能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐

胡曉紅 凡風(fēng)仙 魏燕

摘 要：根據(jù)能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求，結(jié)合《熱能工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》課程特點(diǎn)，從課程大綱設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目思政元素融入、教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)模式與考評(píng)體系等方面，開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)探索。為深入貫徹全方位、全過(guò)程、全員性課程思政教學(xué)理念，課程建設(shè)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與思政育人元素耦合，在知識(shí)傳授的同時(shí)全面培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、辯證思維、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程思政實(shí)施提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè); 實(shí)驗(yàn)課程; 思政教育; 課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)]：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）9-084-003

一、引言

黨的十八大以來(lái)，先后召開(kāi)了全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議，強(qiáng)調(diào)各地各高校要加強(qiáng)思想政治教育，將立德樹(shù)人貫徹到高校課程教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員之中，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行，構(gòu)筑育人大格局[1]。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類(lèi)課程思想政治資源，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，全面提升人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

在高校課程體系中，80%的課程是專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%用于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是課程思政的主要依托。上海理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）自課程思政教育理念提出以來(lái)，先后開(kāi)展課程思政領(lǐng)航計(jì)劃、課程思政示范專(zhuān)業(yè)、課程思政示范課程等項(xiàng)目，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備能源動(dòng)力工程和動(dòng)力機(jī)械及其相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)從事能源動(dòng)力工程（如熱力發(fā)電工程、制冷與低溫工程、空調(diào)工程等）和動(dòng)力機(jī)械（如熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、流體機(jī)械等）的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造、實(shí)驗(yàn)研究以及安裝、運(yùn)行、管理、技術(shù)服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。該專(zhuān)業(yè)包含了熱能、制冷、工熱、動(dòng)機(jī)四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，為了加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，我校在培養(yǎng)計(jì)劃中每一個(gè)方向均設(shè)置了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程?！稛崮芄こ虒?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》課程針對(duì)鍋爐設(shè)備與運(yùn)行、鍋爐設(shè)計(jì)計(jì)算、燃燒學(xué)、清潔燃燒技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)。為了深入貫徹全方位、全過(guò)程、全員性課程思政教學(xué)理念，將思政育人融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程，課程教研團(tuán)隊(duì)圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，在課程大綱設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目思政元素融入、教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)模式與考評(píng)體系等方面進(jìn)行了建設(shè)探索與實(shí)踐。

二、課程大綱設(shè)計(jì)

我校原《熱能工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)大綱中僅介紹課程知識(shí)傳授目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介等。在課程建設(shè)過(guò)程中，教研團(tuán)隊(duì)重新修訂了教學(xué)大綱，在大綱中加入了課程基本信息、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材與學(xué)習(xí)資源等。

課程基本信息給出了課程名稱(chēng)、代碼、類(lèi)別、性質(zhì)、學(xué)時(shí)分配、團(tuán)隊(duì)人員、前修及后續(xù)支持課程、課程簡(jiǎn)介、思政設(shè)計(jì)思路等。其中課程簡(jiǎn)介明確了課程定位、課程內(nèi)容、課程核心學(xué)習(xí)成效以及學(xué)習(xí)方法?！稛崮芄こ虒?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》課程核心學(xué)習(xí)成效為通過(guò)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)熱能工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解（如自然循環(huán)鍋爐水動(dòng)力特性、集箱并聯(lián)管系統(tǒng)流量偏差理論、閃蒸海水淡化及余熱利用技術(shù)、鍋爐受熱面?zhèn)鳠崽匦裕?，掌握?shí)驗(yàn)基本方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力。課程思政設(shè)計(jì)思路基于工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)道德與規(guī)范、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)等畢業(yè)要求指標(biāo)，針對(duì)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與思政育人元素有機(jī)耦合，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)、勇于追求真理;樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)倫理和生命倫理;全面培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、辯證思維、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

