小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)思考

羅云山

【摘要】為不斷提升小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)質(zhì)量和水平，文章利用材料分析法，深入總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的意義及存在的問題，概括出提升看圖寫話教學(xué)水平需要從教學(xué)目標(biāo)、方法、手段和提升興趣等方面進(jìn)行教學(xué)改革，以期為小學(xué)語文教師的寫話教學(xué)實(shí)踐提供些許切實(shí)可行的策略和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;看圖寫話;意義;問題;策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)低年級(jí)寫話要求，以培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣為重點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師針對(duì)新課標(biāo)的要求并沒有做到準(zhǔn)確把握，也很難談及有效提升寫話教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，需要深度分析小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)當(dāng)中存在的問題，包括學(xué)生和教師雙方面存在的問題，在此基礎(chǔ)上總結(jié)針對(duì)性的指導(dǎo)建議和策略，通過革新思想觀念，明確教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)和豐富教學(xué)手段等途徑，更好地落實(shí)到看圖寫話教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)和支持作用。

一、看圖寫話在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中的意義

看圖寫話在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中有重要意義。首先，看圖寫話方式可以有效激發(fā)學(xué)生的語文寫作和學(xué)習(xí)興趣，圖片形式也更加新穎，配合生活場(chǎng)景的展示可以樹立學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)自信心。

其次，看圖寫話可以有效帶動(dòng)學(xué)生在閱讀和識(shí)字方面的進(jìn)步[1]?？磮D寫話形式是觀察、模仿、嘗試書寫相結(jié)合的形式，看圖寫話過程中學(xué)生遇到想要表達(dá)但是文字有困難的部分會(huì)主動(dòng)求助教師，也可以將所學(xué)靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)書寫、閱讀、識(shí)字的互動(dòng)提升。

再次，看圖寫話可以有效提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，重點(diǎn)不是識(shí)字或者閱讀，而是建立起正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度和文字邏輯思維能力?？磮D寫話不僅可以針對(duì)學(xué)生的閱讀、書寫、表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且可以提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖片內(nèi)容中提取重點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)想和感悟，拓展對(duì)圖片內(nèi)容的理解[2]。通過看圖來寫話，可以更好地用文字將所看、所想、所感清晰生動(dòng)地書寫和表達(dá)出來，有效提升語言邏輯能力與表達(dá)能力。由此可見，看圖寫話是有效提升語文綜合能力的關(guān)鍵，具有不可忽視的重要教學(xué)意義。

二、小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生看圖寫話興趣不高，態(tài)度不積極

從平時(shí)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生針對(duì)看圖寫話并沒有真正的興趣，或者說興趣不高，學(xué)習(xí)看圖寫話只是為了應(yīng)付考試，教師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，過于功利，而不是來源于學(xué)生主觀自愿，寫話停留在表面[3]?？磮D寫話是有效提升語文綜合能力的關(guān)鍵，具有不可忽視的重要教學(xué)意義。此外，看圖寫話要求學(xué)生有豐富的想象力和觀察力，可以針對(duì)細(xì)節(jié)展開想象。這就非常需要主觀動(dòng)力投入其中，學(xué)生缺乏興趣自然不愿意投入精力和思考。加之很多低年級(jí)學(xué)生的觀察、思考、想象力有限，無法做到細(xì)致觀察和深入思考，語言表達(dá)和書寫能力有限，對(duì)看圖寫話環(huán)節(jié)不感興趣，不愿意參與，或者無從下手。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，組織概括能力低

在小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話的過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，基礎(chǔ)書寫能力不過關(guān)也是重要問題。目前，很多小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話的過程中對(duì)于不會(huì)的字用拼音代替，雖然這是寫話過程中遇到不會(huì)字詞的常用方法，但是過多的拼音代替容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作感到煩躁，同時(shí)教師批閱也較為困難。不僅是生字，還有字詞的運(yùn)用也是基礎(chǔ)的語文能力。學(xué)生語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱在很大程度上取決于學(xué)生的表達(dá)意愿是否強(qiáng)烈，同時(shí)受到學(xué)生語言和詞匯積累情況的影響[4]。在看圖寫話教學(xué)中，學(xué)生語言詞匯的概括組織能力差，出現(xiàn)文字會(huì)書寫但是用詞困難的情況較多，也是導(dǎo)致看圖寫話教學(xué)困難的原因。

（三）教師缺乏重視，教學(xué)要求不夠嚴(yán)格

目前，部分教師對(duì)低年級(jí)語文看圖寫話認(rèn)識(shí)不足，缺乏重視，在教學(xué)過程中并沒有充分安排看圖寫話的任務(wù)，學(xué)生沒有規(guī)律地進(jìn)行練習(xí)。也有部分教師在緊張的授課壓力下舍棄寫話訓(xùn)練，更多地讓學(xué)生完成識(shí)字和習(xí)題任務(wù)。由此可見，教師的不重視直接帶來了寫話教學(xué)脫離大綱要求和目標(biāo)，不符合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求和能力發(fā)展規(guī)律。還有部分教師讓學(xué)生讀范文，模仿范文練習(xí)，在學(xué)生寫話過程中不斷打斷和強(qiáng)調(diào)其他因素，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考，無法提高學(xué)生自我觀察和書寫表達(dá)的能力。此外，部分教師要求松懈，要求學(xué)生羅列基本內(nèi)容就可以，很難使學(xué)生寫話能力有所進(jìn)步。

