高職院校師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展實踐研究

王亞蘭 林曉龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，我國經(jīng)濟由高速發(fā)展逐步轉(zhuǎn)為高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型迫在眉睫，高校也在不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量快速增加，又受到公共衛(wèi)生事件等多種因素疊加的影響，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)方向較多轉(zhuǎn)向公務(wù)員、教師等穩(wěn)定性相對更高的職業(yè)。高職院校師范生就業(yè)難度進一步加大，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能成為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下的可行之路，但是對于初出茅廬的大學(xué)生來說，在激烈的商業(yè)競爭中脫穎而出是不容易的，主要在對高職院校師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展實踐的基礎(chǔ)上進行研究，提出高職院校師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展存在的問題并提出相關(guān)的解決策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? ?高職院校師范生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊;發(fā)展

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0108-02

近年來，公共衛(wèi)生事件肆虐全球，全球經(jīng)濟出現(xiàn)不同程度的下行，波及范圍廣，各行各業(yè)都受到了不同程度的影響，就業(yè)壓力不斷增加。在高校擴招的大環(huán)境下，2020屆高校畢業(yè)生874萬人，同比增加40萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，高職院校的規(guī)模同樣呈相應(yīng)比例的方式在發(fā)展。高職院校的數(shù)量及學(xué)生數(shù)量都在不斷增加并且已遠超本科院校，選擇公務(wù)員、教師等穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，加劇了本就處于就業(yè)劣勢的高職師范生的就業(yè)難度，很多人面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的狀況。因此，高職院校師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一條解決其就業(yè)困難及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中團隊的搭建和發(fā)展是其中重要的一環(huán)，值得我們不斷深入探索研究。

一、高職院校師范生創(chuàng)業(yè)團隊的內(nèi)涵與價值

（一）創(chuàng)業(yè)團隊的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)團隊是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，由2個以上能夠做到才能互補（分工），責(zé)任共擔(dān)，愿為共同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而努力，并能做到利益讓渡的人所組成的特殊群體。

（二）高職院校師范生創(chuàng)業(yè)團隊的價值

1.高職院校師范生團隊創(chuàng)業(yè)能夠增強創(chuàng)業(yè)者的勇氣和信心，提升抗風(fēng)險能力

創(chuàng)業(yè)意味著對未知領(lǐng)域的探索，也意味著風(fēng)險，因此對于創(chuàng)業(yè)者來說，邁出創(chuàng)業(yè)第一步是需要巨大勇氣的，因為創(chuàng)業(yè)意味著長期風(fēng)險、不確定性、壓力、挫折，對于大多出生于“00后”的高職院校師范生來說，沒有經(jīng)受過什么挫折、磨難，一遇到困難容易放棄，在引導(dǎo)高職師范生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊過程中由于實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、寫作能力、表達能力不足，其他社團誘惑、學(xué)業(yè)壓力、心理壓力等諸多原因，團隊容易出現(xiàn)矛盾破裂、重組等現(xiàn)象，但是在經(jīng)過加班加點打磨項目、尋找問題并努力去解決問題、多次磨合重組后的團隊，團隊成員共擔(dān)風(fēng)險、互相體諒，穩(wěn)定性會逐步增強，團隊變得更加自信，應(yīng)對各種風(fēng)險的能力也明顯提高。

2.團隊創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)能力和資源互補

創(chuàng)業(yè)團隊的成員需要在各自的領(lǐng)域具有優(yōu)勢，例如技術(shù)、管理、資源等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)真正的商業(yè)化資源的互補，高職院校師范生在組建團隊時加入財會、金融管理、物理、化學(xué)等其他專業(yè)的成員，專業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好、年齡、思維方式等方面都存在差異，可以更好地完善管理、技術(shù)、資源、財務(wù)等創(chuàng)業(yè)團隊要素，實現(xiàn)團隊能力和資源的互補，提升團隊工作效率。

3.團隊創(chuàng)業(yè)可以極大發(fā)揮團隊共創(chuàng)效果

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，商業(yè)機遇不斷變換，推陳出新，需要團隊成員能夠從不同的角度思考、激發(fā)、捕捉團隊成員的頭腦風(fēng)暴，實現(xiàn)對思維的不斷突破，與普通本科院校大學(xué)生相比，高職院校師范生在專業(yè)成績、實踐能力、創(chuàng)新能力等各方面存在一定差距，團隊的共創(chuàng)效果顯得尤為重要，團隊精神可以催人奮進，老師的諄諄教導(dǎo)可以使學(xué)生更理性地看待問題、解決問題，從而更快培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)意思維，更好發(fā)揮團隊共創(chuàng)效果。

4.高職院校師范生團隊創(chuàng)業(yè)可以加速創(chuàng)業(yè)過程

美團的創(chuàng)業(yè)之初，由于缺乏線下的運作和管理經(jīng)驗，美團成立早期的發(fā)展是比較緩慢的，美團創(chuàng)始人王興勸說有十年管理經(jīng)驗的干嘉偉加盟，補齊了美團的短板，加速了美團的拓展，使得美團在千團大戰(zhàn)中脫穎而出，這就是創(chuàng)業(yè)團隊的價值。美國一家大學(xué)的企業(yè)家精神研究中心對2000家企業(yè)進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)94%的高成長企業(yè)是由合伙人共同組建，其中70%以上有三位以上的創(chuàng)建者，高職院校師范生創(chuàng)業(yè)團隊在實踐中，如果能找到團隊中的短板，并不斷努力升級團隊，必然可以加速創(chuàng)業(yè)過程，提升創(chuàng)業(yè)效率。

二、高職院校師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展現(xiàn)狀

我國高職院校師范生的教育沿襲著基礎(chǔ)師范教育特色，存在過度依賴課本教學(xué)、實際操作能力與創(chuàng)新能力不足的情況。在這種教學(xué)模式下，授課教師與校外專業(yè)群體間的聯(lián)系也相對較弱，這種情況直接影響著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展，導(dǎo)致團隊發(fā)展過程中存在一些問題。

（一）高職院校師范生團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念淡化

高職院校師范生從入學(xué)開始，被灌輸?shù)木蜆I(yè)理念就是未來成為一名教師，最重要的是掌握各項教師基本功，與國家所倡導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路差距較大，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的難度較大，導(dǎo)致高職院校師范生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)較少，觀念淡化。

（二）高職院校師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成員學(xué)業(yè)壓力大、時間不充足

高職院校師范生一般是三年制，且第三年以實習(xí)找工作為主，與普通本科院校相比，在校時間更短、學(xué)業(yè)壓力更大，入學(xué)便會參加學(xué)生會、社團等各種組織，調(diào)查顯示超過50%的學(xué)生加入了2個以上的社團組織，在社團的篩選上計劃性不強，往往很難堅持到最后;入學(xué)第二年，除了日常的各項專業(yè)課程考試之外，還要面臨教師資格證考試、普通話等級證書等各項考試，日常參加實踐的機會多為銷售、家教等;第三年基本忙于實習(xí)和找工作，所以真正可以用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動上的時間和精力不足。