小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)策略

黃劍芳

【摘要】學(xué)習(xí)古詩(shī)文有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深;有助于提高學(xué)生的文化品味;有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。古詩(shī)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)，作為語(yǔ)文教師要從思想上重視古詩(shī)文教學(xué)，傳承弘揚(yáng)祖國(guó)文化，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)古詩(shī)文;教學(xué)策略

古代文人墨客用高度凝練的語(yǔ)言文字借助詩(shī)文表達(dá)自己的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)教師要運(yùn)用科學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，剖釋語(yǔ)義，體會(huì)詩(shī)文內(nèi)涵，汲取營(yíng)養(yǎng)，并創(chuàng)作應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到潛移默化的影響，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

古詩(shī)文充滿了詩(shī)情畫意，具有深刻的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)迎合學(xué)生的喜好，利用先進(jìn)的多媒體制作課件，大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文高尚境界，樹立正確的人生觀。

例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《聞官軍收河南河北》，為讓學(xué)生理解詩(shī)人表達(dá)的情感，筆者在課前搜集創(chuàng)作時(shí)代背景和作者生平事跡，上課時(shí)出示《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，創(chuàng)設(shè)情境講述杜甫的故事，讓學(xué)生知道杜甫生不逢時(shí)，由自己的處境發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山?！钡母袊@，使學(xué)生了解杜甫憂國(guó)憂民的思想。以故事形式開(kāi)頭，導(dǎo)入閱讀，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)明確《聞官軍收河南河北》作者痛快淋漓地表達(dá)自己對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和收復(fù)失地的欣喜若狂之情。勉勵(lì)學(xué)生仿效詩(shī)人，生活在逆境中，但不能喪失斗志，并激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

《望廬山瀑布》的插圖是廬山瀑布飛掛山間的白練，比較抽象。在課堂上借助多媒體播放實(shí)地拍攝的“廬山瀑布飛流直下”的視頻，把詩(shī)句變成生動(dòng)直觀的畫面，通過(guò)視聽(tīng)效果，學(xué)生感受到了“飛流直下三千尺”的壯觀畫面，讓學(xué)生感知寥寥幾字就寫出了大自然的神奇，有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方法。

二、指導(dǎo)誦讀，體會(huì)意境

古詩(shī)文意境獨(dú)特，語(yǔ)言精練，藝術(shù)性強(qiáng)，讀時(shí)朗朗上口，給人以美的享受。“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”誦讀，可讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)文美旋律，感受美意境，最終轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)能量。

誦讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。如，《敕勒歌》中“天似穹廬，籠蓋四野”中的“野”讀“yǎ”而不讀“yě”;“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”中“見(jiàn)”讀“xiàn”而不讀“jiàn”。古詩(shī)詞是講究韻律美，對(duì)仗工整，講求平仄押韻，節(jié)奏分明。誦讀時(shí)展示課前制作的幻燈片，指導(dǎo)學(xué)生停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，帶領(lǐng)學(xué)生讀出感情，讀出韻律。如，《絕句》兩個(gè)黃鸝/鳴/翠柳，一行白鷺/上/青天，窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬(wàn)里船。誦讀時(shí)，要求做到平聲平滑而舒緩，仄聲雄亮而快速，誦讀讓學(xué)生體會(huì)杜甫在“安史之亂”后，暫居草堂的安逸胸襟開(kāi)闊的意境?！稐鳂蛞共础穼懗鲈?shī)人身處亂世憂國(guó)憂民的意境，朗讀時(shí)語(yǔ)氣放緩慢點(diǎn)，讓學(xué)生感知江南水鄉(xiāng)秋夜優(yōu)美的景色和詩(shī)人內(nèi)心的孤寂憂愁。

每一篇古詩(shī)文都讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，體會(huì)作者寫作意圖。如，《清平樂(lè)·村居》是描寫農(nóng)村生活安寧融洽和諧生活畫面，內(nèi)容接地氣，用語(yǔ)通俗易懂，人物形象鮮活美好，給人清新感覺(jué)。身居水鄉(xiāng)的小學(xué)生對(duì)這一切情景特別熟悉，體會(huì)深刻，容易理解，課堂上讓學(xué)生聲情并茂打著拍子反復(fù)誦讀，讀出音韻美。古詩(shī)文是一顆顆詩(shī)心，學(xué)生把握詩(shī)文意境，領(lǐng)略古典精神，有效提高學(xué)生思想修為。

