初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

王紅霞

【摘? ? 要】生物是一種對(duì)生命出現(xiàn)、生長(zhǎng)及滅亡過程和規(guī)律進(jìn)行研究的科學(xué)。它能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身發(fā)育和健康的了解，對(duì)生命的深刻敬畏及對(duì)環(huán)保意義的理解。初中生物課程包括了許多健康類內(nèi)容，有心理、生理、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生及安全教育等。而初中生物教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新一代生物學(xué)人才的重任。只有在初中階段有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣和熱情，才能使學(xué)生有無窮的力量，在這個(gè)領(lǐng)域持續(xù)學(xué)習(xí)和深造，才能有機(jī)會(huì)在將來成為高級(jí)專業(yè)型生物學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】初中生物;探究性實(shí)驗(yàn);研究

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）23-0086-02

Research on Inquiry Experiment Teaching of Biology in Junior Middle School

（Chengguan Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China）WANG Hongxia

【Abstract】Biology is a science that studies the processes and laws of the emergence， growth and extinction of life. It can help students strengthen their understanding of their own development and health， a deep awe of life and an understanding of the meaning of environmental protection. The junior high school biology curriculum includes a lot of health content， including psychology， physiology， medical hygiene and safety education. And junior high school biology teaching is responsible for cultivating a new generation of biology talents. Only by effectively stimulating students' interest and enthusiasm in biology at the junior high school stage， can students have infinite strength， continue to study and further study in this field， and have the opportunity to become senior professional biological talents in the future.

【Keywords】Junior high school biology; Exploratory experiment; Research

很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，初中生物課程都得不到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，一直被認(rèn)為是“副科”，生物課程隨時(shí)可以為語數(shù)外等所謂“主科”讓路。隨著新課改和新課標(biāo)的實(shí)施，生物的重要性也逐漸被體現(xiàn)出來。作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在生物課程教學(xué)中的重要地位不容置疑，關(guān)于實(shí)驗(yàn)新課標(biāo)中也有具體的要求，傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用開始被質(zhì)疑，探究性實(shí)驗(yàn)逐漸被引入到生物課堂教學(xué)中來。探究性實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過思考、提出假設(shè)并通過實(shí)驗(yàn)去解決問題，符合當(dāng)下尊重學(xué)生主導(dǎo)地位的新要求。

一、創(chuàng)造健康的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

初中階段的學(xué)生處于一個(gè)思維活躍、敏感好動(dòng)、自主意識(shí)強(qiáng)烈及記憶力超強(qiáng)的時(shí)期，是最適合吸收、理解各種知識(shí)，最富有創(chuàng)造性的時(shí)期。生物教師要充分利用這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生放到教學(xué)主導(dǎo)地位中來，以學(xué)生為主體，摒棄過去“填鴨式”、滿貫式的教學(xué)方法，積極為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

比如在課堂教學(xué)中，教師可以將相關(guān)的生物科技成果、生物學(xué)家、及生物學(xué)理論的關(guān)鍵詞交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過查找資料編寫出一篇合理的小故事，在課堂上進(jìn)行講述。學(xué)生通過自行查找整理資料，充分發(fā)揮想象力能夠?qū)懗龇弦蟮墓适?。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)資料的分析、整理和篩選的能力、語言組織能力、邏輯能力、想象能力甚至寫作能力都得到了充分鍛煉，同時(shí)凸顯了自身的主觀能動(dòng)性。生物教學(xué)中，除了課堂上的理論性教學(xué)之外，實(shí)驗(yàn)室還是另外一個(gè)重要的教學(xué)場(chǎng)所。對(duì)于初中新生來說，實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)神秘和新奇的所在。教師如果能夠?qū)⑦@里的環(huán)境善加利用，將對(duì)提升學(xué)生的興趣有重大幫助。教師可以在布置實(shí)驗(yàn)室時(shí)，充分利用教材內(nèi)容會(huì)講到的水培藻類、蕨類等的動(dòng)植物標(biāo)本、圖片、模型等小擺件開展教學(xué)，還可以在班級(jí)放置學(xué)生親手栽種的小植物、可以供學(xué)生喂養(yǎng)的小動(dòng)物等給學(xué)生直觀的印象。一個(gè)生動(dòng)活潑富有生命力的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，能夠徹底激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生置身其中。

二、通過課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

新課標(biāo)具體提出，要在生物教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、作出假設(shè)、制定方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論并流利表達(dá)的能力。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師扮演者引路人的角色，教師的職責(zé)不再是給學(xué)生傳授答案，而是幫助學(xué)生找到解決問題的方法，指引他們尋找解決問題的方向。課堂教學(xué)中，教師的提問是引導(dǎo)學(xué)生思考和探索的最好手段。

