“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下 《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程資源庫的建設(shè)與應(yīng)用

李媛 張倩

摘? ?要：課程資源庫是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)必不可少的“軟”支撐。文章研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程資源庫建設(shè)的意義、作用、目標(biāo)及原則，探討了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程資源庫建設(shè)的內(nèi)容及建設(shè)流程，并以超星泛雅平臺為例，簡要說明了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程資源庫的使用方法，最后指出了今后研究的方向。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;課程資源庫;統(tǒng)計(jì)學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2021）15-0093-04

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門搜集、整理、描述和分析解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，課程具有教學(xué)內(nèi)容多、應(yīng)用面廣、理論與實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)。目前教學(xué)中普遍存在教學(xué)課時(shí)有限、學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)內(nèi)容更新滯后、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接不好等問題。[1]為了解決這些問題，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師進(jìn)行了各種有益的探索，如應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，[2]進(jìn)行自適應(yīng)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，[3]借助智慧教學(xué)工具彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，[4][5]嘗試線上線下混合式教學(xué)模式，[6-8]無論是哪種模式的改革，都離不開教學(xué)資源的支持，為此我們借助超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，探索建設(shè)了學(xué)院《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程資源庫并投入使用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師高質(zhì)量備課提供了豐富多樣的教學(xué)資源。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程資源庫建設(shè)的意義與作用

相對于國家級、院校級、專業(yè)級的教學(xué)資源庫，課程資源庫是最微型的教學(xué)資源庫，是針對一門課程滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和多樣化教學(xué)需求所建設(shè)的資源庫。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的通知中明確提出，重視優(yōu)質(zhì)教育資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的使用率，擴(kuò)大受益面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程資源庫的建設(shè)具有新的意義和更多的作用。

首先，課程資源庫可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)“無痕”的缺點(diǎn)?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)中教師的授課過程沒有可視化的記錄，學(xué)生對課堂知識的記錄僅有“有痕”的筆記和“無痕”的記憶，對于沒有理解或者沒有完全掌握的知識點(diǎn)，課后自己往往難以繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，課程資源庫不僅可以給學(xué)生提供文本、多媒體課件這些傳統(tǒng)教學(xué)資源，還可以提供慕課、微課、授課視頻等可視化資源，有效滿足學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的需求。

其次，課程資源庫可以彌補(bǔ)學(xué)生先導(dǎo)課程基礎(chǔ)薄弱的短板?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程需要概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的一些基礎(chǔ)理論知識，這是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)短板。教學(xué)中由于課時(shí)有限，教師難以在課堂中對這些知識再次細(xì)致講授，導(dǎo)致學(xué)生對其在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用只能死記硬背，無法真正理解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，課程資源庫可以很容易地實(shí)現(xiàn)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程與《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等相關(guān)課程的資源共享，以供學(xué)生自學(xué)和查閱。

再次，課程資源庫有助于教師及時(shí)根據(jù)需求更新教學(xué)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)時(shí)代，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容有了很大的變化，尤其是隨著統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，以往手動(dòng)計(jì)算的問題現(xiàn)在都可以借助統(tǒng)計(jì)軟件快速得到結(jié)果，由此教學(xué)內(nèi)容勢必需要從講授如何借助公式手動(dòng)計(jì)算轉(zhuǎn)變成如何使用軟件計(jì)算。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)軟件也處于不斷更新中，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)用最普遍的SPSS軟件，自2010年以來一年更新一個(gè)版本，教學(xué)中需要及時(shí)跟進(jìn)更新。課程資源庫因?yàn)槲⑿?，具有靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，隨時(shí)更新課程資源庫內(nèi)容。

最后，課程資源庫有助于先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)和開展。引進(jìn)線上線下混合式教學(xué)，打造一流“金課”，是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革的主要方向，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首要的問題就是要有教學(xué)資源支持，“互聯(lián)網(wǎng)+”給這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了更優(yōu)質(zhì)的平臺和更豐富的資源。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程資源庫建設(shè)的目標(biāo)與原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程資源庫建設(shè)的總目標(biāo)是整合統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)涉及的所有資源，形成一個(gè)系統(tǒng)的課程教學(xué)資源庫，為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源支持和服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，資源庫建設(shè)應(yīng)遵循以下原則。

