小學(xué)三年級學(xué)生英語聽說訓(xùn)練指導(dǎo)策略的應(yīng)用

【摘? ? 要】聽說訓(xùn)練是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立英語思維意識有重大意義。對于小學(xué)三年級英語教學(xué)改革來說，教師要站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，掌握行之有效的聽說訓(xùn)練指導(dǎo)策略，在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的過程中加深學(xué)生對英語知識的理解，保證學(xué)生能夠?qū)@門課程產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，進而全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級學(xué)生;英語聽說訓(xùn)練;指導(dǎo)策略

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0074-02

The Application of English Listening and Speaking Training Guidance Strategies for Grade Three Students in Primary Schools

（Dongjiang Central Primary School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province， China） ZHU Yaling

【Abstract】Hearing and speaking training is an important part of English teaching. It is of great significance to cultivate students' good English literacy and help students build up their English thinking consciousness. For the third grade English teaching reform in elementary school， teachers need to stand from the perspective of students， understand the current situation of students' English learning， master effective listening and speaking training guidance strategies， and deepen students knowledge of English in the process of encouraging and guiding students Understanding， to ensure that students can have a deep understanding of this course， and then comprehensively improve students' English learning ability.

【Keywords】Primary school third grade students;English listening and speaking training;To guide the strategy

英語是小學(xué)教育階段中的重難點學(xué)科，學(xué)習(xí)這門學(xué)科對學(xué)生是一個較大的挑戰(zhàn)以及考驗。因為缺乏具體的學(xué)習(xí)語境，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時面臨著重重的困難及障礙，個人的學(xué)習(xí)能力不足，聽說訓(xùn)練更無從談起。這一點嚴(yán)重束縛了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對英語喪失了自信心。為了有效避免這些不足，英語教師需要采取行之有效的指導(dǎo)策略，在鼓勵和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的聽說讀寫能力，確保學(xué)生能夠有所收獲、有所成長。

一、小學(xué)三年級學(xué)生英語聽說訓(xùn)練現(xiàn)狀

在對小學(xué)三年級學(xué)生聽說訓(xùn)練進行分析及研究時不難發(fā)現(xiàn)，其整體的訓(xùn)練質(zhì)量和水準(zhǔn)不夠理想。學(xué)生缺乏能動性，疲于應(yīng)付教師所布置的訓(xùn)練任務(wù)，對聽說訓(xùn)練的認(rèn)知和理解比較淺顯，個人的聽說讀寫能力無法得到有效的培養(yǎng)。這一問題的出現(xiàn)既與英語這門學(xué)科本身所存有的難度有關(guān)，還受教師所采取的訓(xùn)練手段以及訓(xùn)練模式比較單一和機械化的影響。

（一）無視學(xué)生的拓展延伸

為了確保學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，在聽說訓(xùn)練的過程中，教師要注重適當(dāng)拓展以及延伸。以學(xué)生原有的基礎(chǔ)為依據(jù)，保障學(xué)生在分析和發(fā)現(xiàn)問題中獲得更多的感知機會，了解英語聽說訓(xùn)練的技巧以及要求，提升個人的整體閱讀感知能力。但是，很少有教師能夠鼓勵學(xué)生自主融合不同的知識，忽視引導(dǎo)學(xué)生主動抓住學(xué)習(xí)的機會并實現(xiàn)舉一反三。教師在教學(xué)中忽視課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展以及延伸環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的知識遷移能力以及邏輯分析能力較差。

（二）學(xué)生自由表達機會較少

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，教學(xué)活動的開展需要以學(xué)生為中心。教師只有確保學(xué)生實現(xiàn)自主表達，才能夠幫助學(xué)生樹立英語思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是部分教師沒有結(jié)合學(xué)生的原有認(rèn)知來鼓勵學(xué)生進行自由表達，導(dǎo)致學(xué)生利用英語的機會比較少，個人的英語聽說能力較差。另外，教師所采取的聽說訓(xùn)練模式比較單一，沒有幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架和體系，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得自主實踐和交流的機會，知識運用能力不，長此以往不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的提升，導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失英語學(xué)習(xí)的自信心。

