消除內(nèi)卷，升級職業(yè)教育

姚輝

“要是考不上大學，就去職業(yè)學校學門手藝混口飯吃吧?！?/p>

“職業(yè)教育是考不上大學的人，沒有辦法的辦法?！?/p>

“讀三年職業(yè)技術學院，浪費時間，還不如高中畢業(yè)就出來打工呢?！?/p>

“你是職業(yè)技術學院畢業(yè)的？對不起，我們公司只招聘本科以上學歷的?！?/p>

在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會聽到這樣的言論。長久以來，職業(yè)教育一直不被考生和家長接受。當然，造成這種認知偏差的主要原因不在于家長和學生。社會普遍認為職業(yè)技術學院是落榜生的選擇，導致職業(yè)技術學院的學生產(chǎn)生一種與生俱來的自卑感。同時，相比本科院校，政府對職業(yè)教育的投入有限。雖然喊了很多年發(fā)展職業(yè)教育的口號，但是并沒有建立與職業(yè)教育發(fā)展相配套的投入機制，導致職業(yè)教育發(fā)展緩慢。

近日，《職業(yè)教育法（修訂草案）》提請全國人大常委會審議，讓社會各界對職業(yè)教育的重要性有了新的認知。在現(xiàn)階段，職業(yè)教育已成為制約中國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要因素之一，尤其技能人才的匱乏，阻礙了中國產(chǎn)業(yè)從“中國制造”升級到“中國智造”。因此，從人力資源強國的戰(zhàn)略視角來看，辦好職業(yè)教育勢在必行。

教育內(nèi)卷高學歷低就業(yè)

有數(shù)據(jù)表明，近幾年我國連續(xù)擴招碩士、博士。僅在2020年，碩士研究生招生超過100萬，博士研究生招生超過10萬。2021年，我國碩士研究生報考人數(shù)高達377萬，比2020年增加36萬?？佳袩帷⒖疾?、學歷貶值、高學歷低收入、高學歷沒工作，都因?qū)W歷導向造成教育內(nèi)卷，造成巨大的人力資源浪費。如果不擺脫這種思維導向，高學歷低就業(yè)現(xiàn)象就會長期存在。

在就業(yè)市場，長期以學歷為主要標準來篩選人才，導致各大高校的辦學理念過于單一，高職院校想著升為本科院校，本科學校想著多申請研究生專業(yè)、博士點。學生也如此，讀完高職想著升本科、讀完本科想著考研究生，找不到理想工作，還要繼續(xù)讀博士。其實除一些科研崗位，大多數(shù)崗位是不需要過高的學歷的。在實踐中積累的工作經(jīng)驗，遠比一紙學歷重要得多。我們身邊有不少這樣的案例，博士畢業(yè)找不到工作，或者即使找到工作，工資也沒有預想的高。教育投資和實際收益完全不成正比，給家庭和企業(yè)都帶來了沉重的負擔。

一家在線教育的HR講述了自己的親身經(jīng)歷，公司已通過B輪融資，老板對上市非常有信心。為了打造高質(zhì)量高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)團隊，老板要求HR在招聘時優(yōu)先考慮“雙一流”專業(yè)碩士學歷的應聘者。雖然公司開出高于同行的薪水，也招聘了高學歷的員工，但是最后并沒有產(chǎn)生預期的效果。其實這個行業(yè)，最重要的兩種人才是銷售和老師。作為銷售，學歷不能代表一切，有些本科或高職院校畢業(yè)的人，也有可能成為優(yōu)秀的銷售。而且事實證明，公司的銷售冠軍往往是那些學歷起點很低的人。碩士學歷的員工，大多要求工作環(huán)境好一點、工資高一點、待遇優(yōu)厚一點。因為他們本身接受了良好的教育，目的就是能有一份得體的工作，這樣的人很少能忍受辛苦，深入一線開拓市場。反而是那些高職院校畢業(yè)的員工，他們知道自己并沒有競爭的先天優(yōu)勢，只能埋頭苦干，一步一個腳印地向公司證明自己的能力。所以在許多行業(yè)，高學歷員工的薪資往往會低于低學歷員工的薪資，這種工資倒掛的現(xiàn)象，也是學歷內(nèi)卷導致的。

其實，無論是什么學歷，最重要的是培養(yǎng)社會和企業(yè)所需要的人才。如果單純以學歷為導向，只能是給學生披一件“學歷外衣”，這件外衣固然好看，但是否實用，那就另當別論。許多企業(yè)HR也表示，學歷不等于能力，學歷也不等于創(chuàng)新。尤其在學歷逐漸貶值的當下，與其把關注點放在提升學歷上，不如結合自身實際情況，學習一些專業(yè)的技能，來應對競爭激勵的就業(yè)環(huán)境。

