探討核心素養(yǎng)下的初中音樂教學方法

郭長勝

【摘? ? 要】在核心素養(yǎng)背景下開展音樂教學，教師就需要更新自己的教學理念，并嘗試使用全新的教學方式，這樣才可以真正培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并促進學生全面發(fā)展，為學生之后的長遠發(fā)展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中音樂;教學方式

中圖分類號：G633.951? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0141-02

Explore the Junior Middle School Music Teaching Methods Under the Core Literacy

（Donggang Experimental School， Rizhao City， Shandong Province，China） GUO Changsheng

【Abstract】 To carry out music teaching in the context of core literacy， teachers need to update their teaching concepts and try to use new teaching methods， so that they can truly cultivate the core literacy of students and promote the overall development of students for the long-term future of students Lay a good foundation for development.

【Keywords】Core literacy; Junior middle school music; Teaching methods

核心素養(yǎng)是當前教學過程中教師比較看重的教學理念，在平時的教學過程中，教師應當關注學生在學習過程中的一些表現(xiàn)，并且讓學生在學習中意識到培養(yǎng)自己核心素養(yǎng)的重要性，這樣也可以真正促進學生學習效率的提高，并讓學生感受到學習的樂趣。因此，在核心素養(yǎng)的理念下，教師可以創(chuàng)新課堂教學方式，讓學生可以更好地融入音樂課堂學習中。

一、當前音樂教學中存在的問題

首先，教師方面。很多教師在教學的過程中往往會使用灌輸式的方式開展教學，如此一來，學生就不會真正投入課堂上，從而放松警惕，不會在學習過程中認真學習，這對于學生掌握音樂知識是非常不利的。而且在學習過程中，若是教師的教學方式比較老套，學生就會在學習中難以投入進來，也會導致學習效率低下。另外，部分教師認為學生學習音樂知識的時間太少，而且學校對音樂的課程安排比較少，因此學生的學習效率低下，甚至跟不上教師的教學進度，如此一來，教師在教學中可能會給學生施加更多的壓力，學生會不愿意和教師溝通，因此對課堂的一些訴求學生可能不了解，這樣就會導致音樂教學效率低下。

其次，學生方面。學生的學習方法不正確，即很多學生在學習的過程中盲目地學習，例如有的學生像學習語文等學科一樣學習音樂知識，對每個字詞都死記硬背。然而每個學科都有自己的特點，比如音樂學科，在充分理解旋律的基礎上掌握歌唱技巧，才能有效加深學生對知識的理解。然而，部分學生在學習過程中常常沒有章法，這樣就導致學習效率低下，不利于他們學習效率的提高。

這是當前音樂教學中學生和教師普遍存在的問題，分析完問題之后，再根據(jù)這些問題調(diào)整教學方式以及教學內(nèi)容，才可以大大提高音樂教學效率。

二、核心素養(yǎng)下的初中音樂教學策略

（一）學校應當提升對音樂課程的重視程度

首先，在教師的選擇上，學校應當聘用較為專業(yè)的音樂教師，這些教師對于樂理等基本的音樂知識要有基本的了解，在音樂課上，讓學生對音樂知識產(chǎn)生全面的認知，這樣也可以很好地激發(fā)學生的學習熱情。

其次，要多提供給這些音樂教師培訓的機會，讓他們在校內(nèi)工作中也可以有成長和進步的機會，當教師的素質(zhì)與水平全面提升起來之后，就可以在一定程度上保證教學效率的提升。

最后，學?？梢赃M行硬件設施的建設，給學生建立合唱室或者給教師配備鋼琴等基本的樂器，讓學生在音樂課上可以有固定的地點來放開嗓音，大聲歌唱，這對于他們掌握音樂知識也大有裨益。

學校重視音樂課程之后，教師在教學中也會更精心設計，且會和學生進行積極的互動，了解學生對課堂的訴求。在此基礎上，教師調(diào)整自己的教學方式，并且在音樂知識中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，這樣就可以很好地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

（二）教師科學制定教學目標

在平時的教學過程中，教師要制定科學的教學目標，即在充分結(jié)合班級學生學習情況的基礎上，制定符合學生發(fā)展的學習目標，讓學生可以在學習的過程中，逐漸提升自己的學習效率。

例如，在教學與愛國有關的內(nèi)容時，教師可以將教學目標制定為培養(yǎng)學生的“愛國情懷”。講解《歌唱祖國》這首歌時，筆者先通過多媒體設備給學生呈現(xiàn)了一組我國閱兵的視頻，讓學生對我國當前的國力有一個基本的了解，之后，筆者又給學生播放了一遍《歌唱祖國》，詢問學生對這首歌的旋律是否了解。實際上，很多學生在日常生活中可能會經(jīng)常聽到這首歌，但是這首歌的創(chuàng)作背景是怎樣的，學生可能并不了解，那么在教學過程中就可以給學生闡述這首歌的創(chuàng)作背景，讓學生從中感受到雄壯的韻律以及對祖國的美好贊美和濃濃的民族自豪感;待到講述完背景之后，再給學生講述如何歌唱，讓學生可以從中獲得一定的知識體驗，幫助他們更好地學習這首歌曲。學習完成之后，筆者又給學生呈現(xiàn)了一組視頻，讓學生對我國當前的社會建設現(xiàn)狀產(chǎn)生直觀的了解，從而讓他們從歌曲中感受到雄壯的氣魄，進而培養(yǎng)學生的愛國情感。

