與“經(jīng)典”為伴，提升小學生語文素養(yǎng)

祝玲

【摘? ? 要】語文素養(yǎng)是學生學好語文的關(guān)鍵，當前新課改提出在小學階段就要培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)。為此，教師要讓學生成為學習的主人，讓學生主動融入語文的世界之中，這樣才能夠真正有效達到提升小學生語文素養(yǎng)的教育目標。經(jīng)典書籍能夠稱之為經(jīng)典是因為其兼具文學性與藝術(shù)性，將經(jīng)典誦讀融入語文教學中能夠有效培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。為此，本文將主要研究將經(jīng)典誦讀與小學語文教學緊密結(jié)合的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀;小學;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0056-02

Accompanied by "Classic" to Improve Primary School Students' Chinese Literacy

（Dongjie Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHU Ling

【Abstract】Chinese literacy is the key for students to learn Chinese well. The current new curriculum reform also proposes to cultivate the core Chinese literacy of primary school students at the elementary level. For this reason， teachers need to make students become the masters of learning and let students actively integrate into the world of Chinese， so that they can truly and effectively achieve the educational goal of improving primary school students Chinese literacy. Classic books can be called classics because they are both literary and artistic. Integrating classic recitation into Chinese teaching can effectively cultivate students' good reading habits， stimulate students' interest in reading， and improve students' literary literacy. To this end， this article will mainly study the effective ways to closely combine classic recitation with elementary school Chinese teaching.

【Keywords】 Classic recitation; Primary school; Chinese literacy

語文素養(yǎng)是指學生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀。經(jīng)典書籍中蘊含的深刻文化底蘊正是提升學生語文素養(yǎng)的主要動力。當然與“經(jīng)典”為伴并不是簡單地讓學生讀幾本書就可以了，而是要真正地讓經(jīng)典誦讀滲透到學生學習生活中，將之與語文相結(jié)合，利用經(jīng)典誦讀促使小學生對語文學習內(nèi)容有更加深入的了解，這對他們語文素養(yǎng)的提升有重要的推動作用。

一、結(jié)合學校特色研發(fā)經(jīng)典誦讀課程

讓小學生與“經(jīng)典”為伴，以此達到提升小學生語文素養(yǎng)的教育目標，需要的不是一次兩次的經(jīng)典誦讀活動，那樣根本無法有效激發(fā)小學生誦讀經(jīng)典的興趣，更無法讓小學生重視經(jīng)典閱讀，養(yǎng)成經(jīng)典誦讀的習慣。要想達到理想的教育效果，教師要讓經(jīng)典誦讀具備專門的校本課程，唯有如此才能夠讓經(jīng)典誦讀常態(tài)化，使小學生重視經(jīng)典誦讀。為此，首先，學校可組織專業(yè)素養(yǎng)高的教師組成研發(fā)小組，根據(jù)小學語文教學要求以及教學計劃，科學研發(fā)經(jīng)典誦讀課程，讓經(jīng)典誦讀真正融入小學生的學習生活中;其次，結(jié)合學校特色研發(fā)經(jīng)典誦讀課程。不同的學校有不同的校風，教師在研發(fā)經(jīng)典誦讀課程時自然需要圍繞學校特色進行研發(fā)，一是要營造良好的經(jīng)典誦讀氛圍，可以結(jié)合學校的環(huán)境布設。

例如，宣傳欄的內(nèi)容可以以經(jīng)典誦讀課程研發(fā)為主題進行設計、在學校寫標語或者在課間休息時利用廣播播放課程內(nèi)包含的經(jīng)典書籍。二是將經(jīng)典誦讀課程研發(fā)出來并加以應用，教師利用經(jīng)典誦讀提升學生語文素養(yǎng)時，需要將經(jīng)典誦讀與語文教學相結(jié)合。小學生學習任務較輕，能夠有足夠的時間可以分給誦讀課程，為此學?？梢园凑兆约旱恼n程開發(fā)情況，規(guī)定每周的經(jīng)典誦讀課程。例如，教師可以在語文教學基礎(chǔ)上開展“課前三分鐘經(jīng)典誦讀”活動，一周選出四節(jié)課，在上課前引導學生一起朗讀經(jīng)典誦讀課程中的經(jīng)典書籍三分鐘，通過這種方式小學生對經(jīng)典誦讀的內(nèi)容有更加深入的了解，也能夠養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的習慣，這對提升經(jīng)典誦讀的質(zhì)量以及學生的語文素養(yǎng)有很大的幫助。此外，教師還要定期進行背誦檢驗，經(jīng)典誦讀課程中有很多內(nèi)容都是值得小學生去背誦的，這些背誦的內(nèi)容不僅能夠成為小學生文化底蘊的一部分，更是能夠幫助學生積累寫作的素材。此時教師要利用好經(jīng)典誦讀課程的優(yōu)勢以及小學生記憶力強的優(yōu)點，要求學生背誦經(jīng)典中的部分內(nèi)容，每周對學生背誦的情況進行檢查。此時教師可以為每名背誦好的學生準備獎勵，以此激勵小學生，使小學生更加愿意主動背誦經(jīng)典，提升經(jīng)典誦讀課程教學的質(zhì)量。

