巧用“抗疫”素材上好生命教育課

聶炳南

【摘要】新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，引發(fā)太多太多的思考，尤其是對(duì)初中階段的未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)既現(xiàn)實(shí)又嚴(yán)肅的話(huà)題。本文試從“抗疫”題材，強(qiáng)調(diào)生命至上、證明生命休戚與共、增強(qiáng)生命的韌性、感受生命價(jià)值力等方面進(jìn)行思考和探究。

【關(guān)鍵詞】“抗疫”題材;生命;教育

2020年春節(jié)，新冠肺炎疫情突襲而來(lái)，沉重地撞擊著每一個(gè)人的心靈。筆者認(rèn)為，影響孩子最大的莫過(guò)于對(duì)生命的思考，疫情發(fā)生后，抗疫階段、及后疫情時(shí)期，都會(huì)引發(fā)重新對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、理解、對(duì)生命意義的思考，這些都需要我們老師專(zhuān)業(yè)的、科學(xué)的正確引導(dǎo)、正確輔導(dǎo)、正確疏導(dǎo)。保護(hù)生態(tài)、尊重生命、珍愛(ài)生命等也必將成為孩子教育成長(zhǎng)的人生大課。

然而，現(xiàn)階段我們的生命教育課的狀況是令人擔(dān)憂(yōu)的，甚至是缺失的。表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1.學(xué)校、家庭只重視應(yīng)試教育、學(xué)科知識(shí)的掌握，對(duì)生命教育，尤其個(gè)體的生命教育的重視不夠的。2.社會(huì)對(duì)整體生命觀不夠重視，表現(xiàn)為2003年“非典”疫情發(fā)生后，對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物、禁止非法野生動(dòng)物交易、濫食野生動(dòng)物陋習(xí)并沒(méi)有得到根本遏制，在某些地方還有泛濫的趨勢(shì)。3.對(duì)孩子、學(xué)生耐挫教育，災(zāi)難教育不夠，一旦發(fā)生大災(zāi)大難、嚴(yán)重的挫折時(shí)，相當(dāng)多的孩子承受不了，缺乏必要的自護(hù)、自救、互救的知識(shí)。

道德與法治課程的核心是幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。道德與法治課程重要課程目標(biāo)，就有很多關(guān)于生命教育的內(nèi)容，可以說(shuō)道德與法治學(xué)科與學(xué)生生活息息相關(guān)，與學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐息息相關(guān)，與學(xué)生成長(zhǎng)、生命教育息息相關(guān)。我們的學(xué)生親歷了抗擊疫情的全過(guò)程，有著真實(shí)的生活體驗(yàn)，為教學(xué)提供了良好的契機(jī)，道德與法治教師要深度思考，利用“抗疫”題材，利用在抗擊疫情的過(guò)程中的人和事，為學(xué)生生命教育、全面發(fā)展助力。

一、 巧用“抗疫”題材強(qiáng)調(diào)生命至上

據(jù)報(bào)道，在我國(guó)，治療一名新冠肺炎患者平均花費(fèi)要1.7萬(wàn)元，最高治療費(fèi)用超過(guò)100多萬(wàn)，都是國(guó)家免費(fèi)治療的;另?yè)?jù)報(bào)道，上到年齡104歲的老人，下至剛出生的嬰兒，國(guó)家都不放棄治療，自始至終，黨和國(guó)家承諾把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，說(shuō)到做到。

根據(jù)以上“抗疫”素材，筆者設(shè)計(jì)了：你認(rèn)為國(guó)家花費(fèi)如此巨大的人力、物力、財(cái)力治療新冠肺炎患者值得嗎？為什么？

然后引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、兇險(xiǎn)的疫情，我們又會(huì)體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。教育學(xué)生懂得生命是地球上最寶貴的財(cái)富，如果我們失去了生命，就等于失去了一切，除生命以外的東西就變得不重要了。教育學(xué)生生命重于泰山，重于一切。同時(shí)，我們作為思政課老師，要理直氣壯地強(qiáng)調(diào)黨和國(guó)家始終以人民為中心，始終把人民生命放在首位，教育學(xué)生要敬畏生命，關(guān)愛(ài)自己的生命，同時(shí)，也要關(guān)愛(ài)他人的生命，做到尊重、善待生命，樹(shù)立正確的生命觀。

