初中英語如何打造高效課堂學(xué)習(xí)

張沈玥

摘要：隨著時代的不斷進(jìn)步，只有不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，才能更適應(yīng)這個時代，使教學(xué)活動更加有效。初中英語教學(xué)也是如此。因此，近年來，國家不斷加強初中英語教學(xué)的改革，以通過有效的改革和創(chuàng)新使教學(xué)活動更加有效。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)工作;教學(xué)方法

無論是從考試還是從生活的角度來看，英語都是非常重要的科目和語言。教授英語不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于強調(diào)學(xué)生的讀寫能力，而主要依靠老師講課，而學(xué)生則處于被動狀態(tài)。因此，為了提高學(xué)生的英語綜合知識，有必要提高課堂教學(xué)的總體水平。

一、初中英語課的當(dāng)前問題

（一）學(xué)生的認(rèn)知水平存在一定差異。如今，英語教學(xué)已逐漸在初中開展，但有些學(xué)生進(jìn)入高中后才開始學(xué)習(xí)英語，有些學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)階段學(xué)過英語。在這種情況下，初中英語教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中很難開展英語教學(xué)。如果內(nèi)容簡單，就很難有基礎(chǔ)，而沒有基礎(chǔ)就很難遵循教學(xué)內(nèi)容。隨著學(xué)習(xí)的加深，兩者之間的差距將擴大，這將讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生無法很好的學(xué)習(xí)英語。

（二）教學(xué)方法過于統(tǒng)一?，F(xiàn)在的初中英語課仍然是老師在講課，學(xué)生專注于聆聽，導(dǎo)致教室里的氣氛很枯燥。在初中英語教學(xué)仍處于基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生開始學(xué)習(xí)，會使學(xué)生聽不懂在講什么，學(xué)生也不會對進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，并且課堂中的互動將減少，這將極大地影響英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、關(guān)于初中學(xué)習(xí)英語的相關(guān)討論

在初中學(xué)習(xí)英語是一個將過去與現(xiàn)在聯(lián)系在一起的關(guān)鍵時期。學(xué)習(xí)英語的基本知識，尤其是英語語法和詞匯，給學(xué)生增加了許多的壓力，導(dǎo)致初中生開始不愿意學(xué)習(xí)英語知識。所以英語老師需要一些管理技巧，與此同時，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，對于不熟悉的領(lǐng)域，學(xué)生會有兩種極端的心理，或者會非常討厭英語學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生感到無聊并且對英語失去興趣時，自然會導(dǎo)致課堂效率低下。為了更好地設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的課程，教師應(yīng)努力工作，以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、確定初中英語的“有效班級”

通過對“理論和實踐有效的教室”的研究，可以了解到所謂的“高效教室”是“可以以很高的目標(biāo)實現(xiàn)教學(xué)的效率的課程”。更具體地說，它意味著在有效教室的基礎(chǔ)上，其班級的效率和有效的結(jié)果是執(zhí)行教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及在教育和教學(xué)中取得更大的影響和社會效益。因此，通常在兩個方面評估高效率類別。一方面，效率意味著更高的教學(xué)效率。另一方面，在初中英語教學(xué)中，需要關(guān)注教學(xué)知識的內(nèi)容，教學(xué)的可傳遞性，有效提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，適應(yīng)性，創(chuàng)造力等。

四、加強中小學(xué)教育之間的聯(lián)系

將小學(xué)英語和初中英語聯(lián)系起來可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面，我老師可以使用以下方法：（1）從英語發(fā)音開始，嚴(yán)格區(qū)分不同的發(fā)音。提高學(xué)生的英語口語能力。例如，字母Ea的組合具有兩個發(fā)音[i：]和[e]。在閱讀[i：]時：有諸如請客，肉等之類的詞。閱讀[e]時，會出現(xiàn)諸如頭和面包之類的詞。（2）根據(jù)不同的語法功能分析同一個單詞的語言，以提高學(xué)生的閱讀能力。例如，“笑”是“當(dāng)他做錯事時不要笑”部分和“她的臉上多么大的笑”前一部分中“笑”是動詞，后一部分“笑”是一個名詞。（3）利用英語同義詞來發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想記憶，提高學(xué)習(xí)效果。例如，快速之類的英語單詞在中文中都具有“快速”的含義。

五、擴大學(xué)科知識的內(nèi)容，全面提高學(xué)生素質(zhì)

如果老師想更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，則必須先確保該課程具有一定趣味性，并能激發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力。學(xué)生之間普遍存在學(xué)習(xí)倦怠的情況，這種疲憊的形成不僅是由于長期教育的影響。它與教科書學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的聯(lián)系。因此，為了使學(xué)生主觀地提高學(xué)習(xí)熱情，有必要在一定程度上擴展英語內(nèi)容。例如，初中英語老師可以通過在教室里授課來講一些有趣的英語故事，或者給學(xué)生講外國的習(xí)俗，社會禮節(jié)以及中西文化差異。這種知識的豐富內(nèi)容可以改善課堂教學(xué)，另一方面，會提起學(xué)生的興趣，同時也可以擴大學(xué)生的知識和見識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

六、合作與交流，加深協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)主張在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“雙重學(xué)習(xí)”和“小組學(xué)習(xí)”?！半p重學(xué)習(xí)”是指“平等的相互學(xué)習(xí)”。彼此討論困難、回憶關(guān)鍵點、互相學(xué)習(xí)、并尋求雙方無法通過自學(xué)解決的一些或全部問題。例如，初中一年級學(xué)習(xí)英語非常適合學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)則，并且獲得非常令人滿意效果?！靶〗M學(xué)習(xí)”是指“異構(gòu)小組學(xué)習(xí)”，與“成對學(xué)習(xí)”相似。在“小組學(xué)習(xí)”中，學(xué)生可以咨詢、尋求建議、或提供咨詢和協(xié)助，以解決一些尚未通過“雙重學(xué)習(xí)”解決的問題，以實現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就可以充分反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和主導(dǎo)性。

七、鼓勵學(xué)生懷疑

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，而學(xué)生會根據(jù)教師的問題回答問題。隨著時間的流逝，學(xué)生只會準(zhǔn)標(biāo)回答老師的問題，不能很好進(jìn)行思考。所以教師應(yīng)與時俱進(jìn)，并幫助學(xué)生在課堂上提出問題，這可以幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的效果，老師也可以組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極主動，鼓勵學(xué)生在課堂上提問，使最終的答案是學(xué)生自己在研究和討論中得出的。在英語教學(xué)中，許多問題不只是固定的答案，而且可以是不同的類型，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動說出自己的想法，然后教師再發(fā)表評論。

總結(jié)

與小學(xué)英語學(xué)習(xí)相比，初中英語課程的詞匯量大大提高，學(xué)生面對的英語技能也更加復(fù)雜。結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語成為許多初中學(xué)生的難題。提高初中生的英語學(xué)習(xí)水平可以有效的刺激學(xué)生未來的發(fā)展，并為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。長期以來，對于大多數(shù)英語教師而言，如何有效提高英語教學(xué)影響力一直是教學(xué)中最重要的問題。本文分析了如何在初中課堂上開發(fā)一種有效的英語教學(xué)新方法，希望本文的觀點對相關(guān)工作有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏璐君.初中英語高效課堂教學(xué)策略探究[J].中國校外教育，2017，（14）：79+89.

[2]謝良清.新課改下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略探究[J].校園英語，2017，（06）：112-113.