初中美術(shù)教學(xué)中如何開展鑒賞教學(xué)

【摘? ? 要】藝術(shù)欣賞可以提高人的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力，培養(yǎng)人的思想情操，提高人的綜合素質(zhì)，幫助人開闊視野，拓展知識領(lǐng)域，潛移默化地影響著人的一切道德素質(zhì)的塑造?？傊粋€人的藝術(shù)鑒賞力是由他的藝術(shù)鑒賞力、文化知識、生活經(jīng)驗和理論水平所形成的。因此，教師在初中美術(shù)教學(xué)中開展鑒賞教學(xué)意義重大。本文主要探討了如何在初中美術(shù)教學(xué)中開展鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中;美術(shù)教學(xué);開展;鑒賞教學(xué)

中圖分類號：G633.955? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0149-02

How to Develop Appreciation Teaching in Junior Middle School Art Teaching

（Gaoyang Nine-year School in Longxi County， Gansu Province，China）ZHENG Heyang

【Abstract】Art appreciation can improve people's artistic quality and aesthetic ability， cultivate people's ideological sentiment， improve people's comprehensive quality， help people broaden their horizons， expand knowledge fields， and subtly influence the shaping of all people's moral qualities. In short， a person's artistic appreciation is formed by his artistic appreciation， cultural knowledge， life experience and theoretical level.Therefore， it is of great significance for teachers to develop appreciation teaching in junior high school art teaching.This article mainly discusses how to develop appreciation teaching in junior high school art teaching to improve students' art appreciation ability and art classroom quality.

【Keywords】 Junior high school; Art teaching; Development; Appreciation teaching

開展任何一門課程的教學(xué)都應(yīng)該規(guī)范化以及標(biāo)準(zhǔn)化，教師和學(xué)生之間需要具備一定的默契，在教學(xué)的過程中加強組織教學(xué)活動，這樣才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我國的教學(xué)形式在于知識的傳遞，學(xué)生在教師的計劃指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此掌握學(xué)科中的科學(xué)文化以及技能，通過所學(xué)的內(nèi)容去發(fā)展自己的智力、體力以及美德等。對于美術(shù)教學(xué)而言，學(xué)會對美術(shù)進(jìn)行鑒賞相當(dāng)重要，美術(shù)可以培養(yǎng)出更多具備藝術(shù)修養(yǎng)的人，當(dāng)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞以及鑒別時，這個過程可以很好地培養(yǎng)他們的審美能力以及審美情趣。

一、當(dāng)前初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題

（一）和學(xué)生實際生活不相符

很多農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候，由于地方過于偏遠(yuǎn)，加上經(jīng)濟落后，在日常生活中他們能夠接觸到美術(shù)作品的機會相當(dāng)少，導(dǎo)致教師難以提高他們對于美術(shù)的認(rèn)知。教師在課堂上講解一些比較特殊的美術(shù)作品時，由于學(xué)生腦海中缺乏對這些作品的印象，因此，對于這些藝術(shù)作品的想象幾乎為零，這樣不僅影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時還限制了他們對美術(shù)作品的深入了解。不僅如此，很多美術(shù)教師到現(xiàn)在都沒有發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，他們很少會關(guān)注農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情況，在課堂上講解知識的時候也不過是把自己的想法講出來，這樣的教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生而言非常不理想，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏對美術(shù)的鑒賞能力。

（二）教學(xué)期間的道具過于落后

很多學(xué)校因為缺乏充足的美術(shù)教學(xué)設(shè)備以及道具等，教師在開展美術(shù)的教學(xué)時，只能通過組織言語進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)方式很難讓學(xué)生在美術(shù)課中全神貫注，最終導(dǎo)致學(xué)生對于美術(shù)作品的印象不夠深刻。教學(xué)的設(shè)備、道具一旦落后，最終會影響教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，由此可見，教師只有結(jié)合道具進(jìn)行教學(xué)才能展現(xiàn)美術(shù)課堂的全面性以及立體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再通過自己的想象去完成美術(shù)作品的鑒賞，這樣才能提高他們對于美術(shù)作品的鑒賞能力。

二、提高初中生對美術(shù)作品的鑒賞能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的多樣化認(rèn)知

