讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說話”

丁尚榮

【摘? ? 要】低年級(jí)寫話教學(xué)對(duì)教師提出幾點(diǎn)要求，首先需要在寫話教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的興趣，讓他們寫出自己的所思所想;其次在寫話教學(xué)中聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在寫話中抒發(fā)自己的感想;最后是積極地促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說話”。本文立足于當(dāng)今低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，列舉了一些關(guān)于有效開展寫話教學(xué)的相關(guān)策略，以期為提高學(xué)生寫話能力助力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;低年級(jí);寫話教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）23-0149-02

Let Students Learn to "Speak"

——The Teaching Strategy of Writing in the Lower Grades

（Baizhai Primary School， Yanuan Town， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China）DING Shangrong

【Abstract】The teaching of writing in the lower grades puts forward several requirements for teachers. First of all， it is necessary to stimulate students' interest in the teaching of speaking in the teaching of speaking， so that they can write their own thoughts and thoughts; secondly， in the teaching of speaking， connect with life and guide. Students express their feelings in writing; the last is to actively promote the improvement of students' writing ability， so that students learn to "speak".Based on the current situation of writing teaching in lower grades， this article lists some relevant strategies for effective teaching of writing in accordance with the characteristics of lower grade students， in order to help improve students' writing ability.

【Keywords】Students; Lower grades; Writing teaching

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于直觀地看待生活中的事物，因此小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)大多都是以要求學(xué)生學(xué)會(huì)描述圖片內(nèi)容為主要教學(xué)目標(biāo)，教師通過采用這種方式的教學(xué)能夠極好地提升學(xué)生的寫話能力，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、形象思維能力、創(chuàng)新能力以及表達(dá)能力。不過，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生群體中開展寫話教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)好的指導(dǎo)，以此來促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生能夠掌握較好的文字表達(dá)能力。

一、開展寫話教學(xué)的必要性

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生群體中開展寫話教學(xué)，其目的是給學(xué)生之后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫話的過程中能夠逐步提升自己的寫作能力，促使自己接受很好的啟蒙教育。此外，教師培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。低年級(jí)學(xué)生普遍年齡小、接觸社會(huì)的時(shí)間短，他們雖然對(duì)生活中新事物的觀察力以及感知力很強(qiáng)，但是語(yǔ)言能力以及表達(dá)能力方面還有所欠缺，因此低年級(jí)在寫作中往往會(huì)覺得很難，不知道怎樣去寫，也不知道怎樣去表達(dá)自己的想法，而寫話教學(xué)便能很好地解決這個(gè)問題。學(xué)生在寫話的過程中，窮口語(yǔ)表達(dá)能力以及書面表達(dá)能力能夠得到協(xié)調(diào)發(fā)展，懂得如何規(guī)范自己的書寫格式，從而能夠準(zhǔn)確無誤地使用書面語(yǔ)言表達(dá)出自己的所思所想，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、寫話教學(xué)在低年級(jí)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)理念老舊

現(xiàn)代教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話時(shí)依然沿用舊式教學(xué)法，缺乏發(fā)展的眼光。部分教師依然重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并以成績(jī)的好壞來評(píng)判學(xué)生。這樣的教學(xué)理念極大地阻礙學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如：想象、創(chuàng)新和理解能力等。此外，部分教師在實(shí)際的寫話教學(xué)過程中尤其重視教導(dǎo)學(xué)生掌握寫話知識(shí)點(diǎn)與寫話技巧，還會(huì)通過大量的練習(xí)促使學(xué)生自主運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行寫作，這樣并不能加深學(xué)生對(duì)寫話知識(shí)點(diǎn)的理解，還會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的發(fā)展。

（二）缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)