除此之外，音樂課程中，有其他的關于闡述愛國情感的歌曲，像是《紅旗頌》等，在教學中，教師可以給學生講述我國國旗的來歷以及國旗上的圖案分別代表的意思，從而有效培養(yǎng)學生的愛國情感。在教學過程中，教師要對這些內(nèi)容著重教學，使學生意識到當前美好生活的來之不易，并讓他們樹立起遠大的抱負，從而真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

當學生樹立起愛國意識之后，教師在教學中便可以下意識地融入愛國內(nèi)容，從而幫助學生塑造正確的觀念，這樣便可以促進學生更好發(fā)展，也可以讓學生的核心素養(yǎng)得到較好的發(fā)展。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，在平時的教學過程中，教師可以使用互動教學方式，即讓學生參與到課堂中。在互動學習的過程中，學生之間可以分享學習心得，然后促進學生對音樂知識的理解，這樣也可以讓核心素養(yǎng)與音樂知識有機結(jié)合起來。且到了初中階段，很多學生對于音樂知識的主要教學意義也有了基本的了解，但是，有一部分學生可能會在學習的過程中忽略音樂課程，這會影響到他們的學習效率。因此，讓學生進行互動學習，這樣學生在交流的過程中能夠調(diào)整自己的學習狀態(tài)，并在和自己同學交流的過程中，對知識產(chǎn)生全新的認知。

第一，將核心素養(yǎng)與音樂學科的學習目標結(jié)合在一起，然后依照學習興趣小組，讓學生制定自己小組的學習目標，這樣一來，小組在一起學習的時候，學習目標就比較明確，他們就會朝著一個學習目標出發(fā)，這樣可以促進他們整個小組學習成績的提高。例如，講解《青春舞曲》這首歌的時候，筆者首先將學生分組，其次讓學生根據(jù)學習內(nèi)容，制定自己小組內(nèi)的學習目標，有的學生將學習目標定為“小組內(nèi)的同學可以吐字清晰地合唱這首歌”。那么在這個學習目標的引領下，學生自然會在學習中認真地參與進去，這樣就可以幫助他們整個學習小組的學生提升合作能力。

第二，筆者則讓學生依照核心素養(yǎng)，結(jié)合音樂知識，然后給自己小組布置學習任務，小組內(nèi)的學生要相互配合，然后一起完成各項學習任務，完成任務之后，學生要對各自的表現(xiàn)打分，了解自己的不足之后，再制定學習目標一起學習，從而達到學習的目的。仍舊以《青春舞曲》這一內(nèi)容為例，在學習過程中，有的學生將學習任務設置如下：學會唱曲譜、學會打節(jié)拍、完整地唱出整首歌曲。在這些任務的驅(qū)動下，學生在學習過程中會非常主動，而且也會和自己小組內(nèi)的學生積極交流，在之后匯報學習進度的時候，筆者發(fā)現(xiàn)這個小組的學生完成任務的效率非常高，而且他們也真正完成了這些任務。由此可見，在平時的學習中，教師可以積極使用互動教學的方式，幫助學生獲得更多的知識體驗。

這樣一來，學生之間相處的時間較多，他們可以在合作學習的過程中互相發(fā)現(xiàn)彼此的不足，然后提出自己對某個知識的見解，小組學生之間再一起總結(jié)這個知識點，大家對知識就會有更加深刻的理解和認知。

在核心素養(yǎng)的引領下，教師應當更新自己的教學理念，確保學生在學習的過程中可以更好地融入學習中，并且在學習中，當教師開展教學活動的時候，學生會將自己的全部注意力都放在課堂上，這樣就能很好地促進教學效率的提升。當然，在教學中教師也要結(jié)合班級學生的學習特點，約束學生在課堂上的舉動，確保開展的教學活動可以促進學生更好地學習知識。

參考文獻：

[1] 薛莎. 核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學分析[J]. 新課程導學， 2020（11）.

[2] 劉琳. 基于核心素養(yǎng)的初中音樂課堂教學研究[J]. 中外交流， 2019（23）.

[3] 馬卓. 基于核心素養(yǎng)下初中音樂教學的策略研究[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2020（01）.

[4] 胡韻. 核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學研究[J]. 魅力中國， 2019（07）.

（責編? 林? 娟）