課程目標(biāo)定位采用對(duì)標(biāo)原則，我校根據(jù)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和《工程教育認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)（能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)）》，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求。新教學(xué)大綱根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃中的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)制訂課程目標(biāo)。課程共制訂了兩項(xiàng)目標(biāo)，目標(biāo)一為加深學(xué)生對(duì)熱能工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，使學(xué)生形成采用科學(xué)方法對(duì)能源與動(dòng)力工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究的基本素質(zhì)。該目標(biāo)對(duì)標(biāo)于培養(yǎng)計(jì)劃畢業(yè)要求中工程知識(shí)這一指標(biāo)點(diǎn)：具備應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決能源與動(dòng)力工程領(lǐng)域工程實(shí)際問(wèn)題的能力;目標(biāo)二為掌握實(shí)驗(yàn)基本方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的思維能力及創(chuàng)新思維能力。其對(duì)標(biāo)于專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求中設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)解決方案：能夠提出針對(duì)能源與動(dòng)力工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)滿足特定需求的裝備、系統(tǒng)或工藝流程，并能夠在此過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

《熱能工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》課程因具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用性，綜合性和創(chuàng)新性。為此課程教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)“基礎(chǔ)—應(yīng)用—提高—?jiǎng)?chuàng)新”循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)行分層次、模塊化設(shè)計(jì)[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為模型演示模塊、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練模塊、虛擬仿真模塊、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K。每一模塊下有數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可供學(xué)生選擇。模型演示模塊為學(xué)生拓展自學(xué)內(nèi)容，該模塊依托我校能源動(dòng)力工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心模型實(shí)驗(yàn)室，采用學(xué)生預(yù)約觀摩的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)熱能動(dòng)力工程裝備與系統(tǒng)構(gòu)架、工作原理、工作過(guò)程的理解，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練模塊包括9個(gè)基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)，如鍋爐集箱流量分配實(shí)驗(yàn)、自然循環(huán)鍋爐水動(dòng)力特性實(shí)驗(yàn)、灰熔點(diǎn)測(cè)定實(shí)驗(yàn)、鍋爐熱平衡實(shí)驗(yàn)等。該模塊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能及分析問(wèn)題的能力。虛擬仿真模塊主要是為解決一些高溫高壓、設(shè)備投資高、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不可見(jiàn)而設(shè)置，虛擬仿真系統(tǒng)既能滿足教學(xué)要求，又能節(jié)約能源和設(shè)備的使用，具有很好的經(jīng)濟(jì)性。虛擬仿真模塊主要包括了鍋爐爐內(nèi)燃燒過(guò)程、火焰?zhèn)鞑ニ俣葴y(cè)試、循環(huán)流化床鍋爐工作過(guò)程等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K依托我校動(dòng)力工程多相流動(dòng)與傳熱，上海市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)一些學(xué)生可自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)參數(shù)的探索性實(shí)驗(yàn)，如鍋爐效率測(cè)試實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可在燃燒綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)上選擇不同霧化噴嘴、設(shè)置不同油壓進(jìn)行鍋爐效率測(cè)試;在生物質(zhì)柴油燃燒實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可自行選擇生物質(zhì)柴油與普通柴油的比例進(jìn)行燃燒特性和煙氣排放特性研究。

教材與學(xué)習(xí)資源中，詳細(xì)列出了課程網(wǎng)站鏈接，課程教材及參考書(shū)目及教學(xué)條件。我校自新冠疫情以來(lái)，全面建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，大部分課程均在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)布了線上課程。學(xué)生通過(guò)課程網(wǎng)站鏈接可進(jìn)行課程視頻學(xué)習(xí)以預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)。教學(xué)條件中給出了實(shí)驗(yàn)室規(guī)模、儀器設(shè)備介紹、設(shè)備操作規(guī)程、開(kāi)放時(shí)間預(yù)約方式等。

