基于職業(yè)技能培養(yǎng)的高職建筑力學與結構課程教學改革與實踐探索

王媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 本課程根據(jù)企業(yè)對人才職業(yè)能力素質的需求，結合高職學生特點，從課程教學內容、教學方法與手段、考核評價方式等方面對建筑力學與結構課程進行了改革探索與實踐，突出知識的實際應用，以實現(xiàn)教學效果與人才培養(yǎng)質量的雙提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;建筑力學與結構;職業(yè)技能;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0054-02

一、引言

作為區(qū)別于普通高等教育的教育類型，高等職業(yè)教育是以提升學生職業(yè)技能水平和就業(yè)能力，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質技術技能型人才為目標[1]。這就需要高職課程要創(chuàng)新課程教學實施方法，提升現(xiàn)代化教育教學水平。建筑力學與結構作為我校建設工程監(jiān)理專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，在專業(yè)課程體系學習中起著承上啟下的作用。在學生核心職業(yè)能力培養(yǎng)，以及未來職業(yè)發(fā)展方面的作用也不可忽視。如何實現(xiàn)該課程教學與職業(yè)能力培養(yǎng)的融通，突出該課程的應用性與實踐性，筆者從教學內容、教學方法手段、教學評價模式等方面做了積極的探索與改革。

二、建筑力學與結構傳統(tǒng)課程教學中的問題

（一）教材內容零散繁雜，重點不突出

建筑力學與結構課程相較其他建工類專業(yè)課而言，其涵蓋的知識體系十分廣泛，其中就包括了力學部分的理論力學、材料力學、結構力學，以及結構部分的鋼筋混凝土結構、砌體結構、高層建筑結構、地基基礎等相關內容。這在本科教育中是多門專業(yè)課、多學期的學習任務量，對于高職教育則要融到一門課、一學期來完成，這就對該課程的教材編寫提出了較高要求[2]。但目前大多數(shù)高職教材只是將本科相關內容進行了拼接，教材內容零散繁雜，重點不突出，在知識難度與體量上無法適應高職教學的需求。有的高職高專教材雖考慮了兩種教育的不同，但也僅是刪除了理論難度大、應用性不強的內容，以及弱化了理論公式推導，從內容順序上仍延續(xù)先全部力學后全部結構的章節(jié)模式，使得力學知識在結構中的應用講解不及時，知識缺乏連貫性，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的實質性內容也不足。

（二）學生基礎薄弱，學習難度大

高職學生普遍存在基礎知識薄弱，學習能力較差的特點，加之目前進入建設工程管理類專業(yè)的學生大部分是文科生，在計算能力及邏輯思維方面都有待加強。而建筑力學與結構又跟數(shù)學、物理緊密相關，理論性強、概念抽象，這對絕大多數(shù)學生而言，學習起來十分困難[3-4]。同時，由于學生對專業(yè)的認知不全面，會忽視該課程在所學專業(yè)課程體系中的重要性。隨著課程的推進，學生學習興趣也逐步喪失，這使得教師教學時倍感困難，教學效果難以達到理想狀態(tài)。

（三）教學方法缺乏創(chuàng)新，實踐性教學不足

高職教師大多是直接由學生身份轉變而來，缺乏企業(yè)實踐鍛煉，在實施教學時，沒有對教材內容進行合理規(guī)劃與取舍，授課內容也更偏理論講解，與實際工作緊密聯(lián)系的實踐性教學環(huán)節(jié)不足。加之該課程內容多、學時少，為了完成教學任務，教師在講解時很難詳細講透每個知識點，給學生消化知識點的時間也不夠[5]。教師教法缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)的力學到結構的知識講解，降低學生對知識應用的及時性和有效性。這些都直接或間接地導致學生失去了學習興趣與動力，針對建設工程監(jiān)理專業(yè)學生在本課程中的職業(yè)能力培養(yǎng)也很難實現(xiàn)。

三、基于職業(yè)技能培養(yǎng)的課程教學改革措施

（一）重構教學內容，優(yōu)化課程體系

根據(jù)監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合監(jiān)理崗位對力學和結構知識的需求，課題組對書本內容進行了甄選，對于學生必須學習且容易掌握的內容進行細講，而對于一些很難且非必須掌握的內容則少講或是作為課外拓展延伸知識，如超靜定結構、房屋抗震設計等。授課內容打破書本固有的章節(jié)順序，以常用的結構構件梁、柱為重點學習對象，形成兩條學習主線，將內力分析、應力應變等力學知識與對應的梁、柱結構設計部分進行整合，以更好地實現(xiàn)知識講授的連貫性以及理論知識應用的及時性。

通過對企業(yè)調研以及畢業(yè)生調查可知，目前學生對施工圖的識讀與理解能力還有待加強，而這是建工類專業(yè)學生最基本、最重要的專業(yè)技能，也是與目前開展的建工類“1+X”證書如建筑工程識圖、建筑信息模型（BIM）等考試相關聯(lián)的重點知識。要對結構施工圖進行正確理解與識讀，以及判定圖紙設計是否合理，離不開一定的力學與結構基礎知識。因此，在教學時將梁、柱施工圖識讀知識融入其中，這樣既有助于學生對結構施工圖中的配筋從力學角度來理解，也有利于實現(xiàn) “1+X”證書與專業(yè)課程真正意義上的融通，最終完成對學生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）轉變教學方法，創(chuàng)新教學手段

高職學生雖然學習能力較弱，基礎不牢，但樂于實踐，善于動手操作。因此，針對學生實際情況，結合教學目標，對教學過程進行合理設計，轉變教學方法，創(chuàng)新教學手段是教學改革的重要環(huán)節(jié)之一。

1.教學方法

在實際教學活動中，教師可以根據(jù)專業(yè)課程特點，合理運用多種教學方法來實施教學。對本課程而言，重點采用的教學方法有項目教學法[6]、任務驅動法[7]、角色扮演法等。

項目教學法是目前高職院校倡導以及普遍使用的教學方法。根據(jù)培養(yǎng)目標及教學內容，將本課程分為力學與結構基礎知識、受壓構件內力計算與結構設計、受彎構件內力計算與結構設計、多層與高層建筑結構四個大項目，其中重點為受壓和受彎構件的內力計算與結構設計。對于這兩部分，根據(jù)知識點的連貫性以及教學的系統(tǒng)化，又進一步按照對結構構件進行“結構受力分析→結構設計→結構施工圖識讀”的教學思路劃分成幾個子項目來學習。并在授課時，先講解較容易掌握的受壓構件，講解時可將結構部分涉及的基礎知識，如結構設計方法、荷載組合等融入其中，利用簡單的結構構件完成學生對結構設計的初步認識，為之后較難掌握的受彎構件的學習打好基礎。