初中英語課程思政教育的研究與探索

王娜

摘 要：在當前“大思政”教育環(huán)境的影響和引領(lǐng)之下，初中英語教學(xué)中課程思政教育的引入不只是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的簡單優(yōu)化，更是幫助學(xué)生在學(xué)好英語的前提下，綜合素質(zhì)獲得提升與發(fā)展的重要助推力。就此，文章主要從課程思政的概念內(nèi)涵，初中英語教學(xué)中的思政教育現(xiàn)狀，開展原則和具體的實踐策略幾方面入手，對初中英語課程思政教育展開相關(guān)研究與探索。

關(guān)鍵詞：初中英語;課程思政教育;概念;原則;策略

一、 引言

正所謂“教育為本，德育先行”，隨著新時期教育教學(xué)改革步伐的不斷推進，各個學(xué)校、各個教師、各個學(xué)科在做好科學(xué)文化知識教育的同時，越來越注重學(xué)生的思想成長，課程思政教育便隨之成為各學(xué)科教師在專業(yè)成長中的必修內(nèi)容，也成為教師在實際教學(xué)過程中的重要組成部分。同時，在初中英語課堂教學(xué)中引入課程思政教育內(nèi)容，能夠在指導(dǎo)學(xué)生進行英語基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的過程中，加強對中學(xué)生情感和思想價值觀的教育，并在有效融合英語與思政教育內(nèi)容的過程中，進一步提升中學(xué)生的思想道德素養(yǎng)?；诖?，文章作者便立足自身教學(xué)經(jīng)驗，就課程思政教育在初中英語教學(xué)中的引入進行深入論述，以期能夠促成初中英語教學(xué)的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

二、 課程思政的概念內(nèi)涵

課程思政主要是指以構(gòu)建“全員、全過程、全方位”育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。將其引入新時期的初中英語教學(xué)當中，是在開展課堂英語教學(xué)的過程中，既為學(xué)生介紹英語文化，又為學(xué)生融入中國傳統(tǒng)，以寓思想教學(xué)于語言教學(xué)當中，并帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，使其在學(xué)習(xí)英語的同時，能夠掌握正確的思想觀念和價值觀點，進一步發(fā)揮出初中英語學(xué)科的育人價值，有效助推課堂育人、立德樹人教學(xué)目標的達成。

三、 初中英語教學(xué)中的思政教育現(xiàn)狀

（一）教師思政教育意識不足

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師的教學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)與初中生的學(xué)習(xí)和成長發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，雖說在新課程改革的引導(dǎo)之下，教師的教育理念有了一定程度的更新，但是傳統(tǒng)教育模式并沒有得到徹底的優(yōu)化與改變，整體還是處于應(yīng)試教育階段，對學(xué)生各方面的評價方式也主要以分數(shù)為主。這就使得教師在升學(xué)、教學(xué)和家長壓力的影響之下，沒有時間和精力參與到對教學(xué)模式的優(yōu)化當中，以致于其思政教育意識不足，并且即使能夠意識到課程思政教育的意義，也不能很好地將課程思政教育與課堂英語教學(xué)進行有機融合，更無法促成“全員育人”教育目標的達成。

（二）教材中國元素融入不足

英語與語文學(xué)科類似，都是一門語言類學(xué)科，教材是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的主要參考。但是現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，不僅教材中缺少中國元素的融入與補充，教師在實際教學(xué)中也主要將關(guān)注點放在對課本內(nèi)容、英語語法等方面的教學(xué)與指導(dǎo)上，忽視了對中國文化的拓展，難以達成中西方文化的對比、交流，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中忽略了對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，也容易受西方文化的影響而影響學(xué)生價值觀的形成。

四、 中學(xué)課程思政教育的開展原則

（一）遵循正確的思想教育方針

在新課改的背景影響之下，初中英語教學(xué)大綱中明確指出：英語教學(xué)的目的不僅包括“使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力”，還要引導(dǎo)“學(xué)生接受思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育”。進而在實際的英語課程思政教育指導(dǎo)過程中，教師便要在熟悉課本的同時，為學(xué)生講解英語基礎(chǔ)知識、講解課本上的重難點;為學(xué)生拓展西方國家文化，有效增強學(xué)生的英語語感;帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化，使其能夠體會不同的文化與時代特征……以在正確的思想教育方針指引下，帶領(lǐng)學(xué)生進一步了解和學(xué)習(xí)英語語言的功能，使學(xué)生能夠科學(xué)把握英語基礎(chǔ)知識，能夠用英語進行基本的語言社交，也助力其正確人生觀、價值觀的形成。

（二）遵循中學(xué)生身心成長規(guī)律

初中生正處于身心快速成長的青春期，這一時期的學(xué)生對未知的世界和新鮮的事物都充滿好奇心，但是生活閱歷和生活經(jīng)驗相對有限，初中生辨別是非曲直的能力相對不足。進而，在實際的初中英語教學(xué)中，教師便要充分利用有限的英語課堂教學(xué)時間來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方語言、了解西方文化和思想，以在滿足其好奇心、求知欲強等青春期成長特點的同時，在其中融入思想政治教育;也在拓展學(xué)生知識視野和認知能力的同時，有效鍛煉學(xué)生的英語語言運用能力，使其既獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升，又能夠在教師的指引下對相關(guān)問題和現(xiàn)象進行客觀分析，有效提升學(xué)生對是非的辨別能力。

（三）注重循序漸進的教育引領(lǐng)

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙就是“缺少英語語言環(huán)境”，即使初中生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過一部分英語，有一定的英語基礎(chǔ)，在開展初中英語教學(xué)時，教師也要注重遵循“循序漸進”的原則，從培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，結(jié)合課本教材與學(xué)生的實際水平展開英語教學(xué)。同時在引入課程思政教育內(nèi)容時，教師也要遵循學(xué)生的實際認知和教學(xué)主題，從秩序、規(guī)則和情感等方面進行引領(lǐng)，以在循序漸進、層層深入的過程中，使學(xué)生能夠順利完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在學(xué)好英語的過程中能夠遵守規(guī)則、學(xué)會做人，獲得身心的健康成長。

五、 初中英語課程思政教育的實踐策略

（一）在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化是千百年來中華民族智慧的結(jié)晶，同時其也是現(xiàn)階段課程思政教育中不可或缺的一部分。但是隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷沖擊，隨著西方文化的不斷涌入，能夠快速接受新鮮事物的初中生對西方文化傳統(tǒng)如數(shù)家珍，但是他們對中國的傳統(tǒng)文化卻視若無睹。就此，在實際的初中英語教學(xué)中，教師既要做好對課本知識的講解，還要根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，為學(xué)生引入中國的傳統(tǒng)文化，以在豐富課堂教育資源的同時，引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化進行對比，以使學(xué)生充分感知中國傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的探究熱情。