教學(xué)實(shí)效

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）27-0128-02

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校思政課要用好課堂教學(xué)主渠道，落實(shí)好“立德樹人”主任務(wù)。思政課教學(xué)融政治性、思想性、知識(shí)性于一體，具有以文化人、以德育人的功效，能否打造思政課高效課堂，對(duì)提升教學(xué)時(shí)效，增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)同感、獲得感，種好思政課責(zé)任田尤為重要。

一、對(duì)思政課教學(xué)時(shí)效性差現(xiàn)狀的分析

為了解思政課堂教學(xué)效果，對(duì)大二開設(shè)的毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)情況發(fā)放了調(diào)查問卷，共收回問卷590份，有效率達(dá)95%。

從調(diào)查結(jié)果看：70%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校開設(shè)思政課是非常必要的;30%的學(xué)生認(rèn)為是否開設(shè)思政課對(duì)個(gè)人而言意義不大。絕大部分學(xué)生肯定了開設(shè)思政課的重要性：60%的學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)效果較好;40%的學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)效果一般。接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)存在時(shí)效性差的問題需要加以改進(jìn)。90%的學(xué)生認(rèn)為上思政課基本不缺勤，但仍有60%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣一般。結(jié)果顯示在職業(yè)院校大學(xué)生中，思政課受歡迎的程度相對(duì)較低。

具體分析思政課教學(xué)時(shí)效性差的原因可以看出：60%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，因而學(xué)習(xí)不主動(dòng);40%的學(xué)生表示教材內(nèi)容不易把握，學(xué)習(xí)有難度;30%的學(xué)生表示教師教學(xué)缺乏親和力，無法吸引自己;70%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)工具的誘惑太大，加上職業(yè)院校學(xué)生自律性較差，這是造成思政課教學(xué)時(shí)效性差的主要原因。

（一）學(xué)生聽課狀態(tài)不夠好

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的目標(biāo)既功利又實(shí)際，把思政課的學(xué)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相掛鉤，認(rèn)為思政課與將來的就業(yè)關(guān)系不大，因而思政課變得“可有可無”，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，“不求高分，但求及格”。

2.網(wǎng)絡(luò)文化的消極影響

當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊，必然存在一些文化垃圾。職業(yè)院校的學(xué)生辨識(shí)不清，他們正處在較容易接受新事物的階段，這些文化垃圾不可避免地對(duì)學(xué)生的生活態(tài)度、審美情趣、人格塑造等方面產(chǎn)生消極影響。對(duì)當(dāng)下時(shí)尚文化和消費(fèi)文化的盲目追求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課的正能量教育不太“感冒”。

3.手機(jī)依賴癥的形成

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，手機(jī)是須臾不能離手的必備工具，生活離不開手機(jī)，上課同樣離不開手機(jī)。問卷調(diào)查中，30%的學(xué)生表示在思政課上玩手機(jī)再正常不過;15%的學(xué)生表示使用手機(jī)的時(shí)間一般超過30分鐘，會(huì)嚴(yán)重破壞聽課注意力，影響思政課教學(xué)效果。

4.職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)偏低

近年來，通過春季單招入學(xué)的人數(shù)較多，幾乎達(dá)到了入學(xué)人數(shù)的2/3，這些學(xué)生與通過高考錄取的學(xué)生相比，特別是與普通高校大學(xué)生相比素質(zhì)偏低，理論水平和知識(shí)水平都很有限，課堂自控力較差，也很難與教師的話題產(chǎn)生互動(dòng)。

（二）教師教學(xué)熱情不夠

1.院校重視程度不夠

職業(yè)院校對(duì)思政課往往是說起來重要做起來不重要，還停留在“新聞宣傳”的層面，缺乏必要的財(cái)力支持，特別是對(duì)國(guó)家近年來新出臺(tái)的有關(guān)思政課教師待遇的政策落實(shí)不到位，與其他專業(yè)教師待遇相比偏低，在職稱評(píng)定上也不占優(yōu)勢(shì)，思政課教師的地位較為尷尬，逐步導(dǎo)致思政課教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)熱情。

2.思政課教師積極性受挫

思政課教師在課堂上往往很無奈，他們常把自己的講課表現(xiàn)形容為表演“單口相聲”，能夠認(rèn)真聽講的學(xué)生僅占1/3，面對(duì)大部分毫無熱情、表情漠然，或者“低頭族”“手機(jī)黨”學(xué)生，思政課教師的教學(xué)變成“自嗨”，久而久之，他們難免會(huì)產(chǎn)生挫敗感。

二、構(gòu)建高效課堂，綻放思政課魅力

思政課是職業(yè)院校對(duì)大學(xué)生開展思政教育的主渠道和主陣地，思政課教學(xué)要做到讓學(xué)生入腦入心，就要想盡“千方百計(jì)”讓學(xué)生真正愛上思政課，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。

（一）提升思政課教師親和力

怎樣上好思政課，歸根結(jié)底取決于教師而不是學(xué)生。思政課教師的素質(zhì)與能力，決定著思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果。一個(gè)合格的思政課教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，在提高專業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)深刻的思想、豐富的情感和講課吸引力，通過影響力和感染力，取得較好的教學(xué)效果。

1.樹立新理念

問卷調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，思政課教師首先要完成教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)大學(xué)生思想觀念的新特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”使得思政課教學(xué)理念發(fā)生深刻變革，思政課教學(xué)要將思政教育與“互聯(lián)網(wǎng) + ”相結(jié)合，在教學(xué)理念中植入互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、數(shù)字化思維，培養(yǎng)較高的媒介素養(yǎng)和信息技能，融入新媒體網(wǎng)絡(luò)化語境，給大學(xué)生更好的代入感，才能滿足職業(yè)院校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的需求。

2.提升親和力

問卷調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為影響思政課教師親和力的因素是學(xué)識(shí)素養(yǎng)、人格魅力、教學(xué)水平和情感親和力。思政課教師提升親和力，要做到“三氣”：一是接“天氣”，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬理論視野，掌握黨的理論創(chuàng)新成果，給學(xué)生帶來理性思考分析。二是接“地氣”，以現(xiàn)實(shí)案例為支撐，將教材知識(shí)和生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓思政課教學(xué)鮮活起來，從而解決學(xué)生不學(xué)習(xí)的問題。三是接“人氣”，避免照本宣科，關(guān)注學(xué)生需求，采取情感體驗(yàn)式、心理咨詢式、精神關(guān)懷式的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到思政課教師的人格魅力、情感魅力，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果。