基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

張清

【摘? ? 要】伴隨著教育改革工作的不斷落實(shí)和發(fā)展，人們對(duì)新時(shí)期的小學(xué)教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)和概念，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說，它存在很多抽象的內(nèi)容和概念，但是小學(xué)階段的學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，這就要求教師將小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行生活化的講解，讓學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)概念。本文就新時(shí)代背景下小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化工作進(jìn)行深入的探析和研究，以此為數(shù)學(xué)教師提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;研究策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）24-0109-02

Research on the Life-oriented Primary School Mathematics Teaching Based on the New Curriculum

（Nangu Primary School， Nangu Town， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Qing

【Abstract】With the continuous implementation and development of education reform， people have put forward new requirements and standards for elementary education in the new era. Teachers should not only teach students basic knowledge and concepts， but also improve students' learning ability and learning literacy， so as to better promote students' all-round development. For the subject of mathematics， there are many abstract contents and concepts， but the comprehension and learning abilities of primary school students are not strong enough. This requires teachers to explain the content of primary school mathematics in a life-like way to let students Understand mathematical concepts more easily. This article will conduct in-depth analysis and research on the life-oriented work of mathematics teaching in the primary school under the background of the new era， so as to provide reference and reference for mathematics teachers.

【Keywords】New curriculum; Elementary school mathematics; Teaching life; Research strategy

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我們國(guó)家對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也開始進(jìn)行完善和修改。小學(xué)階段是很重要的時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法還沒有形成，因此小學(xué)教師的教學(xué)工作是否有效，對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)起到一個(gè)很關(guān)鍵的作用。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說，他們的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求也在不斷提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法過于單一，在數(shù)學(xué)課堂上教師通常采用傳統(tǒng)輸出式的教學(xué)模式，往往將自己變成了課堂的中心，卻忽略了學(xué)生的聽課感受，在一味追求教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)，卻忘記了學(xué)生們是否真的理解并掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生壓根就沒跟上教師的講課速度和思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵以及意義

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的本質(zhì)

新時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的本質(zhì)，就是數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行一個(gè)有效的、深入的分析和研究，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究之后，再將每個(gè)不同部分的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中現(xiàn)實(shí)的情景和問題有效地進(jìn)行整合與結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然在課本中是抽象的、復(fù)雜的，但是它在生活中的各個(gè)部分都有體現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要目的，也是能夠用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。教師利用生活中真實(shí)存在的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和傳輸，能夠促進(jìn)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的實(shí)際問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣給了學(xué)生全面審查數(shù)學(xué)問題的方向，從而有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生不斷地積極主動(dòng)思考問題。同時(shí)，能夠減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說，他們對(duì)于抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)沒辦法進(jìn)行較好的理解和掌握，但是通過教學(xué)生活化這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠在實(shí)際的生活案例中學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和概念。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效方法

（一）構(gòu)建與生活中的實(shí)際相結(jié)合的情景模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師可以利用生活中的一些事情來(lái)構(gòu)建一個(gè)教學(xué)的情景模式。因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)都會(huì)在生活里面有所體現(xiàn)，通過讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受生活的情景，有助于有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的生活情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行一個(gè)有機(jī)地整合與結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生理解和掌握。

例如，在進(jìn)行北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以通過詢問一些生活中實(shí)際會(huì)發(fā)生的一些問題，來(lái)幫助學(xué)生們理解該節(jié)內(nèi)容的真正內(nèi)涵和意義。如“學(xué)生們幾點(diǎn)上學(xué)呢？”“你吃午飯大約需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？”通過詢問，很多學(xué)生都會(huì)精準(zhǔn)地答出自己所需要的時(shí)間長(zhǎng)短。這時(shí)候，教師就要進(jìn)一步提出數(shù)學(xué)問題?！盀槭裁疵總€(gè)人的時(shí)間長(zhǎng)短有所不同，時(shí)、分、秒之間到底是存在什么樣的關(guān)系呢？”從而為學(xué)生們進(jìn)一步講述三者之間存在的關(guān)系和所代表的性質(zhì)。在認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，教師同樣可以利用問題的方式，“同學(xué)們每天幾點(diǎn)鐘起床？”“我們是幾點(diǎn)鐘放學(xué)的呢？”通過這樣加入生活中對(duì)時(shí)、分、秒的情景，讓學(xué)生們更深刻理解該部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的生活化教學(xué)也有助于提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）通過與生活實(shí)際例子相結(jié)合，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力

在我們的生活中，很多行為都有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中通過結(jié)合生活中實(shí)際的例子，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用功能。這就要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中加入生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)過程中提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

例如，在進(jìn)行北師大版本數(shù)學(xué)“克與千克和噸”的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過買菜買水果這個(gè)生活案例來(lái)進(jìn)行生活化教學(xué)。在平時(shí)的生活中，每種蔬菜和水果都會(huì)用“克”的形式來(lái)表示，通過“克”最后來(lái)算出菜的總價(jià)錢。教師可以在課堂中利用稱來(lái)稱一些水果的重量，讓學(xué)生們真實(shí)地感受到克的重量和千克的重量差距是什么樣子的。也可以利用一些土豆、西虹市等蔬菜或者其他零食的圖片，來(lái)讓學(xué)生們猜測(cè)一下該物體的重量是多少千克或者多少克？經(jīng)過這樣的生活化教學(xué)，學(xué)生們能夠直觀地感受到克與千克的差異，并對(duì)于生活中的物品重量有一個(gè)大概的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于千克與克的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐的活動(dòng)相結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要想達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這個(gè)目標(biāo)，教師就必須將數(shù)學(xué)知識(shí)和我們生活中的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中去理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生們有序地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的有效性。

例如，在進(jìn)行北師大版本“面積”的這個(gè)章節(jié)的教學(xué)過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量面積活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生們分成小組來(lái)探究黑板的面積，先讓學(xué)生自己去判斷黑板的形狀，然后判斷結(jié)束形成一個(gè)統(tǒng)一的答案之后，再進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)條件測(cè)量。學(xué)生們通過自己動(dòng)手，用尺子測(cè)量出黑板的長(zhǎng)和寬等數(shù)學(xué)條件，就能夠快速地將黑板的面積求出來(lái)。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，去測(cè)量學(xué)校正方形池塘的面積，先讓學(xué)生們遠(yuǎn)距離地觀察池塘的形狀，再通過測(cè)量來(lái)得出正方形的池塘邊長(zhǎng)是多少。有了邊長(zhǎng)以后，學(xué)生們能夠快速地將面積求解出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是現(xiàn)階段背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)有效教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略能夠幫助學(xué)生們更輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，保證數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張君.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探[J].才智，2020（15）.

[2]陳偉杰.淺談新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（05）.

（責(zé)編? 林? ?娟）