（三）無視后期的評價和反思

在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師要注重后期總結(jié)以及反思，進而調(diào)整教學(xué)策略，確保對癥下藥。但是，有的教師過于注重教學(xué)進度，無視后期的教學(xué)反思以及總結(jié)提升環(huán)節(jié);沒有堅持站在學(xué)生的角度思考和分析問題，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為消極與被動。課后反思以及課后評價能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及自主改進指明道路及方向，有的教師教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致其在這一環(huán)節(jié)上的投入力度不足。許多教師仍然按照“一刀切”的教學(xué)模式落實聽說訓(xùn)練任務(wù)，忽略了對學(xué)生進行簡單的評價以及指引，導(dǎo)致學(xué)生的自主反思能力較差，對個人的優(yōu)缺點認(rèn)知不足，難以實現(xiàn)自主實踐和大膽想象。

二、小學(xué)三年級學(xué)生英語聽說訓(xùn)練的指導(dǎo)策略

為了有效突破上文中所提到的問題，小學(xué)三年級英語教師要始終堅持以人為本的教育理念。關(guān)注不同教育理論的分析以及研究成果，不斷豐富聽說訓(xùn)練的內(nèi)容及形式，給予學(xué)生更多方向上的指導(dǎo);采取行之有效的教育教學(xué)策略及手段，保障學(xué)生能夠在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍下對英語這門學(xué)科有一個全新的認(rèn)知及理解。

（一）加強知識的拓展和延伸

在開展小學(xué)三年級英語聽說訓(xùn)練的過程中，許多教師以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)拓展與延伸。其中，“溫故而知新”是非常重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的有效融合和遷移，突出教學(xué)的重點以及難點，加強知識點之間的連接，幫助學(xué)生輕松自如地掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，進而獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感知。教師需要堅持這一正確的教育教學(xué)方向，關(guān)注學(xué)生聽說訓(xùn)練指導(dǎo)策略的利用要求;分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生更多方向上的指引，鼓勵他們根據(jù)自己的需求來尋找不同的學(xué)習(xí)資料，抓住其中的核心要素并實現(xiàn)知識的舉一反三。教師需要嚴(yán)格圍繞不同的主題提升學(xué)生的自我感知能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主融合英語知識，主動抓住學(xué)習(xí)機會，學(xué)會鍛煉個人的聽說能力，掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略。

（二）鼓勵學(xué)生自由表達

為了確保學(xué)生學(xué)會主動運用英語與他人進行交流以及互動，教師要給予學(xué)生自由表達的機會，通過簡單的話題設(shè)計來讓學(xué)生多交流、多思考、多分析、多感悟，營造自由活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)散認(rèn)知思維，在此前提下讓學(xué)生對知識實現(xiàn)整體性的理解以及感知。教師需要了解不同主題話題的表達要求，讓學(xué)生帶著自己已有的認(rèn)知對話題進行闡述，說出個人的真實想法，學(xué)會尋求教師的幫助。在此過程中，教師則需要更加理解學(xué)生、尊重學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性以及個性化發(fā)展要求，確保學(xué)生能夠在積極表達以及交流的過程中獲得更多的知識理解以及感悟。這一點能夠更好地體現(xiàn)英語聽說訓(xùn)練的情境性以及趣味性，學(xué)生也會變得比較主動。為此，教師應(yīng)時常鼓勵學(xué)生用英語進行自主陳述和自我嘗試，讓學(xué)生能夠在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個人感知能力以及感知水平的穩(wěn)定提升。

（三）注重評價與反思總結(jié)

為了構(gòu)建高效課堂，教師要注重后期的評價以及總結(jié)反思，彌補前一階段的教學(xué)不足。培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力是教學(xué)的重點以及核心，教師只有鼓勵學(xué)生實現(xiàn)主動嘗試，全面提升學(xué)生的英語能力，才能夠確保英語教學(xué)活動的順利開展。教師需要注重后期的評價以及總結(jié)反思，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，確保學(xué)生在總結(jié)反思的過程中找到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)劣之處。這一點既能夠彌補學(xué)生原有認(rèn)知的不足，還可以進一步鍛煉學(xué)生的聽說能力，讓學(xué)生真正愛上英語，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得更多收獲。

三、結(jié)語

在小學(xué)三年級英語教學(xué)改革的過程中，英語教師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析以及研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，不斷拓寬以及延伸學(xué)生的知識面;給予學(xué)生自由表達的機會，加強后期的教學(xué)反思以及總結(jié)評價;充分構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生的能動性，切實提升學(xué)生的英語聽說能力及水平。

參考文獻：

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[3]李蔓，潘靈君.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語聽說教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究， 2020（01）.

作者簡介：朱亞玲（1982.10—），女，漢族，甘肅隴南人，本科，二級教師，研究方向：教育教學(xué)。

（責(zé)編? 吳? 娟）