關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究

沈新燕

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，總的來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、收集對(duì)解決問(wèn)題有所幫助的材料，然后提出解決問(wèn)題的想法，最終通過(guò)一系列驗(yàn)證措施得出結(jié)論的綜合能力。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和品質(zhì)有著非常重要的作用。文章對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué);學(xué)生探究能力;培養(yǎng)研究

現(xiàn)階段教育目標(biāo)除了知識(shí)的傳授、價(jià)值觀的構(gòu)建、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更多強(qiáng)調(diào)的是綜合能力的提升。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考能力、理解能力和動(dòng)手能力等多種能力綜合運(yùn)用的課程。教師如何運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力成為這門課程當(dāng)下教學(xué)研究的方向。通過(guò)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先需要了解培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的重要性以及小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課程的特點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)討論，明確學(xué)生探究能力的培養(yǎng)途徑。

一、學(xué)生探究能力培養(yǎng)的必要性

探究能力在一定程度上相當(dāng)于拓展能力，這種能力可以幫助一個(gè)人快速判斷環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，分析環(huán)境，形成解決問(wèn)題的思路，最終做出對(duì)自己最有利的決策。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)處于一種環(huán)境不確定、形勢(shì)不明朗的局面，這種時(shí)候探究能力可以讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在是什么時(shí)間，我們處于什么樣的地點(diǎn)，需要做哪些該做的事情，變被動(dòng)為主動(dòng)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)期的探索能力可以讓人受益終身。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一大部分成年人由于生長(zhǎng)環(huán)境的影響、幼年探索能力的缺乏，導(dǎo)致他們失去了主動(dòng)探索、判斷與決策的能力。很多人的成長(zhǎng)都伴隨著這樣一句話：“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前?！彼院芏鄾Q定在學(xué)生時(shí)期都是由家長(zhǎng)或教師拍板。對(duì)于很多事情，學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)從，擅長(zhǎng)執(zhí)行，這導(dǎo)致他們步入社會(huì)后，在無(wú)人引導(dǎo)做決定時(shí)就會(huì)失去前進(jìn)的方向，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力下降。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)更新速度快，知識(shí)傳播途徑廣，人們需要在復(fù)雜的環(huán)境中明確自己的發(fā)展方向，確定研發(fā)深入的方向，選擇合適的學(xué)習(xí)方法及知識(shí)獲取手段。所以教師必須加強(qiáng)學(xué)生階段探索能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的后期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力能夠?yàn)槲覈?guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展所需人才的積累奠定基礎(chǔ)。各地方由于前期對(duì)于孩子的教育方式偏向于應(yīng)試教育，導(dǎo)致很多小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是應(yīng)變能力不足。這也間接回答了很多現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，例如“為什么小學(xué)生基礎(chǔ)很好，但是在大學(xué)階段競(jìng)爭(zhēng)力很弱？”等。鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“教育從娃娃抓起?！蓖瑯?，培養(yǎng)探索能力也要從小學(xué)階段開(kāi)始。從小培養(yǎng)孩子的探索能力，幫助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子提供探索思考的空間，讓孩子具備后期發(fā)展所需要的判斷形勢(shì)、決斷對(duì)策的能力，以便在將來(lái)所從事的崗位上發(fā)揮探索精神、開(kāi)拓意識(shí)，為祖國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課程的特點(diǎn)

勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)的目的主要是為學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，使學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)的思想意識(shí)，打造珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)等，教學(xué)原則主要是將學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)與勞動(dòng)技術(shù)傳授相結(jié)合，將思想道德的教育與實(shí)踐勞動(dòng)相結(jié)合，將課本理論知識(shí)與動(dòng)手能力相融合，以及因地制宜確定合適的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容等，教學(xué)形式主要是根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)合理安排教學(xué)實(shí)踐。

新課程對(duì)課本內(nèi)容、教學(xué)體系等進(jìn)行了改變，例如進(jìn)行了綜合形態(tài)的課程設(shè)計(jì)：在融入數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理等科目的同時(shí)，添加了環(huán)保、法律、經(jīng)濟(jì)及審美等知識(shí)要素，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。拓寬了勞動(dòng)與技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)空間：引入了簡(jiǎn)單的技術(shù)設(shè)計(jì)以及技術(shù)產(chǎn)品的講解，同時(shí)拓展了課程內(nèi)容所涵蓋的技術(shù)品種及數(shù)目，注重技術(shù)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用的過(guò)程等。完善了學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系：以實(shí)際的物化作品為主，以作品的設(shè)計(jì)理念、完成思路為輔，進(jìn)一步提高學(xué)生思考及動(dòng)手的能力。

教師可以有效抓住勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，即注重思考、探索與動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)目的，理論與實(shí)踐相結(jié)合、素質(zhì)與能力共提高的原則，因地制宜、形式多樣的教學(xué)實(shí)踐，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重探索能力的培養(yǎng)，將會(huì)獲得意想不到的成果。

三、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方法

基于前期的探索、總結(jié)，我們可以根據(jù)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的必要性及小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課程的特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的促進(jìn)意義，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行進(jìn)一步的深入探討[2]。

