雙高建設(shè)背景下建筑設(shè)施設(shè)備管理課程改革研究與實(shí)踐

全紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育改革的過(guò)程中，雙高建設(shè)已經(jīng)成為我國(guó)重要的發(fā)展戰(zhàn)略，成為各大高校前進(jìn)的方向。雖然現(xiàn)有高校教育模式培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)和高能力的社會(huì)人才，但是由于社會(huì)對(duì)人才的能力要求具有動(dòng)態(tài)變化的特征，原有的教育模式培養(yǎng)的學(xué)生，已慢慢與社會(huì)需求不匹配，進(jìn)而導(dǎo)致部分高校學(xué)生難以找到專業(yè)對(duì)口的崗位，難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。從實(shí)際學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，無(wú)法直接或間接作用于生產(chǎn)活動(dòng)的知識(shí)，實(shí)用價(jià)值較低。基于此種情況，以建筑設(shè)施設(shè)備管理課程為研究對(duì)象，嘗試提出此類課程的教學(xué)改革思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 雙高建設(shè);三教改革;新型活頁(yè)式教材;建筑設(shè)施設(shè)備管理

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）27-0116-02

現(xiàn)階段，我國(guó)高職課程改革已經(jīng)取得階段性的成果，從構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化和項(xiàng)目化的行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，到國(guó)家示范性高職院校建設(shè)和國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)高職教育發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，高職教育課程模式已經(jīng)從單一走向多元，從封閉走向開放，將企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程，這為進(jìn)入“雙高建設(shè)”新階段的深化課程改革積累了良好的工作基礎(chǔ)。而建筑設(shè)施設(shè)備管理是建筑類專業(yè)群中比較重要的一門課程，它是建筑類雙高建設(shè)專業(yè)群的一門專業(yè)核心課程，通過(guò)教師、教材、教法的“三教”改革，讓學(xué)生能夠通過(guò)此課程，掌握好建筑設(shè)施設(shè)備的管理知識(shí)、技能以及各種工具，將縮短日后適應(yīng)工作的時(shí)間。因此，接下來(lái)筆者將對(duì)建筑設(shè)施設(shè)備管理課程的改革，進(jìn)行研究與實(shí)踐。

一、課程改革的思路

課程存在的價(jià)值在于，通過(guò)某種有效的教學(xué)方式，將某類專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。如果學(xué)生花費(fèi)一學(xué)期的時(shí)間學(xué)習(xí)課程，卻對(duì)課程的關(guān)鍵知識(shí)知之甚少，則意味此課程未發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。比如，建筑設(shè)施設(shè)備管理課程，是為了給用人單位培育可高效管理建筑設(shè)施設(shè)備的人才，而非理論型人才。如果此課程的考核方式僅為試卷考試，則學(xué)生難以符合用人單位的要求，要么應(yīng)聘不上，要么需要完成長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)。因而，建筑設(shè)施設(shè)備管理課程的改革，應(yīng)以培育理論+實(shí)踐型的學(xué)生為目的，以課程內(nèi)容、授課方式、考核方式等方面為改革的落腳點(diǎn)。

教師要確定好整個(gè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確此課程的具體目的，以新型活頁(yè)式教材知識(shí)為傳輸內(nèi)容，以任務(wù)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、多元考核法等為方式。此外，教師還需圍繞具體的項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路線，制定出針對(duì)性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)。以建筑設(shè)施設(shè)備管理課程為例，教師可以結(jié)合房地產(chǎn)項(xiàng)目、公共服務(wù)設(shè)施項(xiàng)目等設(shè)計(jì)教學(xué)背景，以設(shè)備管理工作者的日常工作內(nèi)容為學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說(shuō)，當(dāng)教師要求學(xué)生完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需要暫時(shí)忘記學(xué)生的身份，將自己想象成為一名設(shè)備管理人員，處理好“收集設(shè)備檔案材料、接管與交付設(shè)備、定期維護(hù)設(shè)備、日常養(yǎng)護(hù)設(shè)備”等具體的工作。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可清楚地了解未來(lái)工作需要掌握的知識(shí)，可將生疏的工作技能變?yōu)閶故斓募寄?。?dāng)學(xué)生順利完成多次學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，便具備了初步勝任未來(lái)工作的能力。

二、建筑設(shè)施設(shè)備管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容與工作關(guān)聯(lián)不夠

課程是為實(shí)際工作服務(wù)的，其內(nèi)容需要與具體工作內(nèi)容緊密相連。如果課程知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)嚴(yán)重，那么，學(xué)生在未來(lái)求職時(shí)可能會(huì)被面試官問(wèn)得啞口無(wú)言，被復(fù)雜的設(shè)備管理工作弄得一頭霧水，既容易產(chǎn)生自我懷疑的想法，也會(huì)讓用人單位心生不滿。由此可見，課程內(nèi)容與工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)度越高，越有利于培養(yǎng)“能干實(shí)事”的人才。然而，一方面建筑技術(shù)不斷更新迭代，建筑設(shè)施設(shè)備也處于不斷變化的狀態(tài)。另一方面高校教材存在一定的滯后性，教材內(nèi)容難以實(shí)時(shí)跟上建筑項(xiàng)目設(shè)備的變化。因而，現(xiàn)階段高校建筑設(shè)施設(shè)備管理課程的內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度存在提升空間。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

人類社會(huì)快速發(fā)展，源于人類將各種知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)活動(dòng)中?？梢哉f(shuō)，一旦人類社會(huì)缺少了技能型人才，則難以發(fā)展。而建筑設(shè)施設(shè)備管理課程作為就讀建筑類專業(yè)學(xué)生需要掌握的重要課程，其對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力有較高的要求。學(xué)生既需要了解設(shè)備運(yùn)作、設(shè)備養(yǎng)護(hù)等具體知識(shí)，還需要具備根據(jù)建筑項(xiàng)目實(shí)際情況，管理好相關(guān)設(shè)備的能力。但是，根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)不夠長(zhǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容也稍顯單薄，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。比如，設(shè)備管理工作需要工作者不僅能夠準(zhǔn)確識(shí)讀建筑給排水、供暖、通風(fēng)等施工圖，而且還要具備能夠預(yù)判設(shè)備的安全隱患和故障處理能力。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中開發(fā)形式多樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，真正做到理實(shí)一體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及各類專業(yè)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）成績(jī)考核方式單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，試卷分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。也就是，學(xué)生獲得高分，則意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)業(yè)佳。但是，知識(shí)的學(xué)習(xí)不是單一緯度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果僅依靠試卷考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量課程知識(shí)的掌握程度，不夠客觀。然而，由于考核機(jī)制不夠成熟，現(xiàn)有的課程考核方式過(guò)于單一，很容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的片面評(píng)價(jià)。比如，部分學(xué)校想依靠一次期末考試檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，想通過(guò)試卷考試檢驗(yàn)出學(xué)生的技能水平。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成考前突擊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是說(shuō)，平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，考前臨時(shí)抱佛腳。如果學(xué)生抱著這種學(xué)習(xí)態(tài)度，很難成長(zhǎng)為高效管理建筑設(shè)備的人。

三、建筑設(shè)施設(shè)備管理課程改革的實(shí)踐策略