三、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目思政元素融入

我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中不僅要求學(xué)生具備分析及解決專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，還要求學(xué)生在職業(yè)道德素養(yǎng)方面具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、責(zé)任感，理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范。這就需要專(zhuān)業(yè)課程教師在知識(shí)傳授過(guò)程中結(jié)合課程特點(diǎn)挖掘所蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的有機(jī)耦合。課程在建設(shè)過(guò)程中以學(xué)生關(guān)注的、鮮活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)授課內(nèi)容特點(diǎn)，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中融入思政育人元素。如在鍋爐集箱流量分配實(shí)驗(yàn)中，課前先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)《影響力》及團(tuán)隊(duì)合作相關(guān)教學(xué)視頻，在線下實(shí)驗(yàn)操作演示過(guò)程中講述并聯(lián)管流量偏差引起的諸多超溫爆管事故，以物育人，認(rèn)識(shí)引入團(tuán)隊(duì)合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)通過(guò)合作完成實(shí)驗(yàn)測(cè)試內(nèi)容，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。在鍋爐煙氣分析實(shí)驗(yàn)中，先進(jìn)行線上觀看《穹頂之下》《An Inconvenient》記錄片，讓學(xué)生了解資源的利用與環(huán)境之間的關(guān)系，在線下實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生節(jié)能環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展觀。課程部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目思政元素融入過(guò)程列舉如下：

四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程思政涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明等，在日常授課過(guò)程中能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)與思政教育功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，需要實(shí)驗(yàn)教師具備立德樹(shù)人的責(zé)任意識(shí)和貫徹課程思政的教學(xué)能力[4]，這種特殊性對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了很高的要求。國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、新技術(shù)發(fā)展變化較快，思政教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代，只有不斷備課、常講常新，才能取得較好的教學(xué)效果?！稛崮芄こ虒?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》課程思政建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師對(duì)自己嚴(yán)格要求，遵守教學(xué)紀(jì)律，日常注意知識(shí)積累更新，提高學(xué)識(shí)魅力，提升親和力。課前精心準(zhǔn)備課程資料，錄制課程視頻，便于學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中探索創(chuàng)新教學(xué)模式，以身作則認(rèn)真上課，用親和力贏得學(xué)生，以深厚的理論功底引導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂態(tài)度，既是潛移默化的課程思政，更是最直接的課程思政。（2）利用業(yè)余時(shí)間不斷擴(kuò)展知識(shí)視野，除具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論功底外，還要廣泛涉獵其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)以及歷史文化知識(shí)。善于鉆研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，利用國(guó)內(nèi)外時(shí)事、行業(yè)新技術(shù)、案例、素材，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀分析問(wèn)題。（3）充分利用學(xué)校、學(xué)院組織的思政專(zhuān)題培訓(xùn)及“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”和“思政案例”等平臺(tái)，增強(qiáng)教書(shū)育人的使命感和責(zé)任感。定期在課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)組織思政教學(xué)案例分享會(huì)，加強(qiáng)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師間的合作交流，了解彼此教學(xué)內(nèi)容與思政育人切入點(diǎn)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)，整體上優(yōu)化課程思政建設(shè)與實(shí)踐的效果。（4）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是絕大多數(shù)人進(jìn)行交流的主要渠道，手機(jī)、電腦已成為學(xué)生不可或缺的工具。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師應(yīng)主動(dòng)利用優(yōu)質(zhì)在線學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展混合式教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室和課后與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，解決其學(xué)習(xí)困惑，這樣不僅可以讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注，而且可以擴(kuò)展時(shí)間，進(jìn)行價(jià)值塑造和思政教育。（5）積極旁聽(tīng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論課程，如《鍋爐設(shè)備及運(yùn)行》《鍋爐設(shè)計(jì)計(jì)算》《清潔燃燒技術(shù)》等。實(shí)驗(yàn)教師只有深刻理解并領(lǐng)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)內(nèi)容的精髓，才能有效地將行業(yè)進(jìn)展與中國(guó)傳統(tǒng)思想文化中的課程關(guān)聯(lián)元素融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容深入挖掘、提煉、整理課程德育元素，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地開(kāi)展思政教育。