（一）在課堂中給學(xué)生探究思考的空間

教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)調(diào)整、轉(zhuǎn)換自己的角色，給學(xué)生留出一定的思考、探索空間。對(duì)于小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)，很多教師還是習(xí)慣于根據(jù)課本及教案向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生埋頭奮筆疾書(shū)，完善筆記，課堂時(shí)間緊湊，課堂氣氛緊張。這種授課模式其實(shí)教學(xué)效率并不高，并且由于學(xué)生參與度不高，缺乏興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與接收效果并不理想。

為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師需要根據(jù)課本內(nèi)容合理安排課堂時(shí)間，轉(zhuǎn)變自己的授課思路：以基本知識(shí)講解為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)討論為主，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，大膽設(shè)想，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探討問(wèn)題并形成解決問(wèn)題的思路。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生提供探究思考的空間，幫助學(xué)生構(gòu)建思考的方式并養(yǎng)成良好的探究、思考習(xí)慣。

（二）搭建情景教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，對(duì)于在勞動(dòng)與技術(shù)這門課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力來(lái)說(shuō)，給予學(xué)生探究的空間是前提條件，興趣是培養(yǎng)探究能力的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生不對(duì)該課程產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感受，教師可以多一些創(chuàng)新，在課堂上根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，吸引學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)課程的好奇心[3]。

例如，在紙工制作課堂上，教師可以向?qū)W生講解紙的分類、用途及我國(guó)造紙術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，接著鼓勵(lì)學(xué)生自主收集紙類材料并講述其材質(zhì)特點(diǎn)及在生活、工作中的用途。在學(xué)生了解與思考后，教師進(jìn)一步講解紙工的基本技法，讓學(xué)生根據(jù)課本的步驟展開(kāi)紙工練習(xí)。接著，教師為學(xué)生展示一些紙工制品，讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)作品的構(gòu)造、形狀及特點(diǎn)提出自己的意見(jiàn)和想法，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的興趣。接著教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出創(chuàng)作情景，詢問(wèn)學(xué)生：“大家有沒(méi)有為我們生活的家添置過(guò)什么用品？如果沒(méi)有，那么今天紙工課堂將為你們提供一個(gè)機(jī)會(huì)。我們可以親自動(dòng)手，為家里面增添一件手工紙制用品，可以是一件藝術(shù)欣賞品用來(lái)美化家庭環(huán)境，也可以是盛放雜物的紙制器具，如抽紙盒、臨時(shí)棄物儲(chǔ)存盒等，作為送給家的禮物?！奔ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)他們對(duì)紙工展開(kāi)探索，進(jìn)一步了解紙工的制作步驟及技巧，在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)課程產(chǎn)生探究興趣，繼而加快探究能力的培養(yǎng)。

（三）布置實(shí)踐作業(yè)，幫助學(xué)生提高探究能力

實(shí)踐作業(yè)不僅是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，而且是對(duì)課堂學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)與拓展應(yīng)用。在新課改背景下，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教師應(yīng)著重提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力。因此，教師要采取有效方式讓學(xué)生始終以積極的心態(tài)去面對(duì)實(shí)踐探究活動(dòng)，以探究能力的培養(yǎng)為突破口，打造優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)技術(shù)課堂。教師一方面需要注重對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)，另一方面需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐作業(yè)可以分為兩部分，一部分是室內(nèi)的動(dòng)手制作作業(yè)，另一部分是室外的勞動(dòng)教育活動(dòng)。教師需要因地制宜，確定教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)方案，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究行為，允許學(xué)生發(fā)出不一樣的聲音，提供不一樣的作品，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行負(fù)面打擊批評(píng)。布置具有創(chuàng)造、思考、探索價(jià)值的實(shí)踐作業(yè)，在提高思考能力、動(dòng)手能力的同時(shí)幫助學(xué)生提高探索能力。最后，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的成果要進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供一個(gè)展示作品的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的興趣。

（四）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，分享探究成果

渴望被賞識(shí)是人類內(nèi)心根深蒂固的需求，在新課標(biāo)體系下，勞動(dòng)與技術(shù)課程教育評(píng)價(jià)也側(cè)重于對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，重視過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)的同步進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心關(guān)注點(diǎn)。積極正向的評(píng)價(jià)可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)和激發(fā)。在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的講授過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以鼓勵(lì)、褒揚(yáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)為側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。教學(xué)的真正目的是增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、內(nèi)心感悟，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅以結(jié)果而論，而應(yīng)重視整個(gè)過(guò)程的跟蹤、觀察與評(píng)估，包括學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。對(duì)于操作能力強(qiáng)、各方面表現(xiàn)均突出的學(xué)生，應(yīng)給予贊賞，并對(duì)其動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中主動(dòng)探究所獲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注、認(rèn)可，鼓勵(lì)其在班級(jí)內(nèi)分享，營(yíng)造積極探究、全面發(fā)展的課堂氛圍，讓不同性格與學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中收獲積極的評(píng)價(jià)，保持積極的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)態(tài)度，感受主動(dòng)探究收獲知識(shí)這一過(guò)程中的樂(lè)趣，從而為探究能力的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，一方面可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，即讓學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)與技能，形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣;另一方面可以運(yùn)用特定的教學(xué)方法，根據(jù)勞動(dòng)與技術(shù)這門課程的內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)?？傊瑹o(wú)論是針對(duì)這門課程的教學(xué)還是學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，教師都需要緊跟教育改革發(fā)展的腳步進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生綜合能力。

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