當(dāng)前這個階段，美術(shù)的鑒賞教學(xué)過于單一，很多學(xué)生對于美術(shù)鑒賞的想法有所不同，不僅如此，學(xué)生的美術(shù)鑒賞方式也存在差異，由于單一的講解會影響學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展，因此，在繪畫或者書法的鑒賞課堂上，教師可以在前半段的課堂中讓學(xué)生對作品進(jìn)行觀賞以及分析，然后到后半段的課堂通過分組的形式讓學(xué)生對剛剛鑒賞的作品進(jìn)行模仿以及創(chuàng)作，從而引導(dǎo)他們感受作品中作者想要傳遞的內(nèi)涵。與此同時，在學(xué)習(xí)陶藝作品的時候，教師可以展現(xiàn)一些實際的物品給學(xué)生進(jìn)行觀賞，然后通過視頻給學(xué)生播放一些陶藝制作的短視頻，這樣不僅可以提高學(xué)生的課堂體驗感，同時還能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并加強他們的直觀感受。

（二）提高學(xué)生對于美術(shù)鑒賞的信心

只有自信的人才能解決生活中遇到的困難，若學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品時缺乏自信心，這將影響他們對美術(shù)作品的判斷力，因此，提高學(xué)生的自信才能提高他們的美術(shù)鑒賞能力。對于學(xué)生而言，教師的鼓勵是非常重要的，因此，教師需要觀察每一位學(xué)生的情況，然后找到適合他們的方式去鼓勵他們，以此提高學(xué)生的自信心。每一個人都是獨立存在的個體，他們擁有自己的想法，所以美術(shù)鑒賞的教學(xué)并不是只有一個固定的模式，同時也沒有固定的答案，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，并結(jié)合自己的信心，勇敢地表達(dá)出自己的想法，這樣才能提高自己的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)水平。除此之外，每個人的想法是無止境的，很多藝術(shù)作品都源自想象力，因此我們要拋開對美術(shù)的固定標(biāo)簽。從某種程度上而言，教師不應(yīng)該要求學(xué)生有著一樣的想法，一味地讓學(xué)生保持一致的思維，這樣會導(dǎo)致學(xué)生喪失創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的能力，發(fā)展學(xué)生對于美術(shù)作品的天賦，讓他們可以更有信心地表達(dá)自己對于美術(shù)鑒賞的想法。

（三）傳遞美術(shù)鑒賞技巧

人們不缺乏美的意識，但是對于美術(shù)鑒賞卻很陌生。為加強學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，教師在教學(xué)的過程中需要為他們傳授一些有用的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式去鑒賞美術(shù)作品，如通過臨摹、拍照記錄等方式了解作品細(xì)節(jié)、體會作家創(chuàng)作時的真實感受;或者引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、看書等方式了解作品背景，全方位培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生將知識學(xué)以致用的能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂美術(shù)鑒賞

美術(shù)鑒賞課堂上的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師需要通過正確的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，以此發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為此，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主性的鑒賞探究，同時優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境以及教學(xué)的氛圍，學(xué)生只有在快樂輕松的教學(xué)環(huán)境中才能提高自己對學(xué)習(xí)的興趣，并發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)實力，最終把自己的想法大膽地表達(dá)出來。由此可見，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境對于發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)鑒賞時的主體地位具有一定的意義。

（五）引導(dǎo)學(xué)生體驗美術(shù)作品的內(nèi)涵

美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的是提高學(xué)生的審美意識，在教學(xué)的過程中不僅可以提高學(xué)生的審美能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。對美術(shù)作品的鑒賞不能只是停留在作品的表面，學(xué)生需要從內(nèi)心出發(fā)，這樣才能通過自己的審美去感受作品以及感受作者的創(chuàng)作境界等。美術(shù)的鑒賞可以讓學(xué)生更貼近藝術(shù)家，從而更深層次地對自己的鑒賞能力進(jìn)行升華。藝術(shù)的鑒賞既是主觀也是客觀的，在學(xué)生參與鑒賞的時候，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會用心感受作品內(nèi)涵，學(xué)會主動學(xué)習(xí)以及主動研究，激發(fā)他們在探究過程的樂趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性。

三、結(jié)語

綜上所述，開展美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的鑒賞能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。幫助學(xué)生學(xué)會對美術(shù)進(jìn)行鑒賞可以促使其確立正確的人生觀，因此，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，要加強學(xué)生對于藝術(shù)的認(rèn)知以及理解，有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。在教學(xué)的過程中，教師要把學(xué)生看作主體，讓他們能在學(xué)習(xí)的過程中變得有信心，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的勇于表達(dá)。當(dāng)然，教師還要致力于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)的環(huán)境以及教學(xué)的氛圍，構(gòu)建一個良好的鑒賞平臺，同時還要創(chuàng)建一個完整的美術(shù)評價系統(tǒng)，這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多美好的藝術(shù)作品。

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作者簡介：鄭賀陽（1982.11-），女，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：中小學(xué)美術(shù)教育。

（責(zé)編? 林? 娟）