職業(yè)教育關鍵在職業(yè)

曾有專家預言，未來20年，中國將有數(shù)以億計的工作被人工智能取代，其中，現(xiàn)代制造業(yè)和服務業(yè)受影響最大。就在不遠的將來，我們會在餐館看到笑臉相迎的機器人，為顧客點餐、上餐、結賬。餐館的老板不用為這些機器人支付工資、五險一金，不用考慮他們上下班途中有發(fā)生工傷的風險。但是，老板要為這些機器人支付后期的保養(yǎng)費和維修費。屆時，將有大量的從業(yè)者失業(yè)，也需要大批新興職位的從業(yè)人員。為了避免失業(yè)人員無處就業(yè)，也避免新興崗位無處招人的現(xiàn)象發(fā)生，企業(yè)應提前做好人才布局，將有可能失業(yè)的人員提前轉崗培訓或繼續(xù)教育，承接這一職能的核心在于發(fā)展職業(yè)教育。

職業(yè)教育，其核心在于“職業(yè)”二字。職業(yè)，定義了職業(yè)教育的性質(zhì)和范圍，它是一種教育類型，而非教育層次，其主要目的是學以致用。如何能做到學以致用，這其中必須有企業(yè)和職業(yè)學校的共同參與，企業(yè)從實際需求出發(fā)，精準定位職業(yè)學校的教學內(nèi)容和實踐方式。值得注意的是，以往企業(yè)對職業(yè)教育的重視程度和參與程度并不高，這是由企業(yè)的生產(chǎn)模式、單一的流程、粗放的管理決定的。它對一線員工的素質(zhì)沒有過高的要求，因此，對于校企合作沒有很高的積極性。而當前，由于市場和產(chǎn)品的細分，對應的專業(yè)人才也越來越精細。比如，我們家里使用的掃地機器人、智能音箱、智能空調(diào)等現(xiàn)代產(chǎn)品，這些商品一旦在使用中出現(xiàn)質(zhì)量問題，再用以往的家電維修技術就很難解決，必須有專業(yè)的售后維修人員。我們只看到了智能家電和機器人給我們生活工作帶來的便利，卻沒有看到其背后維護的成本。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2020年，我國工業(yè)機器人應用人才缺口高達30萬。為了適應現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展需求，企業(yè)急需復合型機器人人才。要在短時期內(nèi)培養(yǎng)如此巨大體量的專業(yè)人才，唯有依靠職業(yè)教育。

追溯原始的職業(yè)教育雛形，我們可以從師帶徒說起。在原始的手工作坊中，師傅口耳傳授，靠的是經(jīng)驗和熟練程度，沒有正規(guī)的管理模式，對徒弟自身的學歷素質(zhì)要求也不高，只要能吃苦，夠?qū)Ｗ?，若干年后基本都可以自立門戶。到了現(xiàn)代工業(yè)流水線，傳統(tǒng)的師帶徒已經(jīng)不能滿足對人才的需求量和素質(zhì)的要求。因此，職業(yè)教育應運而生，職業(yè)學校為企業(yè)培養(yǎng)了一大批適應企業(yè)流水線工作的勞動力。比如我們知道的豐田技工學校、明頓職業(yè)學校，都為當?shù)刂圃煨推髽I(yè)輸送了一大批勞動力。

在30年前的中國，職業(yè)教育的吸引力非常大，學制短、包分配、補貼學費成為許多中學生畢業(yè)首選。而現(xiàn)如今，職業(yè)教育的吸引力越來越小，絕大多數(shù)企業(yè)在招聘啟事上都明確提出對學歷的各項要求。此外，職業(yè)教育出身的學生在就業(yè)后，多數(shù)從事藍領工作，給人一種錢少、活多、社會地位低的印象。更嚴重的是，一些職業(yè)院校的教學內(nèi)容不能做到學以致用，導致學生在畢業(yè)后不能馬上進入操作階段，企業(yè)還要投入時間和金錢對新員工進行二次培訓，造成了職業(yè)教育內(nèi)容和企業(yè)的實際需求“兩張皮”的現(xiàn)象。

職業(yè)教育堅持需求導向

近幾年，一些大型企業(yè)都在紛紛建立自己的企業(yè)大學。這些企業(yè)大學承擔著企業(yè)新員工培訓、干部培訓、領導力培訓、企業(yè)文化輸出等職能，比如我們所熟知的海爾大學、華為大學、中興通訊學院等。另外，許多企業(yè)還會結合實際需求，與一些職業(yè)技術學院共同培養(yǎng)人才，讓在校生知行合一。這樣既解決了企業(yè)對專業(yè)人才的需求問題，也解決了學生就業(yè)的問題。不過，我國國內(nèi)的一些企業(yè)，對校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的意識依舊不強，錯失了搶奪人才的良機。

