五年制大專公文寫作教學(xué)問(wèn)題及實(shí)踐教育模式研究

劉思思 陳利莉 李鳳林 邢濤 李艷梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)發(fā)展，公文寫作在人們生活和工作中的影響越來(lái)越大，地位也越來(lái)越重要，成為人們生活和工作中使用范圍最廣、使用頻率最高、意義影響最重大的公文，與人民的生活工作息息相關(guān)。公文寫作是高職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要部分，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要課程。因此，提高我校五年制大專生的公文寫作能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力， 是院校長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)鍵。以五年制學(xué)生的公文寫作教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查公文寫作的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的問(wèn)題進(jìn)行分析，尋求解決問(wèn)題的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。實(shí)踐結(jié)果顯示，實(shí)踐教育模式對(duì)提升學(xué)生公文寫作能力有顯著效果，因此構(gòu)建實(shí)踐教育模式對(duì)公文寫作課程改革有重要意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 五年制大專;公文寫作;實(shí)踐教育;課程創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）27-0070-03

目前的高職高專教育改革都是以就業(yè)為導(dǎo)向的，為社會(huì)培養(yǎng)崗位需求人才。隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的發(fā)展，公文寫作技能成為高校畢業(yè)生必備技能之一，學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力尤其是公文寫作能力現(xiàn)已成為公務(wù)員、企事業(yè)單位和國(guó)有公有性質(zhì)單位招考人才的一個(gè)重要考核標(biāo)準(zhǔn)，公文寫作能力也成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，結(jié)合研究者多年的公文寫作課的教學(xué)研究，結(jié)合隨機(jī)抽樣調(diào)查問(wèn)卷方法——對(duì)任教的2020級(jí)五年制各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行公文寫作問(wèn)卷調(diào)查，以及借鑒了前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，五年制大專學(xué)生的公文寫作能力低，學(xué)生對(duì)公文寫作課缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生不能勝任公文寫作的教學(xué)任務(wù)，不能寫出完整、規(guī)范的公文等。教師必須深入了解五年制大專學(xué)生的公文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，找到教學(xué)過(guò)程的不足和學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，從而找到更適合我校五年制大專生學(xué)習(xí)公文寫作的教學(xué)模式，提高公文寫作的教學(xué)效果，增強(qiáng)五年制學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這已成為高職學(xué)校公文寫作課程改革亟須解決的問(wèn)題。

一、我校五年制大專公文寫作教學(xué)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

為了更精準(zhǔn)地掌握五年制大專生對(duì)公文寫作課的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)問(wèn)題，以及探索實(shí)踐教學(xué)法在公文寫作課中的應(yīng)用效果，本文選擇以2020級(jí)五年制學(xué)生為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，因?yàn)?020級(jí)五年制的學(xué)生為新生，正進(jìn)行公文寫作課的教學(xué)，是最適合的調(diào)查對(duì)象。本次問(wèn)卷調(diào)查，下發(fā)問(wèn)卷2850份，回收2656份，回收率93%。問(wèn)卷調(diào)查主要從課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)困難、教學(xué)建議等幾方面進(jìn)行了解。具體的調(diào)查結(jié)果展示如下：

從問(wèn)卷調(diào)查情況來(lái)看，參與調(diào)查的五年制學(xué)生中考語(yǔ)文成績(jī)60分以下占比11.60%，60～69分占比21.84%，70～79分占比29.89%，80～89分占比26.47%，只有10.20%的學(xué)生中考語(yǔ)文成績(jī)高于90分，由此可見，五年制學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)普遍偏低并且語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，遣詞造句的能力、理解分析的能力和公文寫作語(yǔ)言表達(dá)能力差。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，有50.30%的學(xué)生表示在大學(xué)之前沒(méi)有接觸過(guò)公文寫作，64.01%的學(xué)生覺(jué)得自己的公文寫作基本功一般。在公文寫作課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，63.55%的學(xué)生公文寫作技巧薄弱，76.81%的學(xué)生平時(shí)獲取公文寫作信息主要通過(guò)老師介紹和講解，表明學(xué)生對(duì)公文寫作的了解甚少，大部分學(xué)生通過(guò)公文寫作課程才了解并學(xué)習(xí)公文寫作。

