探究高中歷史課堂如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

趙海進(jìn)

在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化是目前高中歷史教師的必備技能。而當(dāng)前素質(zhì)教育作為時(shí)代發(fā)展的必需品，也是教育改革的目標(biāo)之一。目前正是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的全面高素質(zhì)人才，成為教育工作者需要解決的問題。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，想要在教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，首先就要提高教師自身的素質(zhì)，采用多種教學(xué)手段，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。

一、全面提高歷史教師的自身素質(zhì)，為素質(zhì)教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)棟梁的艱巨任務(wù)。因此，教師自身素質(zhì)的高低會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及思維意識(shí)的形成有很大的影響。高素質(zhì)的歷史教師，首先要有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備以及廣闊的教學(xué)視野，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在面對學(xué)生提出的問題時(shí)，能夠做到游刃有余，輕松解答，從而為學(xué)生解決實(shí)際問題。歷史教學(xué)內(nèi)容廣泛，源遠(yuǎn)流長，涵蓋了上下五千年的歷史文化，因此就要求歷史教師擁有淵博的知識(shí)，以及對各個(gè)學(xué)科都有所了解，才能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟練運(yùn)用，以及運(yùn)用精煉、生動(dòng)形象的語言為學(xué)生講解歷史文化知識(shí)，使學(xué)生在歷史的海洋里暢想遨游。歷史教學(xué)將實(shí)際發(fā)生的事件進(jìn)行記錄以及講解，因此是客觀的，不允許有半點(diǎn)兒造假。對于歷史知識(shí)儲(chǔ)備量不豐富的教師，只會(huì)按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，而忽略對教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，因此使得歷史教學(xué)枯燥乏味，甚至給學(xué)生講授錯(cuò)誤的歷史知識(shí)，從而讓學(xué)生對教師的教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)疑，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去興趣，這樣阻礙了學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。教師的語言、行為等都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此在提高學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，就需要將教師的個(gè)人綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提高。

例如，在“古代中國的政治制度”一課教學(xué)時(shí)，需要教師有豐富的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，并對各個(gè)時(shí)代的政治發(fā)展以及關(guān)鍵人物進(jìn)行全面了解，這樣在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，也能進(jìn)行全面講述，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、突出學(xué)生的主體位置，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，由于歷史學(xué)科作為“小四科”，因此學(xué)生往往忽視歷史學(xué)習(xí)。這也導(dǎo)致很多歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，占據(jù)了課堂的主體，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。也由于歷史教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，使學(xué)生逐漸對歷史學(xué)習(xí)失去興趣，并對歷史內(nèi)容進(jìn)行“死記硬背”，這樣雖然能將歷史知識(shí)進(jìn)行記憶，但以這樣的方式也只能應(yīng)付考試，而沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻記憶，并在自己的實(shí)際生活當(dāng)中將歷史知識(shí)熟練運(yùn)用，從而忽略了學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生了一定的影響。針對這個(gè)問題，首先，教師就要將自我的教學(xué)思想以及教學(xué)方式進(jìn)行改善，在對學(xué)生的主體性進(jìn)行重視的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生掌握正確的歷史記憶方法。歷史學(xué)科作為我國幾千年來的歷史整合，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在理解歷史文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史知識(shí)的記憶，使學(xué)生在深入探索歷史文化知識(shí)的同時(shí)，掌握歷史知識(shí)以及學(xué)習(xí)方式。繼而，對學(xué)生的歷史情感進(jìn)行培養(yǎng)，以幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高自我的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及歷史學(xué)習(xí)興趣。教師也將自我的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，并構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。

例如，在“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這章教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以及對各個(gè)學(xué)派的思想以及主張等進(jìn)行自我整理。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及提高學(xué)生的課堂參與感，這也符合目前新課改對于突出學(xué)生主體的教學(xué)要求。

三、將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合

信息時(shí)代的快速發(fā)展對于高中歷史教學(xué)方式也產(chǎn)生了很大的影響，高中階段的學(xué)生由于心智正在快速發(fā)展，對外界的新鮮事物感到好奇，因此就需要教師將信息技術(shù)及時(shí)引入高中歷史教學(xué)當(dāng)中，將枯燥的歷史教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視頻以及音頻文件等，并將拓展的歷史文化知識(shí)進(jìn)行融合，通過信息技術(shù)讓學(xué)生對歷史文化知識(shí)有更深入的了解，以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒有過多的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)文化的了解，因此教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，以及融合拓展的歷史文化知識(shí)，使學(xué)生對于我國的書畫以及戲曲歷史發(fā)展有更全面的了解，從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，就要尊重學(xué)生的主體位置，并建立平等和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極看待事物的發(fā)展過程，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。