從理念到行動(dòng)，突破課程建設(shè)瓶頸

顏源 王曉宇 劉佳偉

課程建設(shè)全方位反映學(xué)校的辦學(xué)思想，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。自2001年教育部出臺(tái)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以來(lái)，課程改革不斷深入。課程建設(shè)是推動(dòng)教育改革、實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的重要支撐。目前，中小學(xué)校的課程建設(shè)仍然存在思想觀念陳舊、育人功能缺失、形式主義嚴(yán)重等問(wèn)題，推動(dòng)課程建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展刻不容緩。

學(xué)校如何從理念到行動(dòng)，做好課程建設(shè)的前期規(guī)劃，開(kāi)發(fā)出符合學(xué)生和社會(huì)需要的校本課程，推動(dòng)課堂建設(shè)有效實(shí)施？本期《教育家》雜志線上圓桌論壇，我們邀請(qǐng)了多位中小學(xué)校長(zhǎng)，基于各自的觀察與思考以及各校的探索和實(shí)踐，共同探究如何突破課程建設(shè)瓶頸。

議題一：重規(guī)劃，如何做好課程建設(shè)的前期規(guī)劃？

李曉艷：深圳市教育科學(xué)研究院實(shí)驗(yàn)小學(xué)（光明）在辦學(xué)之初就確立了“適性揚(yáng)長(zhǎng)，播種未來(lái)”的辦學(xué)理念。為使辦學(xué)理念落地，學(xué)校在課程建設(shè)方面進(jìn)行了一系列規(guī)劃與探索。

角度多元的課程開(kāi)發(fā)。學(xué)校緊緊圍繞辦學(xué)理念，緊扣學(xué)生必備的六大核心素養(yǎng)，根據(jù)對(duì)國(guó)情、地情、校情、學(xué)情的診斷，結(jié)合“我與自然、我與社會(huì)、我與他人、我與家庭和我與自己”這五個(gè)維度，開(kāi)發(fā)適性課程。適性課程具有以下四大特征：

一是課程內(nèi)容豐富，人文、社會(huì)、科學(xué)、體育、藝術(shù)等不同科目給學(xué)生提供充分的選擇空間。

二是課程形態(tài)豐富，聽(tīng)的課程、玩的課程、做的課程、讀的課程、運(yùn)動(dòng)的課程應(yīng)有盡有。

三是課程開(kāi)發(fā)主體多元，包括校外導(dǎo)師課程、專家課程、教師課程、娃娃課程、家長(zhǎng)導(dǎo)師課程。

四是課程實(shí)施方式多元，包括游戲化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)。

多樣化的課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)注重系統(tǒng)化、專業(yè)化、情境化、個(gè)性化、游戲化和生活化。例如：iSIES適性課程線上平臺(tái)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，也是一個(gè)課程評(píng)價(jià)平臺(tái)。該平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)情進(jìn)行多維度的采集和分析，并通過(guò)個(gè)性化評(píng)估、大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生提供個(gè)性化的科學(xué)評(píng)價(jià)。此外，平臺(tái)還可以利用游戲化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

王珊：課程是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心。實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程體系化、整合式、智慧型發(fā)展，需要科學(xué)的規(guī)劃、整體的設(shè)計(jì)，需要綜合考慮學(xué)生的終身成長(zhǎng)、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校的高位運(yùn)行和獨(dú)特的辦學(xué)條件等因素。

鄭州市第七初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“鄭州七中”）結(jié)合學(xué)校歷史進(jìn)行課程規(guī)劃。鄭州七中是一所具有70年光榮歷史和紅色基因的學(xué)校，創(chuàng)造了厚重而又輝煌的學(xué)校文化。學(xué)校秉承“成才先成人，育智先育德”的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合自身資源優(yōu)勢(shì)，積極探索體驗(yàn)式教育，形成了獨(dú)具特色的博雅教育思想，梳理出學(xué)校的三大課程理念：課程即發(fā)展資源、課程即體驗(yàn)活動(dòng)、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校緊緊圍繞博雅教育的核心思想和課程理念的主要內(nèi)涵，構(gòu)建起基于博雅教育的整體育人體系，將育人目標(biāo)明晰為：家國(guó)情懷、博學(xué)多識(shí)、素養(yǎng)高雅、思維創(chuàng)新。并依據(jù)育人目標(biāo)將課程分為身心修養(yǎng)、人文藝術(shù)、生活技能、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)探究五個(gè)領(lǐng)域，在每個(gè)領(lǐng)域中設(shè)置基礎(chǔ)課程、拓展課程、探究課程三個(gè)梯度。博雅課程體系的搭建和發(fā)展經(jīng)歷了五個(gè)階段：