二、組織經(jīng)典誦讀實踐活動提升能力

除了要研發(fā)專門的經(jīng)典誦讀課程之外還需要語文教師利用經(jīng)典誦讀的內(nèi)容開展專門的實踐活動，此時這些實踐活動要圍繞著提升小學生語文素養(yǎng)的目標設計，盡可能充分利用小學生的學習時間，激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)其誦讀經(jīng)典的習慣，加深經(jīng)典誦讀對學生語文能力的提升效果。為此，首先，教師結(jié)合家庭教育開展家庭誦讀活動。學生在?？梢赃M行經(jīng)典誦讀的時間畢竟是有限的，因此教師需要利用好小學生課余時間，與家長進行深入溝通，強調(diào)經(jīng)典誦讀的重要性，請家長配合學校監(jiān)督小學生完成背誦任務。并且也可以引導家長直接為學生講解經(jīng)典誦讀具體講了什么樣的內(nèi)容，提升小學生的閱讀理解與分析能力;其次，開展經(jīng)典探究活動。經(jīng)典之所以能夠被稱之為經(jīng)典必然有其獨特之處，教師可以要求小學生在父母的監(jiān)督下借助網(wǎng)絡或者其他途徑去挖掘經(jīng)典背后蘊含的故事。例如，《三字經(jīng)》中雖然都是三字一句，但是其中也蘊含著很多典故，學生在誦讀時也需要了解這些典故才能夠更好地掌握這些內(nèi)容;最后，結(jié)合經(jīng)典誦讀開展征文比賽活動，以此提升小學生語文素養(yǎng)。引導學生認真誦讀經(jīng)典的基礎(chǔ)上進行文章寫作，讓學生將自己對誦讀內(nèi)容的理解融入寫作中。

三、結(jié)合國學經(jīng)典培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)

語文素養(yǎng)除了包括一些基礎(chǔ)語文能力之外還有包括情感態(tài)度與價值觀，小學階段的學生也正是“三觀”形成的關(guān)鍵階段，教師需要抓住這個階段培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。經(jīng)典書籍往往以國學經(jīng)典為主，像是《論語》《春秋》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，這些經(jīng)典書籍中包含人生哲理，此時自然需要利用經(jīng)典書籍中的哲理去教育學生，讓學生在經(jīng)典誦讀中得到情感升華，讓學生懂得做人的道理，為培養(yǎng)學生成為合格的社會主義建設者和接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，與“經(jīng)典”為伴，讓經(jīng)典誦讀提升小學生語文素養(yǎng)需要實現(xiàn)經(jīng)典誦讀常態(tài)化，使學生能夠養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的習慣，幫助學生正確理解經(jīng)典誦讀內(nèi)容，切實有效的地提升小學生的語文素養(yǎng)。為此，教師首先需要結(jié)合學校語文教學特色和特色文化研發(fā)經(jīng)典誦讀課程，讓學生能夠重視經(jīng)典誦讀，也讓學生養(yǎng)成經(jīng)典誦讀的習慣;其次，可以組織經(jīng)典誦讀實踐活動，使小學生能夠主動思考經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，讓小學生能夠得到進一步的成長;最后，結(jié)合國學經(jīng)典進行人生哲理教學，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，引導小學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，為小學生成才奠定良好的教學基礎(chǔ)，也為學生未來更好地學習語文知識奠定良好的基礎(chǔ)。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“利用課前五分鐘‘誦讀經(jīng)典系列化活動提高學生語文素養(yǎng)的實踐性研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4500）的階段性研究成果。

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（責編? 楊? 菲）