教師在低年級(jí)中開展寫話教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了兩種教學(xué)形式，一種是教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生自由發(fā)揮;一種是寫話教師對(duì)學(xué)生有著非常嚴(yán)格的要求。這種過緊過松的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的寫話能力都無法起到一個(gè)好的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)教師在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。然而上述教師對(duì)學(xué)生過松的寫話教導(dǎo)并不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，不能幫助學(xué)生掌握寫話知識(shí)，學(xué)生雖有“飛”的欲望，卻缺乏“飛”的本領(lǐng)，這樣只會(huì)讓學(xué)生面臨一系列的挫折，而不會(huì)促使學(xué)生的能力在這之中穩(wěn)步提升。另外，教師若在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求過于嚴(yán)格，仍會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在寫話教學(xué)中會(huì)缺乏自主探索和思考的意識(shí)，習(xí)慣于跟著教師的思維走，模仿教師，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生阻礙，也是不可取的教學(xué)方式。

（三）教學(xué)形式過于單一

在低年級(jí)寫話教學(xué)過程中，教師在課前并沒有做好充分的準(zhǔn)備，未能營(yíng)造一個(gè)很好的教學(xué)情景或者學(xué)習(xí)氛圍去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)寫話教學(xué)中。通常教師會(huì)在寫話教學(xué)中采用“灌輸式”教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，違背低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的興趣，影響教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

三、寫話教學(xué)在低年級(jí)實(shí)施的具體措施

（一）提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

教師在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力時(shí)，要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生看懂、讀會(huì)文章及畫面中的含義，與學(xué)生一起研究圖片，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文以及圖片的感知能力，提升他們的書書面表達(dá)能力。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過閱讀圖片對(duì)話，重現(xiàn)人物交流情景，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)圖片的理解，提高他們的表達(dá)能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的提升

低年級(jí)學(xué)生正處于系統(tǒng)、規(guī)范化學(xué)習(xí)的初始階段，其語(yǔ)言組織能力較弱。此外，低年級(jí)學(xué)生大多熱衷于模仿。對(duì)此，教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中可以通過將文中的一些經(jīng)典語(yǔ)句講解給學(xué)生，在他們理解、掌握這些語(yǔ)句構(gòu)成的基礎(chǔ)上，讓他們對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行模仿，從而鞏固他們對(duì)經(jīng)典語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的掌握能力。當(dāng)學(xué)生能夠熟練地寫出句式后，就表明該學(xué)生的仿寫能力有了一定程度的提升，而且在學(xué)生仿寫能力不斷提升的過程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力自然也會(huì)得到提升。仿寫還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力的拓展，促使學(xué)生主動(dòng)地去思考該怎樣仿寫，規(guī)范自己的仿寫句式，最終對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，形成自己的寫作能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升

低年級(jí)學(xué)生目前所有的認(rèn)知都來源于他們的實(shí)際生活，隨著年齡的增長(zhǎng)他們對(duì)自己的生活感悟會(huì)有所不同，但許多學(xué)生仍無法順暢地表達(dá)出自己的感悟。為此，教師可以在寫話教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生脫離圖畫內(nèi)容，自己編一段話，引導(dǎo)他們將寫話教學(xué)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，然后運(yùn)用語(yǔ)言將自己的感悟與體會(huì)表達(dá)出來，以此促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在教導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話的過程中，一定要重視對(duì)學(xué)生的觀察和指導(dǎo)，在觀察中了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)接受能力等，便于在教學(xué)過程中依照學(xué)生的特點(diǎn)及能力更好地對(duì)他們實(shí)施有針對(duì)性的教導(dǎo)。另外，教師在寫話教學(xué)中還要積極采用各種新興的教學(xué)手段與方式，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍和情景，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話知識(shí)點(diǎn)的興趣，促使他們積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)更多寫話知識(shí)點(diǎn)和技巧。當(dāng)然，教師在教導(dǎo)學(xué)生寫話的過程中還要引導(dǎo)他們將自己的生活融入寫話中，表達(dá)出自己的感想，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用能力，幫助他們完整、高效地表達(dá)出自己的所思所想。

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（責(zé)編? 林? 娟）