在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的對策

展學(xué)敏

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下規(guī)定小學(xué)語文教學(xué)要融進(jìn)偏向生活的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極主動(dòng)的搭建偏向生活的模版，自小學(xué)生的生活環(huán)境考慮，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)好觀察，獨(dú)立思考，在日常生活中能夠更好地了解和認(rèn)知語文基礎(chǔ)知識，為此來提高學(xué)生的語文課素養(yǎng)。因而，小學(xué)教師在開展語文課教學(xué)的全過程中，要主要留意塑造學(xué)生在閱讀文章中對生活的感悟，在日常生活中對閱讀文章的思索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);生活教學(xué)

現(xiàn)如今伴隨著基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)推動(dòng)，教學(xué)生活性方式慢慢被運(yùn)用到教學(xué)中的每個(gè)課程中。而針對小學(xué)生來講，他們對周邊的事情都擁有明顯的好奇心，他們對這一全世界的許多事兒都不明白，卻又要想掌握這世界。從而，小學(xué)語文教師就可以運(yùn)用小學(xué)生的這一特性在日常生活中積極地正確引導(dǎo)學(xué)生，把語文課教學(xué)慢慢的融進(jìn)到日常生活，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)經(jīng)濟(jì)效益。教師必須在語文課教學(xué)的過程中將語文基礎(chǔ)知識與日常生活密切的聯(lián)絡(luò)在一起，讓學(xué)生對語文課愈來愈很感興趣，讓學(xué)生可以更為獨(dú)立的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松自在的自然環(huán)境中更強(qiáng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)語文基礎(chǔ)知識。那樣的語文課教學(xué)生活性也可以使學(xué)生更強(qiáng)的感受日常生活，更強(qiáng)的融進(jìn)到日常生活，也可以為學(xué)生將來的發(fā)展出示許多的工作經(jīng)驗(yàn)和思索，讓學(xué)生更強(qiáng)的解決未來的發(fā)展難題。因而，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中融進(jìn)偏向生活是十分必須的。

一、從教材內(nèi)容考慮正確引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活

小學(xué)語文教材內(nèi)容是語文閱讀理解的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文中是很重要的一部分，在語文課中的功效越來越大。小學(xué)語文教材內(nèi)容是語文課閱讀教學(xué)的合理服務(wù)平臺。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中教師一定要高度重視日常生活教學(xué)對語文課教學(xué)的必要性，教師要在日常生活中重視運(yùn)用對語文課教學(xué)內(nèi)容有效的素材圖片，讓學(xué)生可以在日常生活中更強(qiáng)的發(fā)覺語文課本的內(nèi)容。那樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生透過語文課文字去掌握日常生活，去觀察日常生活，去品味生活。例如，《春天來了》本文敘述了春天到來的情況下各種各樣性命的主題活動(dòng)，周邊環(huán)境產(chǎn)生的諸多的轉(zhuǎn)變，從而來告知大家春天來了。那么教師在解讀這堂課的內(nèi)容時(shí)，就可以在上課以前問學(xué)生們下列的難題：大家眼中的春天是哪些的呢？大家喜愛春季嗎？大家覺得春天到了能夠做什么事呢？教師根據(jù)這種難題的提出問題能夠更強(qiáng)的調(diào)整班集體內(nèi)的授課氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)開心的班集體內(nèi)接納教師教給的教學(xué)專業(yè)知識。教師還能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力把自己眼中的春天用畫筆工具描繪出來，那樣可以讓學(xué)生對春季填滿大量的好奇心。那么在之后的日常生活學(xué)生便會更為的重視觀察日常生活，從而就做到了在語文課教學(xué)中融進(jìn)偏向生活教學(xué)的目地。

二、以教學(xué)情景為服務(wù)平臺領(lǐng)著學(xué)生掌握日常生活

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教師在教學(xué)全過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)容構(gòu)建一定的情景，這類場景教學(xué)的方法可以更強(qiáng)的將學(xué)生引領(lǐng)到語文課內(nèi)容學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更強(qiáng)的了解語文課內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)語文工作能力。因而，教師應(yīng)當(dāng)在備課教案的全過程中，對教學(xué)情景開展用心的設(shè)計(jì)方案與恰當(dāng)?shù)姆峙?，協(xié)助學(xué)生能夠更好地了解語文課本內(nèi)容。學(xué)生擁有閱讀興趣，便從心靈深處對閱讀形成了積極的印象。因而，讓學(xué)生開展很多的課外閱讀，依靠豐富多彩的文化藝術(shù)經(jīng)典滋潤學(xué)生的內(nèi)心，豐富學(xué)生的大腦，毫無疑問是使學(xué)生終身獲益的關(guān)鍵對策。

例如，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容《葡萄溝》時(shí)，文章內(nèi)容僅僅簡易的詳細(xì)介紹了葡萄溝的新鮮水果，葡萄溝的藍(lán)莓干的制作過程。可是那樣的文章學(xué)生并不可以非常好的了解葡萄溝的新鮮水果美味可口的緣故。因而，教師就必須依靠一定的情景協(xié)助學(xué)生能夠更好地了解葡萄溝的新鮮水果的美味可口的緣故。比如，教師能夠在課堂上舉行一個(gè)新鮮水果知識競賽題賽。教師能夠向諸多的小種植戶們明確提出下列的一些問題：第一，大家在栽種桃樹的時(shí)候會挑選哪些的地區(qū)開展桃樹的培養(yǎng)？挑選這個(gè)地方的原因是什么？第二，大家覺得在下雨天多的那年種出去的水果甜還是在大晴天多的那年種出去的水果甜？第三，假如房地產(chǎn)商要來這個(gè)地方項(xiàng)目投資這兒的水果，你應(yīng)該如何向他詳細(xì)介紹這兒的水果，房地產(chǎn)商才會挑選這兒的水果？根據(jù)這種問題的提出，能夠讓學(xué)生更為深入的了解文章內(nèi)容中的葡萄溝的水果美味可口的緣故，而且可以讓學(xué)生的印象更為的深刻。因而，根據(jù)課堂教學(xué)上的課堂教學(xué)情景的構(gòu)建，學(xué)生便會對大量地區(qū)的人文風(fēng)情有一定的掌握，這在一定水平上豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，讓學(xué)生的視線不局限在簡易的課堂教學(xué)當(dāng)中，只是通過教材內(nèi)容掌握到大量地區(qū)的歷史人文特點(diǎn)。因而，在語文教學(xué)中，教師僅有將自身的眼光放得更為的長久，才可以更強(qiáng)的開展語文教學(xué)工作中，提高語文教學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展。

總而言之，在基礎(chǔ)教育改革的情況下，在生活化課堂教學(xué)的發(fā)展下，新課程改革對小學(xué)語文教師明確提出了高些的規(guī)定，相對的語文教師也將應(yīng)對大量的課堂教學(xué)難點(diǎn)。因而，就必須語文教師全面提高本身的工作能力，著眼于生活具體中，在生活中發(fā)覺語文課，在語文課本中發(fā)覺生活，進(jìn)而提高自己的語文核心素養(yǎng)。那樣也可以能夠更好地對學(xué)生開展生活化的語文教學(xué)，讓學(xué)生更強(qiáng)的感受生活，提高自學(xué)能力。

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