比如在探究“輸送血液的泵——心臟”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問題：“你們認(rèn)為人體最重要的器官是哪個(gè)？”可能學(xué)生會(huì)有不同的答案，此時(shí)不要急于否定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的理由。針對(duì)正確答案“心臟”，教師再繼續(xù)提出下一個(gè)問題：“血液如何被輸送到心臟？”，這時(shí)學(xué)生會(huì)給出很接近正確答案的回答，針對(duì)這種情況，教師可以從旁指出問題所在，引導(dǎo)和幫助學(xué)生分組進(jìn)行探討嘗試著提出假設(shè)，在小組內(nèi)進(jìn)行反復(fù)討論，最后制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃然后動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最終得到結(jié)論。在這個(gè)過程中，教師通過層層遞進(jìn)的提問引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，促使學(xué)生從集體討論到自己動(dòng)手驗(yàn)證，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者給予了最基本的幫助。在生物課堂教學(xué)中經(jīng)常開展這樣的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生思考、觀察、動(dòng)手、分析和總結(jié)的多方能力的提升。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和積極探索的精神。

三、有效組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

教師要對(duì)教材內(nèi)容爛熟于心，在統(tǒng)領(lǐng)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)大綱要求的各類型實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)。根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)所需的材料、適宜實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間以及教學(xué)進(jìn)度等問題進(jìn)行深入了解，可以通過制作表格和制訂計(jì)劃來安排執(zhí)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿?，促使學(xué)生在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中都能得到收獲。

比如在“調(diào)查我們身邊的生物”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是面對(duì)生活進(jìn)行調(diào)查，教師要提前制定調(diào)查表，做到有的放矢，對(duì)學(xué)生調(diào)查表的制定過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保證學(xué)生調(diào)查方向無誤。像“生態(tài)系統(tǒng)”這一實(shí)驗(yàn)更多是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行搜尋、整理、分析和理解;“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”這一實(shí)驗(yàn)，側(cè)重提升學(xué)生對(duì)生活的感知能力，需要學(xué)生從生活中舉出實(shí)例再運(yùn)用推理、類比方法解釋并得出結(jié)論;如“種子的萌發(fā)”這一實(shí)驗(yàn)則需要我們注意實(shí)驗(yàn)實(shí)施的季節(jié)和實(shí)驗(yàn)完成周期，教師要提前購(gòu)買種子并安排學(xué)生利用課外時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)種子的種植、觀察、記錄，最終得出結(jié)論，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力和觀察能力是一個(gè)很強(qiáng)的考驗(yàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，雖然教師把更多的主導(dǎo)地位和主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生來掌握和執(zhí)行，但實(shí)驗(yàn)中仍然不可避免會(huì)出現(xiàn)一些問題。比如初中生正處于精力充沛、動(dòng)手能力強(qiáng)和情緒不穩(wěn)定的階段，在實(shí)驗(yàn)中很容易因?yàn)轫樌瓿闪四骋浑A段的實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，瞬時(shí)進(jìn)入情緒激動(dòng)、四處?kù)乓臓顟B(tài)，而缺乏沉穩(wěn)的態(tài)度和足夠的耐心使實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行，從而耽誤實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，甚至產(chǎn)生危險(xiǎn)。

比如在進(jìn)行“練習(xí)使用顯微鏡”這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生第一次在顯微鏡下親眼觀察到微生物時(shí)，會(huì)出現(xiàn)特別激動(dòng)和興奮，可能會(huì)手舞足蹈，這種情況不僅影響實(shí)驗(yàn)后續(xù)進(jìn)行，還容易磕碰到實(shí)驗(yàn)器具，造成學(xué)生身體損傷和學(xué)校經(jīng)濟(jì)損失。這時(shí)教師就要迅速?gòu)囊龑?dǎo)者的角色中脫離出來，不能放任學(xué)生自流，而是要發(fā)揮教師的督導(dǎo)地位，嚴(yán)格要求學(xué)生不可半途而廢，必須繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)，直至得出結(jié)論，完成報(bào)告，并將實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)整理干凈，培養(yǎng)學(xué)生有始有終、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)中，個(gè)別小組學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)由于載玻片放置問題或者操作不當(dāng)導(dǎo)致無法得到觀察結(jié)果而產(chǎn)生半途而廢的心理，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，啟發(fā)學(xué)生找到解決問題的辦法，幫助學(xué)生將順利完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)在無法繼續(xù)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)在課后鼓勵(lì)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因和問題所在，調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并安排下次實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)?？傊?，教師要及時(shí)給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，以免學(xué)生陷入失敗的不良情緒中，影響學(xué)習(xí)熱情和斗志，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折，勇于解決，堅(jiān)持到底的科學(xué)精神。

綜上所述，教師可結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有效組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過課堂引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力、創(chuàng)造健康的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣等策略，從初中生物的實(shí)驗(yàn)課堂入手，開展各類教學(xué)計(jì)劃。

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（責(zé)編? 楊? 菲）