第一階段：開(kāi)展教學(xué)診斷，提高課程質(zhì)量。學(xué)校建立教學(xué)診斷領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)發(fā)統(tǒng)一的觀察量表，對(duì)課堂進(jìn)行全方位、多角度的體檢診斷。

第二階段：整合課程資源，豐富課程內(nèi)涵。以“課程資源整合”課題研究為突破口，深入探索課程的校本化實(shí)施路徑。在總課題組的引領(lǐng)下，26個(gè)子課題組根據(jù)“鄭州七中課程資源整合方案”，利用392節(jié)同課異構(gòu)課等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)時(shí)間、空間、人力等課程資源進(jìn)行了形式多樣的實(shí)踐研究與資源整合。

第三階段：明晰育人目標(biāo)，構(gòu)架課程體系。學(xué)校把關(guān)注的目標(biāo)進(jìn)一步鎖定在“生命成長(zhǎng)”上，思考教師與課程之間、學(xué)生與課程之間、師生與課程之間的關(guān)系，逐漸明晰學(xué)校的育人目標(biāo)，并以“多元的課程，科學(xué)的管理，優(yōu)美的環(huán)境，多彩的活動(dòng)”為指導(dǎo)，構(gòu)架學(xué)校課程體系。

第四階段：重塑師生關(guān)系，提升課程溫度。學(xué)校把注意力聚焦在“師生關(guān)系——提升課程質(zhì)量的支點(diǎn)”上，評(píng)選“博雅教師”和“博雅少年”，講述“我們身邊的故事”，以“親近、信任、尊重、理解、關(guān)愛(ài)、融洽”為關(guān)鍵詞重塑師生關(guān)系。

第五階段：推進(jìn)智慧教育，完善博雅課程。2016年，智慧課堂在鄭州七中全面推進(jìn)，加速課程個(gè)性化，使賦能生命成長(zhǎng)的博雅課程更加完善。

曾宇寧：深圳市坪山中山小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“中山小學(xué)”）在深入理解新課程理念的基礎(chǔ)上，樹(shù)立了“以生為本”的課程觀。

育人目標(biāo)。學(xué)校確立了以“立德樹(shù)人，全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以“習(xí)性教育：習(xí)慣引領(lǐng)發(fā)展，性格影響未來(lái)”為辦學(xué)理念，以“健康、文明、智慧、高雅”為一級(jí)目標(biāo)，以“知行合一，積習(xí)成性”作為培養(yǎng)策略的課程體系，并力求通過(guò)課程活動(dòng)幫助孩子積累和建構(gòu)良好的習(xí)性?！胺e習(xí)”中的“習(xí)”包含習(xí)體、習(xí)禮、習(xí)文、習(xí)藝、習(xí)慧、習(xí)志，對(duì)應(yīng)二級(jí)課程目標(biāo)。每個(gè)“習(xí)”又細(xì)化為3個(gè)要素，“六習(xí)”下18個(gè)要素對(duì)應(yīng)具體的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，由此構(gòu)建起涵蓋學(xué)生綜合素養(yǎng)的習(xí)性培養(yǎng)目標(biāo)體系。

課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程目標(biāo)體現(xiàn)了國(guó)家立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)。通過(guò)習(xí)性教育，學(xué)校建構(gòu)起基礎(chǔ)課程、拓展課程和個(gè)性課程的習(xí)性教育品質(zhì)課程體系，落實(shí)培養(yǎng)健康、文明、智慧、高雅的人這一育人目標(biāo)。

學(xué)校統(tǒng)整國(guó)家和校本課程，通過(guò)基礎(chǔ)課程、拓展課程和個(gè)性課程三大模塊，構(gòu)建習(xí)性教育課程體系。通過(guò)多元化的課程組合，給學(xué)生構(gòu)建起不同指向、不同層次的習(xí)性課程結(jié)構(gòu)。

一是基礎(chǔ)課程。習(xí)性教育課程體系中，最廣博、最厚實(shí)的是基礎(chǔ)課程，即國(guó)家課程。學(xué)校將國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與習(xí)性教育培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，將國(guó)家課程進(jìn)行校本化實(shí)施，并通過(guò)全學(xué)科、全方位的習(xí)性教育滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)性。

二是拓展課程。根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生整體狀況，中山小學(xué)開(kāi)發(fā)了全員參與的拓展課程，包括節(jié)慶活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、假日研學(xué)、習(xí)性教育四大類。拓展課程要求做到“四個(gè)有”：有教材教案、有專用時(shí)間、有專人任教、有總結(jié)評(píng)比。