三、品味詞句，加深理解

古代詩(shī)人對(duì)字的用法是非常講究的，遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，含義深刻，不容易讀懂。課堂上教師要引導(dǎo)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋、插圖、工具書，聯(lián)系上下文等方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嚼字品詞，潛心領(lǐng)會(huì)，進(jìn)行小組分析交流，是古詩(shī)文教學(xué)中非常有效的手段。

如，《江畔獨(dú)步尋花》中，詩(shī)人將自己的情感融入到春天景物的描寫當(dāng)中，教學(xué)時(shí)，筆者出示一幅桃花盛開(kāi)把枝條都?jí)旱玫偷偷膱D片與只開(kāi)了寥寥幾朵桃花的圖片讓學(xué)生觀看作對(duì)比，這樣學(xué)生對(duì)“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的花多的情態(tài)理解就簡(jiǎn)單明了。而“戲蝶舞”“嬌鶯啼”借助時(shí)代背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生理解：詩(shī)人在飽經(jīng)離亂后得以安居所寫，突出了詩(shī)人的喜悅之情，所以詩(shī)人感到蝶為他舞、鶯為他唱的美好情景。王安石的《泊船瓜洲》中 “春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字為詩(shī)眼，學(xué)生依據(jù)注釋，明確詩(shī)人反復(fù)推敲選定“綠”，“綠”如果換為其它詞語(yǔ)就無(wú)法鮮明、生動(dòng)、形象地表達(dá)春風(fēng)到來(lái)時(shí)色彩的美。課堂上引導(dǎo)學(xué)生先弄懂字詞含義，再結(jié)合意境展開(kāi)想象，最后熟讀背誦，并把所學(xué)詩(shī)文編成小故事或畫成圖畫。課堂由：誦讀—理解—背誦。把握好尺度，學(xué)生理解消化的知識(shí)，做到永久不忘、終生受益。

四、拓展閱讀，創(chuàng)作應(yīng)用

古詩(shī)文是思想的精華，智慧的源泉。根據(jù)實(shí)際，學(xué)一篇古詩(shī)文，都加插同類型的詩(shī)文供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，以拓展學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生更好地積累古詩(shī)文，并為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作打下基礎(chǔ)。

六年級(jí)下冊(cè)《江畔獨(dú)步尋花》是杜甫寫的七絕中的其六，“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”對(duì)仗整齊，通俗易懂，課堂上出示 “蜜蜂翻飛”“魚兒戲水”的圖片，讓學(xué)生依據(jù)圖片換一換說(shuō)法，結(jié)果學(xué)生很快換成了“嬉戲蜜蜂翩翩舞，追逐魚兒雙雙戲?！薄胺w蜜蜂閃閃飛，逍遙魚兒悠悠戲?！薄鍪酒渌鼉墒鬃寣W(xué)生誦讀，讓學(xué)生找出寫法上的相同之處。明確：寫詩(shī)詞離不開(kāi)生活的所見(jiàn)所聞所想，把它們寫下來(lái)就是最美的詩(shī)詞。為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，出示游覽水鄉(xiāng)拍攝的圖片讓學(xué)生看圖片寫詩(shī)，學(xué)生大膽嘗試，仿照寫出了很多詩(shī)。其中有：《湖中蕩舟賞花》：“綠島湖中荷滿池，千姿百態(tài)凈直立。自在魚兒歡快戲，無(wú)憂野鴨婉轉(zhuǎn)啼。”《池塘邊上尋花》：“池塘邊上花滿蹊，萬(wàn)紫千紅鋪滿地。翻飛蜂兒忙采蜜，堅(jiān)守獵狗凝神立?！庇蓳Q詞，到換句，到仿寫，一步一步，學(xué)生創(chuàng)作后，集體討論評(píng)議，提出要從平仄、押韻、對(duì)偶等方面進(jìn)行替換修改，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲念。課堂上有目的地反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能寫出優(yōu)美的詩(shī)句，堅(jiān)持下去，學(xué)生就可以更好地傳承中華詩(shī)詞文化。

古詩(shī)文是中華民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。古詩(shī)文教學(xué)是為了讓學(xué)生了解中國(guó)古代文化，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化，并能從中得到滋養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，要重視古詩(shī)文教學(xué)，不斷探索古詩(shī)文的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