（1）系統(tǒng)性原則。課程資源庫是一個(gè)系統(tǒng)，其建設(shè)要以系統(tǒng)整體目標(biāo)的優(yōu)化為準(zhǔn)繩，協(xié)調(diào)系統(tǒng)中各分系統(tǒng)的相互關(guān)系，使系統(tǒng)完整、平衡。

（2）校本性原則。課程資源庫的建設(shè)一定要立足本校教學(xué)實(shí)際，資源內(nèi)容要滿足本院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程所面對的不同專業(yè)、不同學(xué)生、不同教師的需求。

（3）兼容性原則。重復(fù)建設(shè)、老舊教學(xué)資源更新滯后、知識應(yīng)用與能力培養(yǎng)資源不足等問題是目前課程資源庫普遍存在的問題，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課程資源庫的建設(shè)既要立足本校，也一定要重視已有的同類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)和利用。[9]在各大網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，有海量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，尤其是2020年新冠疫情的發(fā)生，更是催生了大量免費(fèi)共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源，對于這些資源我們應(yīng)充分利用，避免重復(fù)性勞動(dòng)。[10]

（4）協(xié)同性原則?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程與《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《市場調(diào)查與分析》《預(yù)測與決策》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程的部分內(nèi)容有交叉，課程資源庫的建設(shè)過程要充分考慮交叉內(nèi)容的協(xié)同教學(xué)情況。

（5）可持續(xù)性原則。[11]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程資源庫應(yīng)緊跟社會發(fā)展，持續(xù)創(chuàng)新，使資源庫的內(nèi)容、形式及應(yīng)用等方面都能滿足教學(xué)和社會需求。

（6）自上而下與自下而上相結(jié)合原則。課程資源庫的建設(shè)應(yīng)遵循自上而下設(shè)計(jì)、自下而上建設(shè)的原則。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程資源庫的設(shè)計(jì)及建設(shè)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程資源庫的設(shè)計(jì)

（1）框架設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)課程資源庫主要包括課件、文本、軟件、案例庫、數(shù)據(jù)庫、題庫等資源，我們在此基礎(chǔ)上增加了視頻、課程思政、教學(xué)改革與科研、數(shù)學(xué)建模等特色資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程資源庫包括課件、視頻、文本、軟件、案例庫、數(shù)據(jù)庫、題庫、課程思政、教學(xué)改革與科研、數(shù)學(xué)建模資料等10大類20小類資源（見表1）。慕課視頻、軟件、數(shù)學(xué)建模資料來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)改革與科研、微課視頻部分自制部分來自網(wǎng)絡(luò)，其余資源均自制。資源按照功能屬性分為課程資源、輔助資源和特色資源三種類型，課程資源是線下教學(xué)過程中所需要的資源，輔助資源是線上學(xué)習(xí)及課后練習(xí)資源，特色資源是拓展類資源。

（2）內(nèi)容重構(gòu)設(shè)計(jì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間也更加靈活，我們按照“專題——模塊——集成知識點(diǎn)——微知識點(diǎn)”的邏輯架構(gòu)，如圖1所示，對統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)科學(xué)的重構(gòu)和劃分，每個(gè)微知識單元講授一個(gè)完整的知識點(diǎn)，每個(gè)知識點(diǎn)之間既相互獨(dú)立，又有清晰的邏輯關(guān)系。