隨著科技的迅猛發(fā)展，5G技術越來越多地應用于生產(chǎn)生活。因此，全球的高新技術企業(yè)都在爭搶數(shù)字化人才。比如國外的谷歌、facebook、蘋果，都與全球名校簽訂人才戰(zhàn)略協(xié)議。我國企業(yè)如果不主動出擊，提前培養(yǎng)人才，那么將失去競爭的先機。

今年上半年，華為與中軟國際教育科技集團、重慶青年職業(yè)技術學院等多所職業(yè)技術學院開展校企合作模式，推動數(shù)字化人才儲備。學校和企業(yè)共同牽手，探索新時代下產(chǎn)教融合新模式、新思路、新方法，為國家的產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。這種以職業(yè)能力為主的職業(yè)教育與職業(yè)學歷教育互補，可以使職業(yè)學校教育和企業(yè)職業(yè)培訓互為借鑒互為補充，適應企業(yè)的實際用人需求和國家的高質(zhì)量發(fā)展要求。

職業(yè)教育多措并舉

當前，企業(yè)正在積極地與職業(yè)技術學院合作。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，擁有高職學歷的畢業(yè)生就業(yè)率要遠遠高于擁有本科學歷的畢業(yè)生。盡管如此，高職學歷仍然不是家長和學生的首選。天價學區(qū)房就是一個非常直接的表現(xiàn)，家長寧愿傾盡家產(chǎn)，也要為孩子選擇一個好初中，就是為了孩子能考進好高中好大學。這種學歷觀念的轉變，絕非一日之功。

第一，在社會層面。社會各界要消除對職業(yè)教育的歧視。要知道，職業(yè)技術學院培養(yǎng)的是一批技術人才，正是這些人，改變著一個企業(yè)甚至一個國家的走向。只有整個社會都重視技術人才，提升技術人才待遇，營造不唯學歷憑能力的社會風尚，才能提升整個社會對職業(yè)教育的重視程度。

第二，在學校層面。學校要改變以往的教學模式，與企業(yè)積極合作，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)的實際用人需求，將教育內(nèi)容與企業(yè)的用人需求相結合，探索新的產(chǎn)教模式。首先，建設相應的實驗室，相關設備要健全完善，注重實踐教學，提升學生動手能力與工作能力。其次，建設校企合作基地，不斷引進企業(yè)中最新設備與管理模式，為學生提供平臺學習先進技術，增強人才培養(yǎng)的先進性與實用性。最后，應用校企合作“產(chǎn)學研”相結合的教學模式。堅持校企合作，實現(xiàn)“以產(chǎn)養(yǎng)學、以產(chǎn)促研”的產(chǎn)學研形式，給予學生最為真實的生產(chǎn)環(huán)境，提升學生實踐操作能力，從而提升教學質(zhì)量。

第三，在企業(yè)層面。企業(yè)要摒棄唯學歷論的招人、用人理念。打造專業(yè)人才晉升模式，制定合理的薪酬激勵模式，定期開展技能大賽，鼓勵人才往專業(yè)的技術道路發(fā)展。此外，還要營造輕松的企業(yè)文化氛圍，要知道，專業(yè)人才重在創(chuàng)新，只有在一種簡單隨性的氛圍里，才能最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

要扭轉社會對職業(yè)教育的態(tài)度，并非一日之功。需要整個社會不斷努力，相關政府部門、教育機構以及其他企事業(yè)單位更是要做出表率。職業(yè)教育自身也須提高，職業(yè)學院要緊跟經(jīng)濟的發(fā)展趨勢和行業(yè)的發(fā)展階段，為企業(yè)精準地供給專業(yè)人才。因此，想要改變教育內(nèi)卷的現(xiàn)狀，必須要有企業(yè)參與。企業(yè)連接市場、產(chǎn)生需求，職業(yè)教育傳授知識和技能、產(chǎn)生勞動者，兩者接洽，職業(yè)教育才能源源不斷地培養(yǎng)符合市場需求的人才。在將來，企業(yè)會更注重“學力”而并非“學歷”，因此，職業(yè)教育一定要以就業(yè)為導向、以服務為核心培養(yǎng)人才，方可為社會與國家提供大量高專業(yè)、高技能、高素養(yǎng)的技能型人才，推動我國職業(yè)教育平穩(wěn)長久發(fā)展。

作者 唐山工業(yè)職業(yè)技術學院