漫談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉多斌

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識理論基礎(chǔ)比較薄弱，數(shù)學(xué)抽象思維能力比較弱，因此他們思考問題的時(shí)候經(jīng)常抓不住問題的重點(diǎn)，長此以往就會影響他們探究問題的積極性，給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶了一定的壓力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的積極性，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象生動的知識，便于學(xué)生理解，以此提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要從三個(gè)方面論述現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);課堂效率;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0076-02

The Application of Modern Information Technology in Mathematics Teaching in Primary School

（ Chang'an Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） LIU Duobin

【Abstract】In elementary school mathematics teaching， it is often found that some students have relatively weak theoretical foundations of mathematics knowledge and weak mathematical abstract thinking ability. Therefore， they often cannot grasp the key points of the problem when thinking about problems， which will affect their enthusiasm for exploring problems in the long run. Learning mathematics brings a certain amount of pressure. In the actual teaching process， strengthen the use of modern information technology in elementary school mathematics teaching， mobilize the enthusiasm of students， and transform abstract mathematical knowledge into vivid knowledge， which is convenient for students to understand， so as to improve the quality of teaching. This article mainly discusses the application of modern information technology in primary school mathematics teaching from three aspects for reference.

【Keywords】Modern information technology; classroom efficiency; primary school mathematics teaching

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，課堂教學(xué)模式逐漸多樣化，除了傳統(tǒng)的講解模式以外，網(wǎng)絡(luò)授課是一種常見的教學(xué)模式，在這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以獨(dú)立自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。在日常教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。比如，在講解行程應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生對于火車的行駛方向，有的時(shí)候始終搞不明白，兩列火車是同向而行還是對向而行，空間思維想象能力弱的學(xué)生，始終搞不明白火車的行駛方向，教師在教學(xué)當(dāng)中如果能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)“動畫”的優(yōu)勢，讓學(xué)生親眼看一看火車行駛的方向，就能理解“同向”或者“對向”等詞語的意思了。還有在行程問題中，路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，部分學(xué)生始終搞不明白什么時(shí)候是反比例的關(guān)系，什么時(shí)候是正比例的關(guān)系。教學(xué)中如果能夠利用信息技術(shù)手段，把路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系，在大屏幕上利用“動漫”的形式演示出來，讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察，理解在路程一定的情況下，速度和時(shí)間之間是反比例關(guān)系;時(shí)間一定的情況下，速度和路程是正比例關(guān)系;速度一定的情況下，時(shí)間和路程也是正比例關(guān)系。通過反反復(fù)復(fù)的演示，學(xué)生就能夠理解路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，從而在解決問題的時(shí)候，能夠有效找到三者之間的比例關(guān)系，列出正確的算式，得到正確的答案。所以在講解在行程問題中，利用信息技術(shù)能夠清清楚楚地將知識形成的過程演示出來，學(xué)生看了以后就能馬上明白，不需要教師再進(jìn)行畫圖演示，這樣就極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

從心理學(xué)的角度分析，小學(xué)生的自制力比較弱，對周圍事物的關(guān)注度不能長久保持，一旦環(huán)境發(fā)生變化，他們的興趣就會馬上轉(zhuǎn)移，那么對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，很大程度上取決于課堂教學(xué)的環(huán)境氛圍，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課，在課堂講授新知識的環(huán)節(jié)當(dāng)中，課前的導(dǎo)入部分，教師要根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以將需要掌握的知識采用各種形式放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供小學(xué)生自主研究，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，以此提高課堂教學(xué)的效率。

比如在圓周率的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師在講解圓周率的相關(guān)知識的時(shí)候，可以把“割圓術(shù)”“測量法”等提前做成多媒體課件，讓學(xué)生了解古今中外的數(shù)學(xué)家是怎樣探求圓周率的知識的，從而加深學(xué)生對圓周率的了解，提高他們學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)階段，尤其是低年級的學(xué)生，對于信息技術(shù)非常感興趣，那么在日常的教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，就一定能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生養(yǎng)成思考問題的好習(xí)慣

小學(xué)生的好奇心被激發(fā)后，教師還需要合理安排教學(xué)程序，科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生往往對畫面或者視頻比較敏感，教師可以利用這點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂見的多媒體方式展現(xiàn)晦澀的理論知識，幫助小學(xué)生加深對知識的理解。在播放視頻或者圖片之前就提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生能夠集中精力思考。

比如六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”的相關(guān)知識的時(shí)候，對于課本里的“點(diǎn)”移動形成“線”，而“線”移動就可以形成“面”，而“面”移動就可以形成“體”的知識，學(xué)生理解起來非常抽象，在這里點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，如果僅僅依靠大腦去想象則難以理解，那么在講解這節(jié)課知識的時(shí)候，就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓點(diǎn)、線、面、體動起來，以動畫的方式，讓學(xué)生完全看到點(diǎn)、線、面、體的移動軌跡，幫助學(xué)生理解本課知識內(nèi)容。還有，學(xué)習(xí)“方向與位置的”時(shí)候，學(xué)生往往對八個(gè)方位分不清楚，尤其是“誰”在“誰”的哪一面往往感到非?；靵y。方向感不好的學(xué)生，很多時(shí)候分不清“人”運(yùn)動的方向，比如“小明放學(xué)回家的路線和方向”。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師經(jīng)常讓某個(gè)學(xué)生站在講臺上給大家演示，幫助學(xué)生理解“向西200米”再“向東150米”等話語的含義，但是往往不能讓學(xué)生理解，那么充分利用信息技術(shù)的“動畫”手段，幫助學(xué)生理解“方向與位置”，就一定能夠達(dá)到令人滿意的效果。教師充分利用信息技術(shù)的長處，把有關(guān)“方向”的詞語一一羅列出來，然后通過動畫的方式，形象生動地展示行使的“方向”，這樣就能讓學(xué)生完全理解“方向”的含義，做題的時(shí)候不會因?yàn)槔斫獠涣硕绊懡忸}的方法思路了。對于低年級的學(xué)生而言，非常適合“動畫”的教學(xué)模式，讓他們能夠在輕松愉快的氛圍當(dāng)中不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，也非常有效地提高了課堂教學(xué)效果，所以科學(xué)有效地運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，有利于提高課堂教學(xué)的效果，從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，促進(jìn)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，可以快速地提高課堂教學(xué)效率，打造一節(jié)高水平的課堂教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是歷史的趨勢，教育工作者一定要認(rèn)清形勢發(fā)展的方向，緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)合格的社會建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]查文凱.借助互聯(lián)網(wǎng)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].寧夏教育，2017（27）.

[2]盛國富.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生傳統(tǒng)思想的教育[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2015（22）.

[3]盛文璐.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)研討，2017（20）.

[4]馬曉光.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透傳統(tǒng)思想教育淺談[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2012（12）.

（責(zé)編? 吳? 娟）