初中道德與法治課中增強學(xué)生背誦記憶有效性的途徑探究

鄭秀美

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，對學(xué)生進行思想認知的引導(dǎo)已經(jīng)成為當前教學(xué)實踐中的關(guān)鍵任務(wù)之一，道德與法治課程作為能夠?qū)W(xué)生的思想觀念和價值取向產(chǎn)生指引與培養(yǎng)的重要課程，在教學(xué)實踐中的地位不斷提升。但是由于在初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目與掌握的知識增加，同時道德與法治課程需要掌握與記憶的內(nèi)容過于豐富龐雜，如何有效引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的背誦與記憶，成為初中道德與法治教師在教學(xué)實踐中的一項重要內(nèi)容。文章對教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾種背誦與記憶道德與法治知識點的方法進行簡單地介紹與分析，以探究提升學(xué)生知識掌握效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué)實踐;知識背誦

進入初中之后，學(xué)生需要掌握與學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加，每門課程能夠分配到的學(xué)習(xí)時間不盡相同，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時必須有所側(cè)重，抓住知識的關(guān)鍵點，進行高效的學(xué)習(xí)與實踐，最終實現(xiàn)知識的有效掌握與內(nèi)化，提高自身能力與素養(yǎng)的發(fā)展。道德與法治課程作為一門以理論知識為主的學(xué)科，課改后更有深度，需要掌握與記憶的內(nèi)容十分繁多且具有較強的抽象性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。在實際的教學(xué)當中，感受到學(xué)生理解不夠，記憶不來，學(xué)習(xí)成績比較差，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者所在學(xué)校是屬于郊區(qū)學(xué)校，生源質(zhì)量不是很高，筆者認為作為老師有必要在這方面多做一些探討，在平時的教學(xué)過程中，筆者緊扣課程特點和學(xué)生實際，充分運用關(guān)鍵詞句、利用圖片視頻、形成思維導(dǎo)圖、抄寫閱讀背誦、采取對比延伸、強化習(xí)題訓(xùn)練等方式進行教學(xué)，以期為學(xué)生提供多種形式的背誦記憶方法，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升和學(xué)生知識能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、 利用關(guān)鍵詞句進行背誦記憶，抓住重點信息

理解是對知識進行掌握與內(nèi)化的前提。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更加深入地掌握教學(xué)的內(nèi)容，教師首先要對知識進行講解與分析，幫助學(xué)生明確其中的重點內(nèi)容和關(guān)鍵語句，從而為知識的背誦與記憶提供支持。在知識的學(xué)習(xí)與記憶過程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR的內(nèi)容進行理解并更加高效地進行背誦，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對背誦內(nèi)容中的關(guān)鍵詞句進行圈點，與學(xué)生一起勾畫出內(nèi)容中的重點詞句，抓住語段的重點信息并構(gòu)建語句之間的邏輯關(guān)系，從而對關(guān)鍵詞前后的內(nèi)容進行聯(lián)想與感知。在初中道德與法治課程的教學(xué)過程中，學(xué)生需要背誦與記憶的內(nèi)容較為復(fù)雜，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生的背誦時，形成語句之間的聯(lián)系。從而降低記憶的難度，為背誦效率的提升提供支持。

在平時的課堂教學(xué)中，筆者也經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞更好地背誦相關(guān)的知識點，這樣可以記得更快更牢固。如在七年級上學(xué)習(xí)《做更好的自己》這一框時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵詞：接納欣賞、揚長避短、激發(fā)潛能，從而很容易就記住了這一框的知識點了。再如在八下學(xué)習(xí)根本政治制度和基本政治制度的知識點時，學(xué)生很容易把這兩個知識點給搞混了。筆者就叫學(xué)生先把“根本”和“基本”這兩個關(guān)鍵詞用線畫出來，然后再解釋根本與基本的意思，根本是指事物的根源或最重要的部分，所以根本政治制度只有一個：人民代表大會制度;而基本是大體上的概念，基本政治制度有3個：1. 中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度;2. 民族區(qū)域自治制度;3. 基層群眾自治制度。這樣借助關(guān)鍵詞的理解，學(xué)生容易把這兩個易混淆的知識點給記住了。經(jīng)過筆者的幫助和引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠建立只是記憶的積極性和自信心，也能夠主動投入到關(guān)鍵詞的搜索和觀察中，巧妙應(yīng)用關(guān)鍵詞進行知識學(xué)習(xí)和記憶，以便達成理想的知識掌握效果。

二、 利用圖片、視頻進行背誦記憶，具體形象

道德與法治的教學(xué)內(nèi)容在大部分情況下是以文字的形式展現(xiàn)給學(xué)生的，這就使得學(xué)生在進行知識的記憶與掌握時需要先對文字內(nèi)容進行理解與處理，并且文字具有明顯的抽象特征，這在無形中增加了學(xué)生理解與記憶的難度，同時也使教學(xué)效率受到影響。因此教師在教學(xué)過程中可以對知識進行轉(zhuǎn)化，使單一的文字化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片和視頻等更加具體化的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生形象的感知，從而降低知識記憶的難度，實現(xiàn)教學(xué)效率和學(xué)生知識掌握程度的提升。由于道德與法治課程的特殊性，學(xué)生需要背誦與記憶的知識點繁多且抽象，單純依靠文字性的內(nèi)容進行背誦與可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在初中道德與法治課程的教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)過程中通過圖片和視頻等對知識內(nèi)容進行形象化的展示，讓學(xué)生能夠形成更加具體地理解與記憶。從而實現(xiàn)背誦效率的提升，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“遵守社會規(guī)則”這一單元時，為了讓學(xué)生更加清晰明確社會規(guī)則在生活中的重要性，抓住本單元的知識重點，教師可以將日常生活中隱形的行為規(guī)范及違反社會道德的常見情況，如公共場合大聲喧嘩、侵占公共設(shè)施資源以及插隊加塞等，制成視頻或圖片，通過視頻和圖片的形式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的認知。從而能夠更加高效便捷地對知識點進行背誦與記憶，實現(xiàn)道德與法治教學(xué)效率的提升。圖片與文字教學(xué)最大的區(qū)別在于圖片更加具象化，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的趣味。因此，應(yīng)用圖片進行教學(xué)能夠強化學(xué)習(xí)參與，為學(xué)生開創(chuàng)良好學(xué)習(xí)氛圍。更重要的是，使用圖片能夠強化學(xué)生的記憶效果，引領(lǐng)學(xué)生順利完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

三、 利用思維導(dǎo)圖進行背誦記憶，構(gòu)建知識體系

在素質(zhì)教育的前提下，教師的教學(xué)任務(wù)不僅包括對學(xué)生進行知識的傳授和能力的培養(yǎng)，還要對學(xué)生進行思維認知的鍛煉，以實現(xiàn)其全面協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在進行教學(xué)時要將學(xué)生的思維認知作為一項重要培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成更加全面的認知，從而獲得思維體系的完善。初中階段的道德與法治課程，其教學(xué)內(nèi)容存在內(nèi)部的聯(lián)系，有著隱形的知識脈絡(luò)。因此教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)實踐中，探究知識之間的聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò)和框架，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生立體化的認知，為其記憶與理解提供支持。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生對道德與法治的教學(xué)內(nèi)容進行記憶與背誦時，可以先讓學(xué)生對知識進行整理與歸納，形成思維導(dǎo)圖，在對知識的內(nèi)在邏輯進行明確的基礎(chǔ)上進行背誦。從而提升學(xué)生的背誦效率，實現(xiàn)道德與法治素養(yǎng)的發(fā)展。