新課程改革背景下小學音樂合唱教學模式研究

許紅

摘 要：新課程改革更注重學生全面發(fā)展，小學英語合唱教學可發(fā)展學生合作素養(yǎng)與審美素養(yǎng)，應根據(jù)新時期新要求創(chuàng)新改革教學模式?；诖?，文章從新課程改革對小學音樂合唱教學的要求入手，分析目前小學音樂合唱教學中存在的問題，結合人音版教學案例，總結如何創(chuàng)新小學音樂合唱教學模式，落實新課程改革。

關鍵詞：新課程改革;小學音樂;合唱教學

一、 引言

在傳統(tǒng)應試教育理念下，小學音樂普遍被忽視，學生音樂學科的核心素養(yǎng)發(fā)展效果欠佳。新課程改革背景下，小學音樂教師應提高對合唱教學的重視，創(chuàng)新教學模式，根據(jù)新要求，改進缺陷，落實新課程改革目標，為全面推進素質教育提供幫助。就此，關于新課程改革背景下小學音樂合唱教學模式的研究具有鮮明現(xiàn)實意義。

二、 新課程改革對小學音樂合唱教學的要求

新課程改革是為適應社會環(huán)境對人才的需求，調整課程教學中的課程目標、課程結構、課程內容、課程實施及課程評價。對小學音樂合唱教學而言，以全面推進素質教育為導向的新課程改革，產(chǎn)生的影響體現(xiàn)在課程目標、課程內容和課程實施三個層面。

在課程目標層面，教師應落實如下三個維度的目標：（1）知識與技能：要求學生了解合唱基本知識與演唱技巧;要求低年段學生在合唱時，根據(jù)指揮表現(xiàn)出正確的姿勢，并應用自然的聲音和表情演唱;要求高年段學生在合唱時，在低年段學生目標基礎上，以正確的音調和節(jié)奏，進行輪唱或合唱。（2）過程與方法：要求學生通過模仿、合作、體驗、探究等方法，理解合唱知識，掌握合唱技巧，具備合唱能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合唱興趣，引導學生體會多聲部的魅力，豐富學生合唱經(jīng)驗，發(fā)展學生積極向上、團結協(xié)作的意識。

在課程內容層面，在人音版教材中，除一、二、三冊外，教材內容均涵蓋合唱曲目，為教師的課程內容選擇提供詳細指導，教師應根據(jù)教材要求，選擇合適合唱曲目，引導學生進行合唱學習。同時，新課程改革強調音樂教師注重音樂實踐，在課程教學時組織學生參與多項實踐活動，將實踐學習納入課程內容中。

在課程實施層面，要求教師依托于聽覺藝術感知規(guī)律，深化學生的音樂感受;根據(jù)學生特點采用不同教學方法，因材施教;引進現(xiàn)代信息技術，拓展教學廣度;構建和諧師生關系，以學生體驗為合唱教學導向;合唱教學以輪唱為切入點，由淺入深地引導學生開展多聲部合唱。

三、 新課程改革背景下小學音樂合唱教學存在問題

基于新課程改革對小學音樂合唱教學提出的新要求，目前部分小學音樂合唱教學課堂仍存在一定不足，難以落實各項要求，不利于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)及全面發(fā)展。具體而言，小學音樂合唱教學問題體現(xiàn)在以下四方面。

（一）理論基礎薄弱

在小學音樂合唱教學中，學生普遍存在音樂基礎知識薄弱的問題。一方面，受應試教育影響，音樂課時安排有限，教師和家長以學生專業(yè)課成績?yōu)殛P注重點，音樂課程的理論教學不全面，影響學生對合唱的正確認識。另一方面，在幼兒階段和小學階段，音樂合唱教學以歌曲學唱模式為主，很少對學生進行合唱理論的講解，使學生缺乏理論基礎，不利于合唱技巧、能力的培養(yǎng)，阻礙學生全面發(fā)展。

