生本視角下高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

錢(qián)慧琳

摘 要：高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。文章基于生本視角，以地理實(shí)踐活動(dòng)為載體，分析地理實(shí)踐活動(dòng)的短板，探究高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地理視角認(rèn)識(shí)和欣賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品位和精神境界。

關(guān)鍵詞：高中地理;生本視角;實(shí)踐活動(dòng);核心素養(yǎng);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）26-0102-02

高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者基于生本視角對(duì)高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究較多，但部分研究將地理學(xué)科核心素養(yǎng)分開(kāi)論述，而這不利于從整體上培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。本文基于生本視角，以地理實(shí)踐活動(dòng)為載體，分析地理實(shí)踐活動(dòng)的短板，探究高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、地理實(shí)踐活動(dòng)概述

所謂地理實(shí)踐活動(dòng)是指教師基于生本視角指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)校外、室內(nèi)室外開(kāi)展的實(shí)踐操作活動(dòng)，活動(dòng)的主體是學(xué)生，活動(dòng)的目標(biāo)是提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。生本視角下的地理實(shí)踐活動(dòng)作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)，不僅可以豐富地理教學(xué)形式，提升地理課程的趣味性，還可提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、生本視角下高中地理實(shí)踐活動(dòng)的短板

（1）學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)較少。目前，部分學(xué)生對(duì)地理核心素養(yǎng)的認(rèn)知停留在理論層面，沒(méi)有在實(shí)踐中應(yīng)用。例如，人地協(xié)調(diào)的重要性、地理要素的關(guān)聯(lián)性與綜合性、事物發(fā)展的時(shí)空關(guān)系、區(qū)域認(rèn)識(shí)方法和區(qū)域開(kāi)發(fā)得失等知識(shí)，學(xué)生處于文字理解階段，并沒(méi)有將其內(nèi)化成自身的素養(yǎng)和能力。

（2）教師的教學(xué)能力有待提高。高中地理課時(shí)少，但教學(xué)內(nèi)容多，教師的教學(xué)壓力比較大，很少有空余時(shí)間從事地理實(shí)踐活動(dòng)的科研。因此，部分教師設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)和開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)的能力比較弱，地理實(shí)踐活動(dòng)難以真正實(shí)施。這就要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的理論基礎(chǔ)，補(bǔ)齊教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的短板，從而更好地發(fā)揮地理實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

（3）安全因素、資金因素的影響。高中地理實(shí)踐活動(dòng)受安全因素、資金因素影響，在實(shí)施時(shí)有較大的局限性。在我國(guó)中西部和西北部地區(qū)，高中地理實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施得不理想，而東南沿海地區(qū)則很好地落實(shí)了地理實(shí)踐活動(dòng)。因此，學(xué)校可以生本原則為前提，加大資金投入力度，并在確保安全的前提下，有序推進(jìn)地理實(shí)踐活動(dòng)。

（4）可供參考的教學(xué)資源不足。目前，可供教師參考的高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源較少，資料來(lái)源也受限。這需要教師不斷通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和探索，以積累更多的教學(xué)所需要的資源。

三、生本視角下高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

生本視角下的地理實(shí)踐活動(dòng)要堅(jiān)持生本原則，以提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在具體實(shí)施過(guò)程中，常見(jiàn)的類(lèi)型有教室實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。其實(shí)施的流程是：明確活動(dòng)主題和目的→精心安排活動(dòng)→明確活動(dòng)內(nèi)容→總結(jié)活動(dòng)成果→撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告→活動(dòng)拓展→活動(dòng)反思。筆者選取校園實(shí)踐這一類(lèi)型，按照上述流程，采取“理論+案例”的方式，探究生本視角下高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

（1）明確活動(dòng)主題和目的。明確的活動(dòng)主題是開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)的保障。本案例確定的活動(dòng)主題是“PM2.5的認(rèn)識(shí)”。活動(dòng)目的是在地理實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力?；顒?dòng)目的詳見(jiàn)下圖。

（2）精心安排活動(dòng)?；顒?dòng)主要是在學(xué)校門(mén)前的道路上進(jìn)行，活動(dòng)的主要對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生。雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)環(huán)境污染的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)PM2.5的理解有限，認(rèn)知不足。所以，本次活動(dòng)旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)PM2.5的認(rèn)知。

（3）明確活動(dòng)內(nèi)容。教師方面，主要是在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前，準(zhǔn)備測(cè)量PM2.5所需的測(cè)量?jī)x，同時(shí)給學(xué)生講解測(cè)量?jī)x的使用方法，并給學(xué)生提供PM2.5的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生方面，主要是在實(shí)施活動(dòng)前，切實(shí)掌握PM2.5測(cè)量?jī)x的使用方法，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查找有關(guān)PM2.5的知識(shí)，了解PM2.5的概念、影響因素以及對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。需要注意的是，教師需要提前?duì)PM2.5測(cè)量?jī)x進(jìn)行檢查、誤差校正，學(xué)生要在每天的同一時(shí)間、同一地點(diǎn)監(jiān)測(cè)PM2.5，并及時(shí)記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。具體活動(dòng)步驟如下。第一步：讓學(xué)生2人一組，并將PM2.5測(cè)量?jī)x下發(fā)給其中的一個(gè)學(xué)生，第一組學(xué)生共同完成第一天PM2.5的測(cè)量，同時(shí)做好數(shù)據(jù)記錄。第二步：當(dāng)?shù)谝唤M測(cè)量完成之后，交給下一組學(xué)生按照第一組的測(cè)量方式進(jìn)行PM2.5的測(cè)量和數(shù)據(jù)記錄，然后以此類(lèi)推，直到所有小組都完成測(cè)量。第三步：實(shí)踐活動(dòng)測(cè)量天數(shù)為28天，由班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員對(duì)每個(gè)小組測(cè)量的PM2.5數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，并繪制成折線圖。前三步旨在培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力與意志品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。第四步：每個(gè)學(xué)生上交一份有關(guān)PM2.5的影響因素與危害的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告要研究人類(lèi)活動(dòng)與PM2.5之間的關(guān)系，對(duì)影響本地區(qū)PM2.5濃度的因素進(jìn)行分析，再綜合性地分析影響PM2.5的各種因素之間的關(guān)系，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（4）活動(dòng)結(jié)果。活動(dòng)成果是指學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中的收獲。教師可將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲展示出來(lái)，讓學(xué)生相互欣賞，相互學(xué)習(xí)。因此，教師要做好總結(jié)，對(duì)學(xué)生上交的PM2.5折線圖與調(diào)查報(bào)告進(jìn)行檢查，然后對(duì)活動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和梳理，對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。就本次活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生通過(guò)對(duì)本地區(qū)PM2.5數(shù)值變化的總結(jié)，對(duì)本地區(qū)PM2.5濃度的分析，發(fā)現(xiàn)PM2.5濃度影響因子是汽車(chē)尾氣、供暖、發(fā)電和植被不足以及城市熱島效應(yīng)，而當(dāng)濃度較高時(shí)會(huì)對(duì)人的身體健康帶來(lái)危害。