二、巧用“抗疫”題材證明生命休戚與共

2020年1月24日，我國(guó)科學(xué)家高福在接受采訪時(shí)表示病毒不光在感染的人體內(nèi)看到了，在華南海鮮市場(chǎng)非法銷(xiāo)售野生動(dòng)物的這些攤位上也分離到了病毒新冠肺炎病毒來(lái)自野生動(dòng)物這應(yīng)該說(shuō)是證據(jù)確鑿。這個(gè)科學(xué)的判斷，可以得出新冠肺炎病毒最新是存在于野生動(dòng)物身上，由于有些人濫食野生動(dòng)物，然后通過(guò)食物鏈把這種最新的病毒傳到人類(lèi)，然后，再經(jīng)“人傳人”，然后形成嚴(yán)重的疫情。

根據(jù)以上“抗疫”素材，筆者設(shè)計(jì)了：人類(lèi)的生命與生態(tài)環(huán)境有什么關(guān)系？為了避免類(lèi)似的災(zāi)難發(fā)生，我們應(yīng)該怎樣做？

然后引導(dǎo)學(xué)生，敬畏生命，讓我們從對(duì)自己生命的珍惜走向?qū)λ松?duì)人類(lèi)生態(tài)環(huán)境的關(guān)懷，使我們意識(shí)到每個(gè)人都需要與他人共同生活、與大自然形成共生共存的和諧關(guān)系，從而教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)，形成人與自然、人與動(dòng)物、植物和諧共生的意識(shí)和理念。

三、巧用“抗疫”題材守護(hù)生命、增強(qiáng)生命的韌性

2020年2月14日，據(jù)媒體報(bào)道，楊一帆（化名）是武漢一名高三學(xué)生，由于家人的感染，他住進(jìn)方艙醫(yī)院并不害怕，而是選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了與病毒作斗爭(zhēng)同時(shí)，他在方艙醫(yī)院頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。面對(duì)重大打擊，他不是選擇退縮，而是選擇了與病魔作斗爭(zhēng)，同時(shí)，在復(fù)雜的環(huán)境繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，努力頑強(qiáng)地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。

根據(jù)類(lèi)似的“抗疫”素材，筆者引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生：當(dāng)我們生活中，遇到重大挫折、重大打擊時(shí)，我們要選擇堅(jiān)強(qiáng)，選擇迎難而上，選擇戰(zhàn)而勝之的勇氣，而不是怨天尤人，而不是把造成挫折的原因都?xì)w因于外，要敢于面對(duì)失敗、挫折，要敢于拿出有效的辦法去戰(zhàn)勝前進(jìn)中的困難，也就是要增強(qiáng)生命的韌性。

四、巧用“抗疫”題材感受生命價(jià)值力

初中部編版本教材中生命教育的主要內(nèi)容有探問(wèn)生命、珍視生命、綻放生命之花三個(gè)層次，不斷促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)，提高生命質(zhì)量，升華生命價(jià)值。

生命價(jià)值力是對(duì)生命的深刻認(rèn)識(shí)，是生存與發(fā)展的指引力。中學(xué)生要學(xué)會(huì)各種生命共存，保持旺盛的生命力，為社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。疫情發(fā)生后，鐘南山等醫(yī)護(hù)人員呼吁“在家不出門(mén)就是最好的自我保護(hù)，也是對(duì)社會(huì)最大的貢獻(xiàn)！全國(guó)人民不外出、戴口罩、勤洗手，用健康生活方式，保護(hù)自己的生命;抗擊疫情過(guò)程中，科研專(zhuān)家、醫(yī)生、警察、志愿者等奔赴疫情前線治病救人，挽救更多的生命，他們不懼危險(xiǎn)，不計(jì)較得失，甚至用自己的生命換取他人的生命，體現(xiàn)了他們珍愛(ài)和關(guān)心他人的生命，這樣一群看不清臉的人，也被人們稱(chēng)為“最美逆行者”，他們都在工作崗位上默默地創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，我們可以看到生命的價(jià)值不在于能力、地位，而是在平凡的生活中書(shū)寫(xiě)自己的生命價(jià)值，這樣的生命是永恒的、有價(jià)值的。這場(chǎng)“戰(zhàn)疫”告訴我們不僅要珍惜自我生命，更要愛(ài)護(hù)他人的生命，要思考人自然的和諧共處，不斷健全生命觀，這場(chǎng)“戰(zhàn)疫”讓我們更加深刻地理解生命的意義和精彩，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]義務(wù)教育教科書(shū)（部編版）七年級(jí)上冊(cè).

[3]思想政治課教學(xué).2019年第1～12期.

[4]中學(xué)政治教學(xué)參考.2019年第1～12期.