五、教學(xué)模式與考核體系

為了充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，《熱能工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》課程采用線上、線下混合教學(xué)模式。利用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，課程負(fù)責(zé)人構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)框架，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在開(kāi)課前將所負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)、思政視頻、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)課件及微課投入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師每周設(shè)有兩次答疑時(shí)段，可在線上、線下為有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行答疑。每一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置相關(guān)測(cè)驗(yàn)（專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)測(cè)驗(yàn)及思政測(cè)驗(yàn)），需完成相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)且成績(jī)達(dá)80分及以上方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作預(yù)約。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及學(xué)生生活相關(guān)問(wèn)題有針對(duì)性地提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生自主思考。如在鍋爐集箱流量分配實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)操作開(kāi)始前以學(xué)生浴室并聯(lián)水龍頭流量分配為例，提出為何各并聯(lián)管流量會(huì)有差異，在生活和生產(chǎn)中如何減小流量偏差？通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)檢驗(yàn)和強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果;進(jìn)入操作階段后，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵操作有針對(duì)性地提問(wèn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。如在火焰?zhèn)鞑ニ俣葴y(cè)試實(shí)驗(yàn)中，提問(wèn)學(xué)生為何操作過(guò)程中要先打開(kāi)點(diǎn)火器，才可以開(kāi)啟燃?xì)忾y門(mén)？火焰沿管道內(nèi)傳播過(guò)程中有哪些變化？這些變化的原因是什么？操作結(jié)束后實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)設(shè)置具體考核要求，如實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)分工合理與否、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程熟悉程度、操作過(guò)程思考問(wèn)題回答情況、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄是否完整、團(tuán)隊(duì)合作能力等，每一項(xiàng)考核指標(biāo)設(shè)置不同等級(jí)分值，實(shí)驗(yàn)操作總分為各項(xiàng)分值之和。實(shí)驗(yàn)操作考核完畢后學(xué)生可通過(guò)線上或線下提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課程團(tuán)隊(duì)將部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可通過(guò)相關(guān)操作驗(yàn)證該部分理論，并提出創(chuàng)新想法，然后與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論，最后再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，與實(shí)驗(yàn)教師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)考核是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜鏅z查，也是對(duì)教師教學(xué)效果的檢查。同時(shí)，考核能夠給學(xué)生以壓力和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視。實(shí)驗(yàn)課程以往的考核方式多采用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)確定，這種實(shí)驗(yàn)考核方式較主觀，導(dǎo)致一部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)及操作。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)構(gòu)建過(guò)程化考核體系，全面、客觀地考察學(xué)生的實(shí)際水平，突出重過(guò)程體驗(yàn)、重平時(shí)表現(xiàn)、重創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想。以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃畢業(yè)要求及課程目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)不同模塊實(shí)驗(yàn)過(guò)程化考核內(nèi)容，并根據(jù)各考核過(guò)程的重要性設(shè)定其在總成績(jī)中的權(quán)重。如專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練模塊考核過(guò)程包含了線上預(yù)習(xí)（權(quán)重0.3）、線下實(shí)驗(yàn)操作（權(quán)重0.5）以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告（權(quán)重0.2）;創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)K考核則由設(shè)計(jì)方案（權(quán)重0.2）、實(shí)驗(yàn)操作（權(quán)重0.6）、總結(jié)報(bào)告（權(quán)重0.2）三個(gè)過(guò)程組成。過(guò)程化考核體系側(cè)重于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究的積極性，使學(xué)生的個(gè)性、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新思維真正得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

六、結(jié)束語(yǔ)

每門(mén)課程都蘊(yùn)含著顯性和隱性的思想政治教育內(nèi)涵，實(shí)施課程思政，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)耦合，充分挖掘課程中思政育人元素，并與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)，才能有的放矢、精準(zhǔn)施策，使課堂教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。近年來(lái)，《熱能工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》課程依托我校能源動(dòng)力工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、動(dòng)力工程多相流動(dòng)與傳熱上海市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及熱能工程國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)與上海市本科教學(xué)高地建設(shè)項(xiàng)目，課程思政示范課程項(xiàng)目在教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、課程思政等方面均取得了顯著的教學(xué)成果。本文結(jié)合《熱能工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》課程的特點(diǎn)，從教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目思政元素融入、教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)模式與考評(píng)體系等方面，介紹專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)探索，建設(shè)過(guò)程可為實(shí)驗(yàn)課程思政實(shí)施提供一定參考。

基金項(xiàng)目：能源動(dòng)力類(lèi)實(shí)驗(yàn)室安全教育線上線下混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐，上海理工大學(xué)2020年度教師教學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目（CFTD203004）

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