高職院校裝配式建筑技能人才行校企協(xié)同培養(yǎng)的探索實踐

李小敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 推進(jìn)裝配式建筑發(fā)展急需大量技能人才，為適應(yīng)裝配式建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，在建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，加強(qiáng)行校企協(xié)同，在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、課程體系和實踐教學(xué)體系的構(gòu)建、教學(xué)資源及師資隊伍的建設(shè)等方面進(jìn)行了探索實踐，形成了行之有效的人才培養(yǎng)體系，全面提升建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送了大批優(yōu)秀的裝配式建筑技能人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 裝配式建筑技能人才;行校企協(xié)同;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0021-03

建筑業(yè)作為一個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，自20世紀(jì)80年代開始發(fā)展至今，因其體量大、周期長、資金流量大、GDP占比高、產(chǎn)業(yè)鏈長等特點(diǎn)成為經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。然而，其“粗放型”的發(fā)展模式長期處于主導(dǎo)地位，資源浪費(fèi)、環(huán)境污染、勞動強(qiáng)度大、效能低下、國際競爭壓力大等問題制約了其傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級應(yīng)運(yùn)而生。國家力推綠色建筑、建筑工業(yè)化等，新時代的裝配式建筑作為綠色建筑又體現(xiàn)了建筑工業(yè)化，受到國家的大力提倡。

2013年，住建部印發(fā)的《“十二五”綠色建筑和綠色生態(tài)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃》首次明確提出我國要加快形成裝配式混凝土、鋼結(jié)構(gòu)等工業(yè)化建筑體系;2016 年2 月6 日，中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》中提出，大力推廣裝配式建筑，減少建筑垃圾和揚(yáng)塵污染，力爭用10 年左右時間，使裝配式建筑占新建建筑的比例達(dá)到30%;2016年9月27日，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2016〕71號文）中明確提出“要強(qiáng)化隊伍建設(shè)，大力培養(yǎng)裝配式建筑設(shè)計、生產(chǎn)、施工、管理等專業(yè)人才”，“鼓勵高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校設(shè)置裝配式建筑相關(guān)課程，推動裝配式建筑企業(yè)開展校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”[1];同月，浙江省人民政府推出了《關(guān)于推進(jìn)綠色建筑和建筑工業(yè)化發(fā)展的實施意見》[2]。浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)國家政策和行業(yè)需要，于2016年首次在建筑工程技術(shù)專業(yè)中開設(shè)了“裝配式建筑”方向，行校企聯(lián)動，經(jīng)過四年的探索實踐，取得了豐碩成果。

一、推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)對接產(chǎn)業(yè)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

裝配式建筑人才需求與傳統(tǒng)建筑人才需求的最大區(qū)別在于工業(yè)化和信息化。從裝配式建筑全生命周期分析，人才需求分別在設(shè)計階段、構(gòu)件生產(chǎn)階段、裝配施工階段和運(yùn)營維護(hù)階段，與之對應(yīng)的不僅是施工工藝的改變，而且設(shè)計咨詢、造價監(jiān)理、生產(chǎn)運(yùn)輸、安裝施工、維護(hù)管理等均有著自身的要求。2020年2月25日，人力資源和社會保障部與市場監(jiān)管總局、國家統(tǒng)計局聯(lián)合向社會發(fā)布了16個新職業(yè)，裝配式建筑施工員是該16個新職業(yè)之一。接下來，還會有新的相關(guān)職業(yè)出現(xiàn)。

通過對省內(nèi)外建筑龍頭企業(yè)、主管部門、行業(yè)協(xié)會的調(diào)研，明確產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的用人要求，結(jié)合人才面臨的工作特點(diǎn)和作業(yè)環(huán)境，我們調(diào)整了原建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重強(qiáng)調(diào)裝配式建筑人才培養(yǎng)中的幾個要素：一是突出學(xué)生的實踐技能;二是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神;三是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。裝配式建筑所需要的是基于傳統(tǒng)建筑業(yè)基礎(chǔ)上的新知識新技術(shù)技能，該新技術(shù)新技能需要以信息技術(shù)為紐帶，融合建筑學(xué)、材料科學(xué)、工程管理等學(xué)科知識，涵蓋裝配式建筑的設(shè)計、生產(chǎn)、運(yùn)輸、裝配、運(yùn)營、維護(hù)等生命周期完整鏈條。因此，在建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)初步定位為：以服務(wù)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，以信息技術(shù)為紐帶，培養(yǎng)有良好的人文、科學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，能夠智能智慧設(shè)計、生產(chǎn)、施工與運(yùn)維管理的技術(shù)技能復(fù)合型人才。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化協(xié)同育人

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國于2014年9月提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性[3]。作為國家第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校堅持行校企三方協(xié)同育人，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)為其中的一個試點(diǎn)專業(yè)。建筑工程學(xué)院成立了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)聯(lián)盟，在當(dāng)?shù)匦袠I(yè)協(xié)會與產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的支持下，開始試點(diǎn)研究與培養(yǎng)。自2016級學(xué)生開始，與浙江三杰建筑產(chǎn)業(yè)化有限公司聯(lián)合培養(yǎng)5名學(xué)生，并取得良好效果，第二年積極推進(jìn)與當(dāng)?shù)?家特級企業(yè)實行工學(xué)交替的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)2017級44名學(xué)生;第三年與8家特級企業(yè)繼續(xù)實行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)2018級該專業(yè)107名學(xué)生;2019年12月圓滿完成現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)驗收工作。這種培養(yǎng)模式，通過行校企搭建平臺協(xié)同培養(yǎng)，通過工學(xué)交替，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步提高，產(chǎn)教融合緊密結(jié)合，形成行校企聯(lián)動格局，建立合作共贏機(jī)制（合作機(jī)制見圖1）。除此之外，每年還與企業(yè)進(jìn)行訂單班培養(yǎng)，為了加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感和企業(yè)育人責(zé)任，均以企業(yè)冠名設(shè)班。

二、推進(jìn)知識與新技術(shù)對接，重構(gòu)課程體系，實現(xiàn)“1+X”書證融通

（一）梳理知識結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程體系

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于裝配式建筑信息化、工業(yè)化、智能化等特點(diǎn)，梳理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力四類知識能力平臺。以這四類知識能力平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建了由“文化素質(zhì)類課程+專業(yè)基礎(chǔ)類課程+專業(yè)核心類課程+專業(yè)拓展類課程”組成的“平臺+模塊”課程體系。與原課程體系相比，重點(diǎn)突出了傳統(tǒng)文化課程和勞動素質(zhì)教育課程，重視德技并修與工匠精神，將思政課程與課程思政雙向貫通，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持鑄魂育人;加強(qiáng)了課程群的構(gòu)建，增強(qiáng)了基于BIM技術(shù)的裝配式建筑課程的系統(tǒng)性。