高職院校涉農(nóng)專業(yè)課程思政內(nèi)涵建設(shè)的思考

鄭生岳 高峰 趙暉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心，依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)意見，基于課程思政改革建設(shè)的實踐，分析思考了高職院校涉農(nóng)專業(yè)核心課程的思政內(nèi)涵與主題。認為，時代背景下立足農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展事業(yè)是其主題;基于“三全”育人理念、思想指引行動的基本規(guī)律，努力培養(yǎng)有思想、素質(zhì)高、專業(yè)能力強，具有吃苦耐勞的勞動意志品質(zhì)和嚴謹執(zhí)著的工匠精神，能夠立足農(nóng)業(yè)農(nóng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村振興事業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)秀人才是其內(nèi)涵。思想是教育的終極目標，始終把思想教育放在首位，切實解決好“為誰培養(yǎng)人”的問題，落實課程思政內(nèi)涵建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;農(nóng)業(yè)農(nóng)村;生態(tài)文明;鄉(xiāng)村振興;內(nèi)涵建設(shè)

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0016-02

在中國特色社會主義進入新時代的背景要求下，“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人”[1]成為新時代高校人才培養(yǎng)的重要課題。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上提出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]的要求;強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[3]從課程建設(shè)層面出發(fā)，“課程思政”改革帶來的是一場高校思想政治教育理念與體系的創(chuàng)新變革，必將為人才振興、科技振興、民族振興產(chǎn)生深遠影響。

一、把握課程思政的主題與方向

課程思政的內(nèi)容應(yīng)該要有主題，思政育人應(yīng)該要有方向。黨的十八大、十九大始終把農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展大局和解決好“三農(nóng)”問題放在重要地位，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的要務(wù)是解決好人才問題，高職院校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)受到更多重視，其課程思政改革建設(shè)責(zé)任重大。為避免盲目建設(shè)和形式主義，本文基于作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)、園藝技術(shù)專業(yè)植物保護類課程的課程思政改革建設(shè)實踐，探索和初步確立了高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政改革的主題與方向。

（一）高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政的主題

在中國特色社會主義核心價值觀引領(lǐng)下，以“生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”為思政主題，將思政育人元素融入教學(xué)的全過程，真正面對新形勢下我國教育所面臨的困難，從根本上解決好“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人”的核心問題。融合切入的主要思政內(nèi)容有：生態(tài)文明建設(shè)是中國特色社會主義事業(yè)的重要內(nèi)容，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來;黨的十八大提出大力推進生態(tài)文明建設(shè);習(xí)近平同志在十九大報告中指出，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國;習(xí)近平同志在黨的十九大報告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效的實施是解決好“三農(nóng)”問題的重要抓手;農(nóng)業(yè)、農(nóng)村環(huán)境污染與環(huán)境治理，將生態(tài)效益納入經(jīng)濟社會發(fā)展評價體系;農(nóng)村問題，農(nóng)村土地問題，基層政權(quán)問題;農(nóng)業(yè)問題，糧食安全問題，農(nóng)業(yè)政策問題;農(nóng)民問題，農(nóng)民素質(zhì)問題，農(nóng)民增收問題。

（二）高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政育人的方向

“水流到哪里，是因為渠的問題”來深刻理解高職院校涉農(nóng)專業(yè)課程思政育人這段渠，準確把握課程思政育人方向。改革開放以來，我國農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民在不斷進步，但“三農(nóng)”問題的解決依然在路上。我國農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，需要加強;農(nóng)村發(fā)展仍然滯后，需要扶持;農(nóng)民增收仍然困難，需要加快。最終，我們需要的是人才，是服務(wù)于“三農(nóng)”，解決好“三農(nóng)”問題的人才。那么，我們培養(yǎng)的人一定要與十九大生態(tài)文明建設(shè)精神要旨、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、服務(wù)“三農(nóng)”的政治方向同向同行，一定是能立足于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村，能發(fā)展農(nóng)業(yè)事業(yè)，帶領(lǐng)農(nóng)民致富，正確引導(dǎo)農(nóng)民意識形態(tài)和政治方向，能成為農(nóng)村事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才和主力軍。即實現(xiàn)了課程思政目標，實現(xiàn)課程思政育人和國家政策、戰(zhàn)略及政治導(dǎo)向同向同行，守好這段渠。

二、把握課程思政育人的本質(zhì)內(nèi)涵

有思想的人才必然是強大的，也必然能夠立足于農(nóng)業(yè)農(nóng)村事業(yè)，促進社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展，成為更有用的人才，創(chuàng)造更大的人生價值，造福自己，更能幫助到他人?，F(xiàn)在正處在鄉(xiāng)村振興發(fā)展、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的平臺期和國家及地方政策利好期，人才向農(nóng)業(yè)農(nóng)村轉(zhuǎn)移的外部環(huán)境條件良好，可以說只欠“東風(fēng)”，這個東風(fēng)就是人的 “思想”。也就是說要從思想上留住人才、穩(wěn)定人才。如果切實做好涉農(nóng)專業(yè)的課程思政育人工作，培養(yǎng)大批對農(nóng)業(yè)農(nóng)村事業(yè)有信心、有理想，能夠立足農(nóng)業(yè)農(nóng)村，意志堅定，有思想的優(yōu)秀人才，那么“三農(nóng)”的諸多難題也會迎刃而解。

三、落實課程思政內(nèi)涵建設(shè)

如何挖渠、引渠不能是一句空話，僅僅認識到位是達不到終點的，必須要付諸行動。本文觀點認為，要用科學(xué)的原理和方法努力創(chuàng)造人才培養(yǎng)的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。內(nèi)涵建設(shè)還在于課程實施的教師客體，教師首先要堅信教育的力量和學(xué)生的可塑性，用心做好課程思政工作。堅定的理想信念是每一位教師都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。習(xí)近平總書記指出：“教師肩負著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任，不能想象一個沒有正確理想信念的人能夠成為好老師?！盵4]

（一）內(nèi)涵建設(shè)的外部環(huán)境

在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神指引下，實施生態(tài)文明建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，供給側(cè)加速轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會經(jīng)濟已經(jīng)進入高速發(fā)展的平臺期，國家及地方政策利好期，農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境明顯改善，人才吸引效應(yīng)凸顯。此外，國家層面越來越重視職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)代高等職業(yè)教育快速發(fā)展，職教理論推陳出新，職業(yè)院校的教育教學(xué)條件全面提升，校企合作、產(chǎn)教融合深度發(fā)展，職業(yè)教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性增強，等等，這些都已經(jīng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。當然，外部環(huán)境還應(yīng)當包括課程思政的外圍，即思想政治教育的主陣地，思政課程和思政課堂、班主任輔導(dǎo)員工作、各項文體和社會實踐活動、互聯(lián)網(wǎng)信息等。