（四）教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)形式不夠豐富

低年級(jí)學(xué)生看圖寫話需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何在頭腦中呈現(xiàn)鮮活的畫面，如何在圖畫中提煉關(guān)鍵信息。但是教師對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)于如何引導(dǎo)、引導(dǎo)程度如何把握并沒有清晰的思路。如果僅讓學(xué)生自己發(fā)揮，自己書寫，很可能脫離重點(diǎn)，本末倒置。也有部分教師過度引導(dǎo)，不僅方法機(jī)械，過多強(qiáng)調(diào)模仿，而且脫離實(shí)際。針對(duì)寫話水平低的學(xué)生，教師可能批評(píng)多于引導(dǎo)，未能從寫話的空間觀察、書寫順序、主體情感方面進(jìn)行綜合引導(dǎo)。教學(xué)方法的問題帶來了教學(xué)形式的問題，目前，結(jié)合口語、依托試卷習(xí)題、模仿課文等是幾種主要方法，但是機(jī)械重復(fù)，缺乏新意。

三、小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的策略分析

（一）改變教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

改變教學(xué)觀念主要是教師應(yīng)該依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的能力發(fā)展特點(diǎn)制訂寫話教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的所見、所感通過文字表述出來，結(jié)合自己的興趣愛好，用自己的語言表達(dá)出來，將看圖寫話教學(xué)與日常學(xué)習(xí)生活相融合。同時(shí)，教師要重視寫話難度的逐步提升、循序漸進(jìn)，逐步豐富書寫的語言材料。此外，教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的主動(dòng)性，嘗試豐富教學(xué)的圖畫資源，選擇更加新穎的圖畫內(nèi)容，給予學(xué)生一定的構(gòu)思和書寫自主權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的看圖寫話構(gòu)思，嘗試豐富寫話素材，實(shí)現(xiàn)寫話與閱讀相輔相成，讓興趣帶動(dòng)寫話能力的提升。

（二）把握課標(biāo)要求，有效夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

教師需要將新課標(biāo)有關(guān)寫話的教學(xué)目標(biāo)熟記于心，同時(shí)有針對(duì)地指導(dǎo)不同階段和不同能力層次學(xué)生的寫話方法，有目標(biāo)地突出學(xué)生的寫話能力，有方法地進(jìn)行寫話培訓(xùn)。新課標(biāo)中突出了興趣在寫話培養(yǎng)中的重要性，強(qiáng)調(diào)了對(duì)身邊事物的感知、理解、觀察能力的培養(yǎng)，同時(shí)需要根據(jù)所需來靈活應(yīng)用基礎(chǔ)的語文書寫知識(shí)進(jìn)行書面表達(dá)。只有明確了以上的新課標(biāo)要求，才能更好地開展寫話教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的圖畫觀察方法，可以利用教師終端設(shè)備將圖畫放大，由遠(yuǎn)及近地講解觀察順序，提煉主要故事情節(jié)，選擇合適的詞句，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用等。

（三）提升教師關(guān)注度，明確看圖寫話的目標(biāo)

教師應(yīng)該提升對(duì)寫話訓(xùn)練的關(guān)注度，在備課期間安排合適、充足的時(shí)間開展課上寫話訓(xùn)練和寫話指導(dǎo)。教師應(yīng)該不斷革新自己的教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，重新認(rèn)識(shí)看圖寫話在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要地位和對(duì)學(xué)生未來文學(xué)素養(yǎng)提升的作用。教師應(yīng)該明確小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)，在適合學(xué)生能力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)寫話教學(xué)方案，持續(xù)有效地提升學(xué)生的寫話興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的寫話能力和寫話主動(dòng)性，為學(xué)生今后的語文能力發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）革新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

歷次的小學(xué)語文教學(xué)改革針對(duì)寫話教學(xué)始終有明確的要求。新課標(biāo)要求低年級(jí)看圖寫話教學(xué)保持學(xué)生的寫話興趣，做到自主觀察和自主表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人觀察、理解、想象內(nèi)容的書面轉(zhuǎn)化能力。為保持學(xué)生對(duì)看圖寫話的興趣，教師需要不斷革新教學(xué)方法，采取不同的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。例如，針對(duì)單幅畫，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物等關(guān)鍵要素入手;針對(duì)多幅畫，尋找共同點(diǎn)，觀察細(xì)微的內(nèi)容變化和相互聯(lián)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生依照不同的觀察順序，從遠(yuǎn)近、內(nèi)外等不同角度進(jìn)行觀察，在大體把握后再?gòu)募?xì)節(jié)處入手進(jìn)行觀察，例如人物個(gè)性、年齡、身份和動(dòng)作神態(tài)等，思考人物的形象及變化特點(diǎn)，在掌握一定的觀察方法后可以讓學(xué)生自由討論，相互聽取各方面的觀察意見，相互學(xué)習(xí)圖畫的評(píng)價(jià)和理解內(nèi)容，最后再落實(shí)到書寫的環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

綜上所述，本文選擇低年級(jí)小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)作為探究的主題，主要為嘗試新的寫話教學(xué)方法和形式，給予小學(xué)語文教師一些寫話教學(xué)參考。通過明確看圖寫話在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中的意義，客觀深入挖掘當(dāng)前寫話教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步針對(duì)性地改變教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在把握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上有效夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提升教師關(guān)注度，明確看圖寫話的目標(biāo)，革新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生階段性的寫話訓(xùn)練提供更為科學(xué)的指導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生寫話興趣和水平的有效提升。

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