（二）教學方法單一

在新課程改革背景下，小學音樂合唱教學應以學生為主體，應用多種教學方法，豐富學生的合唱體驗。但實際教學中，部分音樂教師能力素養(yǎng)不足，仍采用傳統(tǒng)教學法，由教師進行演唱示范，學生根據(jù)聲部分布，逐一學習，自主練習，再共同練習，整個學習過程由教師主導，不僅學生難以提起學習興趣，還會影響學生合唱能力的培養(yǎng)，合唱效果不理想，不利于學生音樂素養(yǎng)發(fā)展。

（三）演唱技巧不足

在新課程改革背景下，課程目標更為注重學生能力素養(yǎng)和價值觀念，受合唱教學方法單一影響，學生普遍存在演唱技巧不足的問題，表現(xiàn)為不能正確呼吸和發(fā)聲、識譜視唱能力薄弱、多聲部節(jié)奏能力偏低、低聲部演唱音準不佳，影響合唱效果，使學生喪失合唱學習的自信心，難以落實新課程改革背景下的新課程目標要求。

（四）缺乏教學實踐

新課程改革對小學音樂實踐教學提出明確要求，但受教學理念、教學安排等因素影響，小學音樂教師存在缺乏教學實踐的問題，學生僅在課堂上進行合唱學習，很少參與實踐活動，不能將音樂知識和合唱能力展示給更多人，影響學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，難以為學生提供合作機會，使合唱教學作用發(fā)揮受限。

四、 新課程改革背景下小學音樂合唱教學模式

通過上述分析可知，新課程改革背景下小學音樂合唱教學存在諸多缺陷，影響新課程改革的實施效果。本文結合人音版教學案例，探究如何創(chuàng)新應用小學音樂合唱教學模式，改進不足，提高合唱教學質量，為新課程改革的落實奠定基礎，發(fā)揮小學音樂合唱教學在學生素養(yǎng)發(fā)展方面的作用。

（一）注重學生概念構建

對于學生基礎知識薄弱問題，建議小學音樂教師在合唱教學時，注重學生概念的構建，深化學生對合唱的認識，加強學生的合唱體驗，使學生對合唱時自身的表現(xiàn)有更準確的認識，有助于學生合唱思維的培養(yǎng)，強化音樂學科素養(yǎng)，實現(xiàn)新課程改革目標。具體而言，在學生基礎知識教學中，小學音樂教師應注意以下兩個概念：

第一，音高概念。學生對音高的認識，有助于學生音準的提升?？紤]到學生在概念文字方面的理解難度，建議小學音樂教師通過柯爾文手勢或歌曲旋律線，引導學生正確認識音高，結合具體歌曲理解音高概念，提高學生音準。例如，在人音版二年級下冊的《兩只老虎》教學中，學生對歌曲相對熟悉，可用于引入音高概念，教師向學生介紹柯爾文手勢的含義，引導學生根據(jù)圖譜中手勢的位置，理解音高，降低識譜難度，強化學生聽覺;在人音版三年級下冊的《柳樹姑娘》教學中，教師將旋律線設計為柳枝形態(tài)，向學生展示歌曲中音高的變化，深化學生對音高的認識，寓教于樂，培養(yǎng)學生視唱能力。

第二，和聲概念。和聲概念是學生合唱的基礎，為強化學生和聲體驗，教師可根據(jù)不同年段的學生，設計不同練習方法，使學生在練習中體會和聲概念，深化認識。在低年段學生中，教師可組織學生進行音階練習、旋律音程練習，也可組織學生在縱向練聲時，感受立體和聲效果。例如，在《柳樹姑娘》教學中，教師將歌曲分為春風和春雨兩類聲音，學生分小組演唱，為其提供春風及春雨的聲音曲譜與二聲部曲譜，組織學生分小組練習、二聲部合唱練習，培養(yǎng)和聲聽覺能力。在高年段學生中，教師可根據(jù)教材合唱歌曲特點，創(chuàng)編配套練習曲，組織學生進行二聲部合唱練習，也可指定主題，要求學生以小組形式自主創(chuàng)編練習曲，利用音樂創(chuàng)造深化概念認識。