關(guān)于公文寫作課程給學(xué)生的感受方面，有62.16%的學(xué)生對(duì)公文寫作格式基本了解。在學(xué)生上課注意力不集中情況中，31.06%的學(xué)生是因?yàn)楸黄渌信d趣的事吸引，28.39%的學(xué)生是因?yàn)樯险n內(nèi)容聽不懂。在公文寫作任務(wù)完成情況中，20.07%的學(xué)生偶爾完成老師布置的任務(wù)，65.78%的學(xué)生能夠認(rèn)真完成老師布置的寫作任務(wù)，這表明課程教學(xué)能夠讓絕大多數(shù)的學(xué)生基本掌握公文寫作知識(shí)。在影響學(xué)生寫作的最大難題中，認(rèn)為材料積累太少、掌握的句式太少和文章結(jié)構(gòu)搞不清楚的比例分別為24.77%、34.04%和28.01%。這說(shuō)明對(duì)于公文寫作教學(xué)還需要加強(qiáng)案例分析和分享，優(yōu)化教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)方法。

在教學(xué)方法和教學(xué)效果方面，74.62%的學(xué)生認(rèn)為公文寫作課程部分聽得懂，知識(shí)、技能收獲一般，成效一般;74.77%的學(xué)生喜歡以老師講授和案例分析為主，輔以課堂討論和體驗(yàn)活動(dòng);73.31%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)在網(wǎng)上寫、讀、評(píng)，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)對(duì)提高公文寫作能力和鑒賞能力有幫助;47.85%的學(xué)生認(rèn)為觀摩他人文章對(duì)提高自己的公文水平有一點(diǎn)點(diǎn)幫助，49.02%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大。超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)可學(xué)校通過(guò)開設(shè)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)、舉辦公文寫作大賽、舉辦公文寫作培訓(xùn)講座和組織課外學(xué)習(xí)參觀的活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的公文寫作能力。這表明傳統(tǒng)的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，增設(shè)學(xué)生普遍喜歡的教學(xué)方式，多組織與公文寫作相關(guān)的活動(dòng)，從而提升學(xué)生的公文寫作水平。

二、傳統(tǒng)公文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）公文寫作教學(xué)理論化、邊緣化

許多高職高專院校（特指五年制大專）都將公文寫作作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是36學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)32，實(shí)踐學(xué)時(shí)4，因而教師未能按實(shí)踐教學(xué)大綱進(jìn)行授課，理論課時(shí)占比例過(guò)重，實(shí)踐課的課時(shí)少，教師僅有將公文概念、適用范圍、特點(diǎn)、分類、區(qū)別、結(jié)構(gòu)格式等基礎(chǔ)理論講明白的時(shí)間，而純理論的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，加上五年制學(xué)生缺乏對(duì)公文的認(rèn)知，寫作能力有限，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，以及其他特色王牌專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致五年制學(xué)生公文寫作訓(xùn)練的時(shí)間非常少。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公文寫作教學(xué)教師的人才培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)不如其他特色專業(yè)的公共基礎(chǔ)課（所任教學(xué)校很少安排公文寫作的教學(xué)老師參加相關(guān)的培訓(xùn)或講座或觀摩學(xué)習(xí)，也很少組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)公文寫作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)）。很多師生認(rèn)為，公文寫作知識(shí)死板易學(xué)，無(wú)需投入過(guò)多的人力、物力去加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練，而且私立高職院校教育經(jīng)費(fèi)原本就短缺，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)更愿意將人力、物力投入到學(xué)校的特色專業(yè)或公共英語(yǔ)教學(xué)上，從而導(dǎo)致高職院校公文寫作課程處于教學(xué)的邊緣化地帶，難以受到應(yīng)有的重視。