基于以上原則，我們將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容劃分為數(shù)據(jù)搜集與預(yù)處理、描述統(tǒng)計(jì)分析、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)分析四大專題。其中數(shù)據(jù)搜集與預(yù)處理專題包括數(shù)據(jù)搜集和數(shù)據(jù)預(yù)處理兩大模塊;描述統(tǒng)計(jì)專題分為表格制作、圖形繪制、概況性度量、時(shí)間序列的描述、指數(shù)分析五大模塊;概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專題包括隨機(jī)變量概率分布、參數(shù)估計(jì)兩大模塊;推斷統(tǒng)計(jì)專題分為假設(shè)檢驗(yàn)、類別變量分析、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析、時(shí)間序列分析、聚類分析、判別分析、因子分析、非參數(shù)檢驗(yàn)等10個(gè)模塊。每個(gè)模塊下設(shè)置集成知識點(diǎn)，比如，模塊“概況性度量”包括“平均水平度量指標(biāo)、離散程度度量指標(biāo)和分布對稱性度量指標(biāo)”3個(gè)集成知識點(diǎn)。每個(gè)集成知識點(diǎn)再細(xì)化為微知識點(diǎn)，比如，“離散程度度量指標(biāo)”可細(xì)化為“極差、四分位差、百分位數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差及離散系數(shù)”6個(gè)微知識點(diǎn)。我們將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程分為35個(gè)集成知識和162個(gè)微知識點(diǎn)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程資源庫的建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程資源庫建設(shè)流程如圖2所示，首先，針對每個(gè)微知識點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)資源;其次，整合并拓展集成知識點(diǎn)資源庫;再次，建設(shè)各子資源庫;最后，完善課程資源庫。

（1）微知識點(diǎn)教學(xué)資源的準(zhǔn)備

每個(gè)微知識點(diǎn)都由理論或理論與實(shí)踐構(gòu)成，理論部分，準(zhǔn)備電子講義或電子教材、多媒體課件、微課視頻、練習(xí)題、課程思政資料等資源;實(shí)踐部分，準(zhǔn)備電子講義或電子教材、多媒體課件、教學(xué)案例、案例數(shù)據(jù)、練習(xí)題案例、練習(xí)題案例數(shù)據(jù)、軟件操作文本（如果案例需要軟件計(jì)算）、微課視頻、課程思政資料等資源。

（2）集成知識點(diǎn)教學(xué)資源的整合及拓展

將集成知識點(diǎn)涵蓋的微知識點(diǎn)資源進(jìn)行整合，形成集成的電子講義或電子教材、多媒體課件、練習(xí)題冊、軟件操作手冊及集成課程思政，并進(jìn)行完善。搜集集成知識點(diǎn)相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文、數(shù)學(xué)建模應(yīng)用案例。

（3）子資源庫的建設(shè)

在微知識點(diǎn)資源和集成資源基礎(chǔ)上，整合形成課程完備的電子講義或電子教材、多媒體課件庫、教學(xué)案例庫、練習(xí)題案例庫、案例數(shù)據(jù)庫、習(xí)題庫、視頻庫、軟件庫、課程思政資源庫、教學(xué)改革與科研庫、數(shù)學(xué)建模庫。

（4）教學(xué)資源庫的完善

增加課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、歷年試卷、教改項(xiàng)目、統(tǒng)計(jì)軟件、慕課視頻等資料，形成完備的課程教學(xué)資源庫。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程資源庫的使用

2020年春，由于新冠疫情的影響，線上教學(xué)進(jìn)入常態(tài)化，智慧教學(xué)以前所未有的速度在全國范圍推進(jìn)普及，以雨課堂、超星泛雅為代表的網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)平臺如雨后春筍般出現(xiàn)，打破了以往課程資源庫建設(shè)及使用受網(wǎng)絡(luò)信息平臺技術(shù)限制的局面，為課程資源庫的使用提供了十分便利的條件。下面以超星泛雅智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為例介紹課程資源庫的使用。

教師團(tuán)隊(duì)的一名教師在超星泛雅智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以新建課程的方式，建立統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，上傳已經(jīng)建設(shè)好的各類資源，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的其他教師只需加入課程，便可共享資源，具有與建課教師一樣的權(quán)限。教學(xué)過程中，任課教師在自己的教學(xué)空間建立新課，根據(jù)課程教學(xué)需要將課程資源庫中各類資源引入，學(xué)生加入課程即可共享所有資源。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智慧課堂代表了未來學(xué)校課堂發(fā)展與變革的方向，課程資源庫是實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)必不可少的“軟”支撐。課程資源庫的建設(shè)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，需要教師在教學(xué)使用中不斷地充實(shí)、完善及更新。教學(xué)資源庫的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“線上線下結(jié)合授課”、打造一流“金課”的基石，如何應(yīng)用好課程資源庫，并對課程資源庫的使用效果做出科學(xué)的評價(jià)是未來的研究方向。

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（編輯：王天鵬）