小學高年級作文教學中引導方式的探究

江蘇省阜寧縣實小長春路校區(qū) 顧嫻嫻

在高年級的寫作教學中，教師要運用科學的教學方法，以提升學生的寫作能力，彌補學生寫作方面的不足，自如應對各種常規(guī)的寫作要求。進入高年級后，寫作要求更高了，教師除了要重視提高學生的語言表達能力，還要進一步考查學生對于各種寫作方法和技巧的掌握情況，激活學生的寫作思維。教師要了解這個時期作文教學的重點，科學制定寫作教學計劃和安排寫作教學內(nèi)容，為作文課堂注入更多新元素，這有助于教學目標的達成，學生的寫作能力也會逐漸提升。

一、激活學生的思維

在高年級的作文教學中，教師要更加注重激活學生的思維，指導學生根據(jù)具體要求和作文主題，科學地構(gòu)思，以便寫作時能突出主題，抒發(fā)真情實感，寫出具有感染力的文章。對于大部分學生來說，想要達到這樣的訓練目標有點困難。教師可以循序漸進地指導，讓學生不斷適應寫作要求，最終圓滿地完成寫作任務。在具體的教學指導中，教師可以將關(guān)注點放在文章的整體構(gòu)思上，讓學生養(yǎng)成梳理作文思路的習慣，結(jié)合寫作主題形成文章的脈絡(luò)，找到合適的素材。教師可以先從范文解讀出發(fā)，讓學生剖析文章的整體結(jié)構(gòu)，以學習和借鑒好的寫作方法，運用到自己的作文中。隨著這類學習和模仿慢慢增多，學生的寫作能力也逐漸提高了，對文章構(gòu)建能力也會更強，順利達成了教學目標。

例如，寫“‘漫畫’教師”前，教師可以先和學生討論，讓學生談一談自己的行文思路?？紤]到這個主題和常規(guī)的作文訓練之間存在差別，“漫畫”人物帶有一定程度的夸張色彩，要進行生動形象的描寫。為了提供好的范本，教師可以組織學生總結(jié)本單元課文《將相和》中“夸大”人物的寫作方法，分析這樣寫的好處。對于寫人記事類文章，最為重要的是要仔細觀察人物，感受人物的內(nèi)在精神，這樣才能夠抓住人物身上的特點，用合適的方式將這些特質(zhì)放大，以生動形象地刻畫人物。

二、提供作文背景資料

學生作文時很容易出現(xiàn)的問題是寫作素材不足，沒有思路，寫作過程不順暢。積累寫作素材的方法很多，首先要增加學生的閱讀積累，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，多接觸課外書籍，避免出現(xiàn)素材雷同和撞車的問題。同時，要指導學生認真觀察生活，在生活中捕捉那些讓人印象深刻的瞬間，這些都可以寫到作文中，為文章增光添彩。此外，教師還可以創(chuàng)新教學方法。有了明確的作文主題后，教師可以引入一些相關(guān)的背景資料，可以是當下的時事熱點，也可以是學生感興趣的話題。提供相關(guān)的背景資料，可以讓學生的思維活躍起來，學生在這些內(nèi)容的引導下慢慢產(chǎn)生作文思路，明確想要表達的內(nèi)容。這個過程不僅提供了有參照價值的寫作素材，同時，也激活了學生的寫作思維。

例如，教學“讓真情自然流露”，教師可讓學生以“母愛”為話題寫作，提出寫作要求后，提供一些相關(guān)的背景資料。比如，通過視頻《因為有愛，每句話要好好說》，提示學生：為什么對越親近的人越?jīng)]有尊重和禮貌，總想著對方應該包容自己？教師還可以進一步引入視頻《來一斤母愛》，用真實的漫畫故事，促進學生自?。赫湎缸釉谝黄鸬臅r光，莫到“子欲養(yǎng)而親不待”時后悔。觀看兩段視頻后，學生受到了觸動，內(nèi)心積壓了很多想對母親說的話。有了這樣的引導，學生很快就可以找到寫作素材，并且在作文中抒發(fā)真情實感。

三、創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境

在高年級的作文訓練中，教師要關(guān)注學生的情感抒發(fā)，以便寫出情真意切的文章。因此，要注意激發(fā)學生的情感，讓學生在作文中表達真實的想法和感受。對此，教師可以運用一些有針對性的訓練方法，結(jié)合教學主題創(chuàng)設(shè)情境是很好的嘗試。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，教師要結(jié)合不同的教學主題和寫作訓練要求，有針對性地設(shè)計。教師要快速將學生引入到學習主題中，讓學生充分理解寫作要求，然后找到作文方向，這是創(chuàng)設(shè)情境要達到的訓練目的。有了良好的教學鋪墊，學生作文時才會有更好的表現(xiàn)。

例如，以“我想對您說”為題寫作，教師要指導學生在作文中融入真情實感，以表達對父母的感激和愛。為了達到預設(shè)的教學目標，教師可以科學地創(chuàng)設(shè)情境，以輔助寫作訓練順利進行。課前，教師可以秘密收集學生父母的照片或者錄音，在課上播放；也可以展示父母在書房的臺燈下，期待著傾聽孩子心聲的畫面。教師在導寫的時候可以強調(diào)，這篇作文寫完后，要裝進信封在家長會的時候交給爸爸媽媽。有了這樣的引導，學生寫作前就會考慮選材的真實性、情感的私密性，讓寫作與生活真正建立聯(lián)系?；谶@樣的情境創(chuàng)設(shè)，學生對于這個寫作主題有了更深入的思考，能真正將最想說的話寫到作文中，讓作文真實動人。

四、加強寫作方法的指導

想要讓學生寫出質(zhì)量更高的文章，除了要鼓勵他們在作文中抒發(fā)真情實感，還要教授他們必要的寫作方法和技巧，這也是很重要的教學訓練點。在高年級作文教學中，教師要指導學生掌握豐富的寫作知識，以便作文時合理利用，以充實作文內(nèi)容，主題清晰明確，才更容易打動人。教師可以根據(jù)具體的寫作要求，結(jié)合相應的作文主題，有針對性地教授學生寫作技巧，讓學生合理使用，以更好地達到作文要求，提升作文水平。

比如，教學《形形色色的人》，教師可以講解描寫人物的有效方法。首先，提供優(yōu)質(zhì)的范文，讓學生在閱讀中體會范文是如何描寫與刻畫人物的。鑒于課堂的時間有限，教師可以限時或者課前讓學生閱讀和思考。40分鐘的課堂時間，寫一個小片段足矣。需要注意的是，教師教授寫人技巧時應盡量避免寬泛的寫作手法的講解，如外貌描寫等，應該傳授具體的可操作的方法。比如，寫臉上細微的動作表現(xiàn)人物特點，這種技巧具備更強的可操作性，同時也更容易被學生理解。學生可以遵循這樣的思路描寫人物，讓筆下的人物活靈活現(xiàn)，提升文章的感染力。