關(guān)于探究式的初中物理光學(xué)部分教學(xué)策略

汪金花 李普年

摘 要：新課程改革的逐漸深入對初中物理的教學(xué)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展，必須要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新。初中階段物理這門課程的邏輯性非常強，它也是一門難度較高的學(xué)科，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，加強他們的知識應(yīng)用能力，教師可以充分地運用探究式的教學(xué)方法展開初中物理教學(xué)。文章主要是針對探究式教學(xué)方式在初中物理光學(xué)部分的應(yīng)用進(jìn)行簡單的探討，并且提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中物理;光學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

素質(zhì)教育改革更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。不光需要掌握學(xué)習(xí)的技巧，還得提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在開展初中物理教學(xué)的過程中可以使用探究式的教學(xué)方法，在實際的課堂教學(xué)過程中教師需要給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生利用實踐獲得的知識有效地學(xué)習(xí)物理，從而提升學(xué)生的動手能力以及解決問題的能力。文章主要以初中物理中的光學(xué)部分為例，對探究式教學(xué)的應(yīng)用展開相應(yīng)分析。

二、 探究式教學(xué)的概述

探究式教學(xué)指的是在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師借助一些事例充當(dāng)對學(xué)生的引導(dǎo)，然后讓學(xué)生經(jīng)過觀察、思考以及試驗等方式完成自主探究的一種教學(xué)手段。在新課程改革的背景下，教師在課堂上需要將自身的角色進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)過程的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，在課堂上充分地尊重學(xué)生的主體地位，這樣有利于幫助學(xué)生更好地發(fā)揮出主觀能動性。

在初中物理的教學(xué)過程當(dāng)中，探究式教學(xué)屬于一種有效的教學(xué)方法，不光能夠體現(xiàn)出目的性以及主體性，還可以體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性等。在探究式的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，比較重視開發(fā)學(xué)生的智力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造性思維都是非常有利的，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

三、 初中物理光學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師在物理課堂上占據(jù)主體地位

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及教育的不斷改革，初中物理教師的整體教學(xué)水平也得到了很大提升。在課堂教學(xué)的過程中也在積極地運用多媒體技術(shù)，可以在一定的程度上提升教學(xué)的效率，不過在實際的教學(xué)過程中還是存在著一定的問題。教師在課堂上占據(jù)著主體地位就是非常明顯的一個問題，學(xué)生在課堂上只能跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走，處于一個被動的地位，在接受知識的時候也非常機(jī)械化。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對知識的掌握程度并不是很深，甚至不知道教師在講臺上說的是什么，從而使得初中物理的教學(xué)效率并不是很高。

與此同時，初中物理比較注重科學(xué)性以及實驗性，在教學(xué)光學(xué)這部分知識的時候，如果學(xué)生只是死記硬背的話，是很難有效地掌握其中的具體含義。但是部分教師在講解理論知識的時候就花費了較多的時間，所以就沒有足夠的時間通過實驗來加深學(xué)生對知識的理解，這樣都會給教學(xué)的效率造成影響。

（二）物理情境的創(chuàng)設(shè)不夠

在教學(xué)初中物理的過程當(dāng)中，不管是哪個部分知識的教學(xué)都需要注重情境的創(chuàng)設(shè)。比如說，在教學(xué)到“光的折射”這節(jié)知識的時候，教師就可以充分地結(jié)合實際生活展開教學(xué)，在生活當(dāng)中經(jīng)常可以看到光的折射現(xiàn)象，

諸如光線在水面形成的折射，或者是和鏡子進(jìn)行接觸產(chǎn)生的現(xiàn)象等。

通過聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)能夠加深學(xué)生對這節(jié)知識的理解。不過目前部分教師在教學(xué)光學(xué)知識的時候，對物理情境的創(chuàng)設(shè)還是相對不足，經(jīng)常是結(jié)合書本進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就會感到枯燥，從而難以提升教學(xué)效率。

（三）探究式教學(xué)形式大于實質(zhì)

在新課程的改革背景下，探究式教學(xué)在初中物理光學(xué)部分的教學(xué)過程中也得到了一定的應(yīng)用，以期有效地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。不過就目前來看，部分學(xué)校在實施探究式學(xué)習(xí)的時候都過于注重形式，往往是形式大于實質(zhì)，對探究式教學(xué)的實質(zhì)沒有形成正確的認(rèn)知。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候?qū)μ骄康某晒容^注重，但是對學(xué)生的探究流程存在著一定的忽略，而且在實際教學(xué)的時候教師并沒有根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制訂教學(xué)計劃，只是將課本中的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，在開展實踐操作環(huán)節(jié)的時候大多也是教師在做，學(xué)生能夠動手的機(jī)會并不是很多。這樣很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候非常被動，從而很難提升光學(xué)知識的教學(xué)效率。

四、 探究式教學(xué)設(shè)計原則

（一）民主性原則

教師在運用探究式教學(xué)方式開展初中物理教學(xué)的時候，必須要遵守相應(yīng)的原則，其中非常重要的一個原則就是民主性原則。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要確保設(shè)計的教學(xué)方案能夠讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索，從而提升教學(xué)的效率。另外，教師在設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)的時候，需要注重科學(xué)地評估學(xué)生在課堂上的參與程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

在開展探究式教學(xué)的時候必須要注重的就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及自主解決問題，讓學(xué)生可以形成一種探究性的思維。例如，在課堂教學(xué)的時候教師可以讓學(xué)生在小組當(dāng)中適當(dāng)進(jìn)行討論，這樣有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動起來，從而讓他們更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過自主的思考有效地解決問題。只有這樣，才可以加深學(xué)生對知識的理解程度，并且有效地提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。由此可見，在初中物理的教學(xué)過程中運用探究式教學(xué)方式，必須要堅持民主性原則，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而提升初中物理的教學(xué)效率。

（二）靈活性原則

除了民主性原則外，在應(yīng)用探究式教學(xué)模式開展初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，還得注重遵守靈活性原則。在新課程改革的背景下，通過開展探究式教學(xué)不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓原本比較枯燥的教學(xué)過程變得生動起來。不過初中物理每周的課時并不是非常多，如果完全運用探究式教學(xué)顯然不切實際，所以在實際教學(xué)的時候結(jié)合具體的內(nèi)容，靈活地運用探究式教學(xué)方法就顯得非常重要。探究式教學(xué)，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神以及動手操作能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)計為探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)。另外，教師在運用探究式教學(xué)方式的時候，不能非常死板地套用固定的模式，必須要具體問題具體分析，這樣才能充分地發(fā)揮出探究式教學(xué)的優(yōu)勢，從而有效地提升初中物理光學(xué)部分的教學(xué)效率。