淺談如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣

劉一妍

摘要：隨著科技和信息全球化的發(fā)展，英語毫無爭議的成為世界語言。對于中小學來說英語這門學科變得越來越重要，小學英語是我們打好英語基礎，培養(yǎng)英語學習興趣的重要階段。而我們可以從以下幾個方面來對學生的英語學習興趣進行培養(yǎng)：建立和諧、民主的師生關系、充分體現(xiàn)學生的主體地位、課堂中巧用電教媒體和引入競賽性游戲、利用多元化和多樣化的教學評價。

關鍵詞：興趣;游戲;師生關系;主體地位;電教媒體;教學評價

隨著科技和信息全球化的發(fā)展，英語毫無爭議的成為世界語言。對于中小學來說英語這門學科變得越來越重要，在小學階段必須要重視英語學習，把握關鍵時期提高英語學習的興趣。由于受到年齡的影響，小學生具有較強的模仿能力和好奇心，不能夠保持長時間的有意注意力。如果通過填鴨式的方法來進行英語教學，必然會影響學生的學習興趣。但是如果我們根據(jù)學生的年齡特點盡可能將枯燥無味的語言學習轉化為有趣的活動形式，就能夠讓學生對英語學習擁有更加濃厚的興趣。而我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

一、建立和諧、民主的師生關系

在教學的過程當中，存在多種類型的師生關系，經(jīng)過總結大致可以分為：專制型、放任型和民主型三類。學生們多數(shù)情況下都喜歡與老師之間建立民主型關系，在與學生相處的過程當中，教師擁有更高的威信，學生能夠更加愿意將自己的精力投入到學習活動當中，學生的學習興趣更濃厚。我相信教師在教學的過程當中能夠為學生付出真心，與學生和諧相處，從學生的角度來考慮問題就畢然會成為受學生歡迎的老師，這也可以促使學生在英語課上學習興趣大增。

二、充分體現(xiàn)學生的主體地位

教師在傳統(tǒng)教學模式下的地位非常重要，學生往往是處于被動接受的狀態(tài)，在對所學知識進行鞏固的過程當中流程比較死板，不能夠積極的發(fā)揮出學生的主觀能動性?？菰锏膫鹘y(tǒng)教學方式根本不能提起學生的學習興趣。而現(xiàn)代教學模式對學生的主體地位非常重視，學生和教師在教學活動當中擁有平等的地位，在平等的基礎之上來進行交流，注重對學生合作精神的培養(yǎng)。比如在對三年級上冊Unit4 We love animals進行教學的過程當中，教師可以讓學生上臺表演一些相關的動物，然后讓學生猜單詞。又如在教授五年級上冊Unit3 What would you like？時設計讓學生先小組說說自己的favourite food然后在全班交流，這樣能夠讓學生在學習英語的過程當中感受到輕松的氛圍，并且能夠讓學生的主體地位得到體現(xiàn)。

三、巧用電教媒體

由于受到年齡的影響，小學生具有較強的模仿能力和好奇心，不能夠保持長時間的有意注意力，針對這些特征可以將多媒體技術應用到教學活動當中，利用聲音和圖像等方式讓學生與枯燥的英文單詞等知識進行全方位的接觸，真正實現(xiàn)情境教學模式的應用。使整個教學過程圖文并舉、聲情并茂，能很好地激發(fā)學生的參與意識，大大提高學生對英語的學習興趣。例如在教學三年級上冊Unit4 We love animals時，我利用多媒體課件創(chuàng)設出動物們生日的情景，然后通過視頻、聲音、圖像等方式引出這節(jié)課要學習的單詞，最后還利用課件制作出些游戲來鞏固課上所學的知識。在這課的教學中圖文并茂、生動形象、激起學生強烈的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。并且在課堂上學生通過欣賞動物圖片和視頻來培養(yǎng)學生愛護動物的意識。

四、引入競賽性游戲

從心理學的角度來看，要想讓學生的積極性變得更加高漲，就必須要引入相應的激勵機制，競賽就是一種非常有效的手段。所有的小學生都渴望自己能夠成為強者，能夠在眾人當中脫穎而出，如果在課堂當中能夠適當?shù)囊敫傎愋杂螒蛩麄儏⑴c的積極性會更強。課堂中適當?shù)囊敫傎愋杂螒蚰茏畲蟪潭鹊恼{動起學生學習的興趣和積極性，并且能使課堂氣氛更加活躍。我們知道單詞的記憶鞏固是非?？菰锏?，如果只是機械性的記憶單詞，長久后學生必定會反感。但是如果讓學生在輕松愉快的競爭性游戲中鞏固記憶單詞必定能大大提高其學習效率和學習興趣。比如說，在對三年級上冊Unit3 Look at me的身體部分單詞進行教學的過程當中，我設計了Hit the teeth敲牙齒游戲，首先出示露出牙齒的笑臉，然后將學生分為兩個大組，學生輪流憑記憶說出有關身體部位的單詞，每說出一個單詞就可以敲掉一個牙齒，最后剩下的牙齒最少的那一組獲勝。比賽的過程中，不僅能讓學生充分展示了自己的單詞記憶成果，而且能很大程度地提高學生學習英語的興趣，使學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。

五、評價形式的多樣化和評價主體的多元化

新課程標準評價建議：英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。在教學過程當中，通過教學評價的方式，能夠對小學英語教學進行調控，最大限度的發(fā)揮出對學生進行激勵的作用，讓學生能夠真正喜歡英語學習，提高學生的學習興趣。在小學階段，學生具有非常鮮明的年齡特點，英語教學評價也必須要考慮到這一要素，對評價手段進行靈活應用，例如鼓勵評價法、形象評價法、活動評價法等。而教師在課堂上要多采用鼓勵評價法，例如常用Good job、Excellent 、very good 、Good等激勵性語言，這樣能夠讓學生在學習的過程當中獲得心理上的滿足，學生在愉悅的氛圍當中學習效率也能夠得到提升。此外教師還可以對表現(xiàn)好的同學還可以進行一定的物質獎勵，這樣可以很好的提高學生學習的積極性，讓學生對英語學科保持濃厚的興趣。但是教師也必須要準確把握激勵的度，不能對學生一味的進行表揚，要獎懲并施積極發(fā)揮出評價的作用和意義。

根據(jù)多元化的評價需求，在教學過程當中除了從教師的角度來評價學生以外，還應該讓學生之間通過互評的方式提高學生的參與積極性，真正實現(xiàn)教與學的互動相長。

根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展要求，小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。作為一名英語教師不僅要向學生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣。因為興趣是學好英語的強大動力，它能讓學生在英語的學習中體會到快樂與滿足。