隔代教育的利弊及策略

王廷玲

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、時代不斷進步，越來越多的年輕家庭父母忙于工作，無法悉心照顧幼兒，或者由于婚姻問題等各種原因，將撫養(yǎng)幼兒的家庭重擔直接推在了外公外婆、爺爺奶奶的肩上。這種隔代教育模式雖然為年輕的父母帶來一定的方便，但同時也出現(xiàn)了一些問題，不容忽視。

一、隔代教育的利

隔代教育給孩子的父母帶來了一定的方便，如因為奶奶或者外婆的年齡比較大，帶孩子的經(jīng)驗會比較豐富，家里老人基本上都是退休在家，所以會有很多的時間來帶孩子等。由于外祖父母和后輩祖孫之間的特殊親情關(guān)系，老人們通常在教育孫輩時，會對孫子或?qū)O女產(chǎn)生一種仁慈之心，有的老人退休后，孩子們都經(jīng)常不在自己的身邊，會特別孤獨和無聊，把孫輩交給老人照顧，他們自然會非常開心，他們也喜歡和別的小孩子們聚在一起吃喝玩樂。老人在年齡上雖然逐漸變老了，但實際上都依舊是“老小孩”，他們會和孩子相處得非常融洽，這樣也為那些熱愛教育孩子的老人創(chuàng)造了良好的學(xué)習機會和環(huán)境條件。老人所親身經(jīng)歷過的家庭生活管理事情也比較多，他們不僅擁有豐富的家庭生活管理知識，還有深厚的社會生活實踐閱歷，教育起孫輩來也有很豐富的實踐經(jīng)驗。

二、隔代教育的弊

隔代教育已經(jīng)成為家庭教育的一種趨勢，而且隔代家庭教育中所普遍存在的問題和弊端也日益突出。我們可以明顯發(fā)現(xiàn)隔代教育缺點主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）阻礙了孩子的自我發(fā)展

祖孫兩輩三代人“隔代親”。老人對于寶寶的過度溺愛，事事代勞、有求必應(yīng)，導(dǎo)致孫輩很容易因此產(chǎn)生任性、依賴性強的特點，甚至會導(dǎo)致孫輩喪失基本的自理能力。

（二）阻礙了一個寶寶的正常個性化成長發(fā)展

祖輩們往往出于對孫輩的安全考慮，不敢讓孫輩們進行大膽地深入探究。許多祖輩對于幼兒的身體生理、心智等生長發(fā)育中的特點都缺少一個正確認識，害怕寶寶出現(xiàn)危險或接觸不衛(wèi)生的事物，而使我們的寶寶主動探索的機會受到很大限制，所以他們往往把“不行”“不可以”“不能碰”這種禁止的話掛在嘴邊，約束著我們寶寶的獨立思維和學(xué)習行為，阻礙了寶寶自身個性的發(fā)展和探究的能力的進步。

（三）角色定位失衡從而誘發(fā)家庭沖突，導(dǎo)致了親子的隔閡

有的小女孩從小就和他們的祖父母一起吃飯、一起睡覺。這樣在他們的祖孫兩輩人之間已經(jīng)建立了一種相當于父母與他們的孩子之間的親子關(guān)系。這樣的親子關(guān)系會影響到他們真正的父母與孩子之間所構(gòu)建的親子關(guān)系，也很容易給孩子以后的教育造成負面影響。

（四）由于兩代人在教育觀念上存在差異，造成了教育矛盾

首先，在我們教育孩子時，如果其中有些事情實在沒辦法達到一個共識的話，就不要直接當著孩子的面去發(fā)生矛盾。這不但對于我們改善他的不良思想和道德行為沒法起到直接幫助他的作用，反而極有可能會直接導(dǎo)致他的不良思想以及道德問題日趨嚴重，還甚至可能給他帶來更多其他的問題。其次，家庭生活中的各個成員之間容易發(fā)生矛盾，那種不和諧的家庭生活氛圍往往會直接帶給他們孩子更多的矛盾心理感和恐懼感，對孩子心理的健康發(fā)展也會造成不良影響。

三、隔代教育的對策與建議

（一）幼兒的父母要切實擔當起教育的責任，給幼兒提供更多的關(guān)愛

一是要經(jīng)常回家看看小朋友。利用春節(jié)回家返鄉(xiāng)的機會，多多了解一下小朋友們在家里的狀態(tài)。教師要多分析，少訓(xùn)斥，要千方百計地讓幼兒真切地體會到親情和溫暖。

二是本班幼兒老師要充分運用親子電話等多種形式經(jīng)常讓幼兒與父母一起進行親子感情交流及開展親子之間互動，傾聽他們的真實心聲。

三是幼兒園要與老人保持聯(lián)系，隨時掌握幼兒的表達情況，與照顧子女的父母或者親屬明確要求：幼兒園要嚴格地規(guī)范他們的行為，特別是在對待小朋友的行為習慣、思想道德上都要把好關(guān)，決不可以放任自流。我們要既當好老人和管家，又要成為教育孩子的良師益友。

（二）充分利用社會力量，整合社會資源，提高家長素質(zhì)

隔代教育背景下，老年人受社會閱歷、教育層次和思想理念的制約，在培育孩子方面會造成許多不足，孩子的成長受到了很大影響。我們可以尋找提高家長素質(zhì)的途徑，從而提高隔代教育的積極作用。比如，社區(qū)可以利用整合學(xué)校的教育資源，在每個社區(qū)中新建“家長學(xué)?！保ㄟ^多種形式的宣傳、動員、講座，提高社區(qū)家長的認識水平和文化素質(zhì)，探索隔代教育問題，指導(dǎo)老人科學(xué)地教育孩子，引導(dǎo)他們從身份定位、撫養(yǎng)方法、心理健康發(fā)展、親子交流與互動等多個方面入手，提升監(jiān)護人的科學(xué)育兒知識與技巧。

（三）積極探索學(xué)前教育新模式，減輕隔代教育者的負擔

隔代教育者，大多是年邁的家庭老人，已經(jīng)到了可以享受物質(zhì)生活、享受天倫之樂的日子，但是他們迫于家庭巨大經(jīng)濟壓力，不得不積極參與到孫輩的人才培養(yǎng)和管教中來。對此，很多社區(qū)老年人都紛紛表示：今年參與社區(qū)隔代親子教育的很多老人，他們有喜有憂，喜的是因為孩子的天真可愛，帶來了很多快樂;憂的因為自己帶孩子也很累，不能得心應(yīng)手，消耗很多精力和業(yè)余時間，更怕自己帶不好孩子。大部分的中老年人都會覺得自己現(xiàn)在帶一個孩子心有余而力不足。

孩子最好由我們的爸爸媽媽撫養(yǎng)和陪伴，畢竟我們年輕家長的價值觀和思維方式要更新些，能隨時把一些全新的價值觀和教育方式滲透到我們的孩子身上，父母一直都是我們孩子最好的朋友和老師。所以當我們把幼兒的教育問題看作是一種不能被現(xiàn)代人所回避的一種社會現(xiàn)實，我們也就不能一味怨天尤人。我們應(yīng)該正視它的優(yōu)勢和弊端，揚長避短，用自己的智慧，尋找出更科學(xué)合理的方法?？傊?，盡最大努力，以有利于孩子的教育和發(fā)展。