線上教學(xué)教研模式的創(chuàng)新途徑探索

曾天助

【摘要】科學(xué)技術(shù)背景下，教學(xué)方式越來越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)模式得到改變，推動了線上教學(xué)活動開展，促使教育工作穩(wěn)定發(fā)展。文章以線上教學(xué)教研模式的創(chuàng)新途徑為研究對象，針對英語線上教學(xué)進行了全面的分析，希望為教育工作開展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);教研模式;創(chuàng)新途徑;探索

一、引言

經(jīng)過長時間的教學(xué)探索與研究，大部分教師已經(jīng)掌握了線上教學(xué)方法，并且可以靈活運用。但是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，線上教學(xué)存在一些問題，無法為學(xué)生呈現(xiàn)更多的文化知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了促使教育工作順利開展，本文將就線上教學(xué)教研模式的創(chuàng)新進行分析。

二、線上教學(xué)中存在的問題

（一）外界因素影響

線上教學(xué)與課堂教學(xué)模式不同，需要智能手機、電腦及互聯(lián)網(wǎng)的支持，利用智能手機下載一些學(xué)習(xí)軟件，通過日常打卡、線上學(xué)習(xí)、上傳資料的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。但是由于手機設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不是十分理想。在線上教學(xué)中，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)意識與自律意識，能夠主動參與學(xué)習(xí)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在外界因素的影響下，教師無法為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，無法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性[2]。

（二）師生互動薄弱

在線上教學(xué)中，師生之間的互動直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)中，教師為學(xué)生播放教學(xué)資料或者講授文化知識時，無法通過面對面的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予針對性的幫助，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差[3]。良好的師生互動是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要依據(jù)，也是提升學(xué)生主動思考意識與學(xué)習(xí)意識的有效舉措。但是在線上教學(xué)中，師生之間無法進行有效的互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

三、線上教學(xué)教研模式創(chuàng)新對策

（一）改變教育理念，提升教學(xué)重視

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常采用面對面的教學(xué)方式，即教師講解、學(xué)生記筆記這樣固定的模式開展教學(xué)工作。這種教學(xué)模式比較呆板，缺乏更多的活力與熱情。在線上教學(xué)中，若仍然采用教師講解、學(xué)生聽的方式進行，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，而且會對最終教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響[4]。若想提升線上教育效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要做出以下努力。

第一，改變以教師為主的教育觀念，線上教學(xué)時為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會與空間，使學(xué)生敢于發(fā)言，表達自己的觀念。在線上直播教學(xué)時，為學(xué)生提供思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生對教師提出的問題或者課本知識進行思考、討論，展示出學(xué)生的課堂主人公地位，提升線上教學(xué)效果。

第二，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的參與感。線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，師生缺乏面對面的交流，無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了提升線上教學(xué)的有效性，教師在設(shè)計教學(xué)過程時可以增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探索，感受英語學(xué)習(xí)的魅力，從而提升教育工作水平。

例如，教學(xué)Enjoying cycling之前，教師需要對單元內(nèi)容進行全面的分析，了解這一內(nèi)容的教學(xué)重點，并制定教學(xué)方案。該單元話題以“自行車”為主，展示了一些交通事故，并說明了遵守交通規(guī)則的重要性，闡述了如何避免交通事故，意在培養(yǎng)學(xué)生的安全意識與低碳出行意識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中新的詞匯、語法及句型，然后進行閱讀教學(xué)[5]。

在線上教學(xué)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示因為不遵守交通規(guī)則而造成交通事故的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“What is the cause of traffic accidents and whether we have a way to avoid such problems？”由于學(xué)生語言能力一般，在回答問題的過程中可能會出現(xiàn)表達不清晰的情況，如：“I think the reason for the traffic accident is running a red light.”這時教師可以幫助學(xué)生完成回答，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨自思考，為更好地學(xué)習(xí)英語知識打下了基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使線上教學(xué)變得豐富多彩

無論是線上教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，最終的目的都是將課本中的知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生在掌握文化知識的同時，在探索學(xué)習(xí)中形成較強的探究學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成適應(yīng)自身未來發(fā)展的學(xué)習(xí)品質(zhì)。處于信息爆炸時代的學(xué)生，接觸的信息要遠遠多于教材內(nèi)容，若教師在課堂上一味強調(diào)教材中的理論知識，會限制學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生知識面的拓寬。因此，教師需要加強對線上教學(xué)資源的利用，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生視野[6]。

拓展線上教學(xué)資源的方式有很多種，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)選擇合適的素材，體現(xiàn)在線上活動中，為學(xué)生了解英語學(xué)科提供更多的素材。首先，增加文化差異方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生意識到英語表達方式與漢語不同，并在教師的講解下形成英語思維，學(xué)會不同的表達方式。其次，立足教材內(nèi)容，選擇多種不同類型的資源，并以學(xué)生喜歡的方式展示出來，增強線上教學(xué)活動的趣味性。當(dāng)教學(xué)資源得到豐富后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也會得到提升，并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以Saving the Earth為例，這一單元主要講述了關(guān)于保護地球方面的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展意識。教師在搜集整理教學(xué)資源的過程中，可以以教材為主，將世界各國“拯救地球”的措施展示在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解到各個國家對地球生態(tài)發(fā)展的重視，以充實學(xué)生的思想認識，實現(xiàn)教育工作全面性發(fā)展的目的[7]。如，Reading線上教學(xué)活動開始前，教師可以通過圖片的方式將各國環(huán)境保護的舉措，如我國的退耕還林，以及其他國家對一次性用品的控制等等展示出來，讓學(xué)生了解保護地球環(huán)境的重要性。在圖片播放結(jié)束后，教師可以對學(xué)生提問：“What do you think is the point of protecting the earth？”然后引導(dǎo)學(xué)生在線上討論思考，說出自己的想法。如，有的學(xué)生說：“I think protecting the earth is protecting our own home and building a good living environment.”當(dāng)學(xué)生講述后，教師引出閱讀內(nèi)容，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)閱讀素材，并讓學(xué)生了解保護地球的重要性，增強學(xué)生的生態(tài)建設(shè)意識。

（三）明確線上教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師對線上教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生明確的認知后，就會按照相關(guān)的流程要求有序地開展教育工作。

首先，做好課前準備工作，在班級群布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對上一堂課線上學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，將新知識的學(xué)習(xí)任務(wù)、微課、教學(xué)軟件分享給班級學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在課下利用教學(xué)資料與課本進行預(yù)習(xí)，為高效率課堂教學(xué)活動的開展提供動力。

其次，直播教學(xué)環(huán)節(jié)，增加與學(xué)生的交流，通過互動了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性。

再次，在線答疑環(huán)節(jié)[8]。這一環(huán)節(jié)是夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，也可以讓學(xué)生就自己學(xué)習(xí)中存在的問題進行互動。為了提升線上答疑的教學(xué)效果，教師可以將重難點內(nèi)容以微視頻的方式呈現(xiàn)出來，使教學(xué)活動變得更有針對性，從而提升教學(xué)效果。

最后，設(shè)計課后作業(yè)，以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生在課后完成。

科學(xué)落實線上教學(xué)流程，可以避免一些不必要的麻煩，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，線上教學(xué)模式的發(fā)展為教學(xué)工作的開展提供了技術(shù)支持，豐富了教學(xué)工作模式。在線上教學(xué)中，加強對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)流程的研究，科學(xué)使用信息技術(shù)，有利于提升教學(xué)工作開展效果，促使學(xué)生個性化發(fā)展。

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