小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化方法探討

李梅秀

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)作為一門能夠提升學(xué)生邏輯思維、學(xué)以致用的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生智力的開發(fā)以及實(shí)踐能力的提升具有重要意義。面對(duì)具有一定難度的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有的學(xué)生受到自身學(xué)習(xí)理解能力以及學(xué)習(xí)方法的限制，很難理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終成了數(shù)學(xué)學(xué)困生，很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文將從當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因以及轉(zhuǎn)化的方法等多個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化方法

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）23-0173-02

Discussion on the Status Quo and Transformation Methods of Mathematics Students with Learning Difficulties in Primary School Senior Grades

（Yijia Central Primary School， Jianning County， Fujian Province，China）LI Meixiu

【Abstract】As a subject that can improve students' logical thinking and apply what they have learned， mathematics is of great significance for the development of students' intelligence and the improvement of their practical ability. Faced with a certain degree of difficulty in mathematics knowledge in the upper grades of elementary school， some students are restricted by their own learning and understanding ability and learning methods， and it is difficult to understand the corresponding mathematics knowledge， and eventually become students with difficulty in mathematics， and it is difficult to become interested in mathematics learning. This article will discuss the current problems in the teaching of mathematics in the upper grades of primary school， the reasons for the formation of the students with poor mathematics in the upper grades of primary school， and the methods of transformation， etc， for reference.

【Keywords】Elementary school mathematics; Senior grades; Students with learning difficulties; Transformation methods

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，再加上新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)也得到了社會(huì)大眾的重點(diǎn)關(guān)注。尤其是面對(duì)成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)生，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)需求，對(duì)其開展個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，使其能夠以平常的心態(tài)對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，之后再通過情境創(chuàng)設(shè)的方式引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開展針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

受到長期應(yīng)試教育模式的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊保持著傳統(tǒng)老舊的教育理念，在教學(xué)過程中使用灌輸式教學(xué)模式以及題海模式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。然而這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并不符合素質(zhì)教育的需求，同時(shí)還會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，因此，教師應(yīng)該及時(shí)更新現(xiàn)代化教育理念，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求就是進(jìn)行機(jī)械式的記憶，但數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，對(duì)于學(xué)生思維能力的要求較高，如果一直保持這樣的教學(xué)方法則很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。除此之外，很多教師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式與定理的背誦記憶，卻不注重公式的推導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以靈活應(yīng)用公式，缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化與應(yīng)用的能力。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

（一）學(xué)生個(gè)人原因

小學(xué)生本該處于一個(gè)對(duì)未知事物有著無限好奇心的階段，對(duì)于認(rèn)識(shí)世界有著與生俱來的熱情。這種性格特征在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也有體現(xiàn)，在最開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)期，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樵丛床粩嗟匚招轮R(shí)，而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的欲望。但是受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育理念以及方法的影響，數(shù)學(xué)課堂變得單調(diào)沉悶，再加上教師偏向于使用大量做題的練習(xí)方式，學(xué)生漸漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，無法投入熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果沒有興趣作為驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，最終導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力降低。

（二）教師教學(xué)原因

一些數(shù)學(xué)教師，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，往往已經(jīng)有了一套牢不可破的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，一些學(xué)生能夠考取不錯(cuò)的成績，但是另一部分學(xué)生在這樣嚴(yán)肅枯燥的課堂中很難產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣就會(huì)增加學(xué)困生的嚴(yán)重性，難以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在這樣落后的教學(xué)觀念下開展教學(xué)工作，往往容易畫地為牢，不僅導(dǎo)致先進(jìn)教育觀念無法進(jìn)入，還會(huì)將學(xué)生的思維牢牢禁錮，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）家庭方面原因

小學(xué)生的社會(huì)閱歷較少，其主要的學(xué)習(xí)生活環(huán)境就是學(xué)校和家庭，而父母對(duì)于學(xué)生的影響也是非常大的。面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生，很多父母沒有深入理解孩子的心理，而是為其報(bào)更多的補(bǔ)習(xí)班，增加了孩子的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還剝奪了孩子自由選擇與發(fā)展的權(quán)利。這樣會(huì)加重孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的排斥，同時(shí)還會(huì)擠壓孩子完成學(xué)校作業(yè)的時(shí)間，導(dǎo)致孩子難以掌握和消化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

（一）理解學(xué)困生心理，開展差異化教學(xué)

大多數(shù)學(xué)困生自身存在嚴(yán)重的自卑心理，心理素質(zhì)較差，面對(duì)外界的冷落與刺激會(huì)產(chǎn)生過激的反應(yīng)。教師應(yīng)該了解學(xué)困生的心理特點(diǎn)，給予其充分的理解與尊重，主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)困生，面對(duì)其學(xué)習(xí)中的進(jìn)步應(yīng)該及時(shí)肯定與表揚(yáng)，這樣就能夠使學(xué)困生產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而改善學(xué)困生的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的自信。

比如，教師在進(jìn)行“小數(shù)的性質(zhì)與大小比較”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)不同的問題提問學(xué)生，將較為基礎(chǔ)性的問題布置給學(xué)困生，并鼓勵(lì)其在班級(jí)中展示自己的思考與答案。這樣一來學(xué)困生就能夠從中獲得成就感與自信，受到鼓勵(lì)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。對(duì)于進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較大，在接觸以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中總是會(huì)存在畏懼以及不自信的心理，這樣的心理將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會(huì)不斷打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，最首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。學(xué)習(xí)興趣不僅是學(xué)生感知新事物的基礎(chǔ)，更加是其發(fā)展內(nèi)驅(qū)力以及智力的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，利用不同的情境吸引學(xué)生的注意，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)環(huán)境與情境，吸引學(xué)生的好奇心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在進(jìn)行“圖形的變換”課程相關(guān)教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的圖形平移以及旋轉(zhuǎn)過程，通過直觀形象以及生動(dòng)有趣的視頻以及圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。同時(shí)還能夠使學(xué)生集中注意力，提高課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

面對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)該了解其學(xué)習(xí)的困擾與心理，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，與學(xué)困生形成一種良性的關(guān)系，取得其信任，表示自己的理解，才能夠緩解學(xué)困生的心理，并且開展差異化的教學(xué)。教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該放低自己的心態(tài)，將自己代入學(xué)困生的角色中，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，與學(xué)生建立朋友的關(guān)系，從情感以及生活的各方面與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而深入理解學(xué)生的想法，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并且根據(jù)這些信息開展個(gè)性化的教學(xué)。

比如，教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，學(xué)困生很難立刻理解教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)習(xí)之前分?jǐn)?shù)以及小數(shù)的相關(guān)概念與性質(zhì)，并請(qǐng)學(xué)困生作為代表在新課程開始之前對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的介紹與展示。這樣的方法，能夠使學(xué)困生加深對(duì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)性質(zhì)的理解，還能夠獲得學(xué)習(xí)的自信，更好地融入集體學(xué)習(xí)生活中。

四、結(jié)語

綜上所述，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)該深入學(xué)生群體，理解、尊重和鼓勵(lì)學(xué)困生，并采用有效方法優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 吳? 娟）