優(yōu)化小學作文教學的方法

江蘇省揚州市邗江區(qū)甘泉小學 王金香

寫作教學是小學語文教學的重點與難點，經(jīng)常讓學生覺得“頭疼”，尤其是如何寫出有“血”有“肉”的高質(zhì)量文章，而不單單是畫“骨架”，就更加困難。本文從如何提升學生的寫作能力出發(fā)，提出了一些科學的教學方法，旨在優(yōu)化小學作文教學。

“讀”“寫”是小學語文知識體系的“雙翼”，共同決定著學生的語文綜合素養(yǎng)是否能提高，其中“寫”主要體現(xiàn)在學生綜合利用所學詞匯知識、語法知識以及表達技法等方面的能力上。小學生年齡小，積累的詞匯有限，寫作時常常不知道寫什么。教師總是按照“鳳頭、豬肚、豹尾”這種單一的結(jié)構(gòu)訓練學生寫作，嚴重阻礙了學生寫作能力的提高，所以，創(chuàng)新寫作教學的方法顯得尤為重要。

一、精心選擇寫作素材，打好寫作基礎(chǔ)

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W生寫作能力的提升以及寫作教學的開展都離不開素材。很多學生寫作時不知道寫什么，一看作文題目就“抓耳撓腮”，這都是“肚中無點墨”造成的。缺少寫作的“米”，即便“巧婦”也做不出可口的飯菜。從這個角度講，為了學生能順利寫作，不斷提升他們的寫作能力，教師要指導學生精心選擇寫作材料。雖然很多學生有課外閱讀或?qū)懭沼浀暮昧晳T，也積累了寫作素材，但是寫作時不能有效地輸出，影響了作文水平的提升。教師要注意在指導學生積累寫作素材的同時，傳授正確的選材方法與技巧，為后續(xù)寫作做好鋪墊。

例如，可以指導學生選擇那些“小而精”“小而真”的寫作素材，切忌選擇“假、大、空”的素材，否則會導致作文不真實，不利于引發(fā)讀者的情感共鳴。而“小而精”“小而真”的寫作素材可以使讀者印象深刻，烘托出“大主題”。比如，《師恩難忘》的作者并沒有選擇老師做的“大事”，而是選擇了日常生活中比較常見的小事，真實地表現(xiàn)出教師這一職業(yè)的偉大，更容易引發(fā)讀者的情感共鳴，令人印象深刻，這就是選擇“小而精”“小而真”寫作素材的精妙之處。

二、讀寫結(jié)合，提高學生的表達能力

在新課改背景下，“讀寫結(jié)合”已經(jīng)得到了越來越多的推廣和應(yīng)用，是促進學生提高語文核心素養(yǎng)和寫作能力的有效教學方法?！白x寫結(jié)合”是協(xié)調(diào)閱讀教學和寫作教學，雙軌并進，利用閱讀教學促進學生寫作能力的提高?？梢岳媒M織課內(nèi)、課外閱讀活動讓學生積累豐富的寫作素材、拓寬寫作思路、明確主題思想等，這些都是閱讀活動促進學生寫作能力提高的具體方法。教師要抓住閱讀教學時機，指導學生積累豐富的寫作素材，掌握必要的寫作技巧。

例如，教師可以有計劃地指導學生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的良好習慣，如創(chuàng)設(shè)良好的讀寫氛圍，推薦優(yōu)秀的課外讀物，定期組織讀書交流活動或讀書演講比賽等，這些都有助于學生養(yǎng)成良好的讀寫習慣。教師可以傳授學生必要的讀寫學習方法與技巧，如可以在閱讀過程中靈活地運用“留白”技巧，擴寫或補寫閱讀過的文章，這是非常有效的寫作訓練方式，能提升學生的讀寫能力。還可以大膽地創(chuàng)新讀寫結(jié)合的訓練方式，如改變語文教材中文章的體裁、內(nèi)容、寫作視角等，教授學生讀寫結(jié)合的學習方法，有效地促進學生寫作能力的提高。此外，還要抓住教學時機，組織讀寫結(jié)合的訓練活動，如可以在課前指導學生自主學習，課堂上以讀寫結(jié)合的教學方式教學，課后指導學生自主訓練。比如，教學完《詹天佑》，可以組織學生以小組為單位分享和交流詹天佑克服困難的精神與勇氣，然后以“詹天佑銅像前的講話”為話題，讓學生談?wù)勛约旱母惺?，寫心得體會。

三、認真觀察生活，積累寫作素材

生活是產(chǎn)生寫作素材和思路的源泉，只有貼合學生生活的作文教學方式才能引發(fā)他們的情感共鳴，產(chǎn)生寫作靈感，提升寫作能力。因此，組織學生參與作文活動時，只有立足于學生的個性特征與思維認知規(guī)律，從學生生活出發(fā)確定寫作話題，這種生活化的寫作教學模式才能更好地引發(fā)他們的情感共鳴，進而寫出有真情實感的文章。

例如，指導學生寫作時，可以選擇一些生活化的作文題目吸引他們的注意力，因為生活化的寫作話題能降低寫作難度，讓他們深入挖掘生活中的寫作素材，確保寫的是身邊生活中的人、事、物等，避免作文中出現(xiàn)“假、大、空”的問題。與此同時，還要注意堅持生活化寫作教學理念，具體就是要創(chuàng)設(shè)與寫作話題有關(guān)的生活化情境，指導學生構(gòu)思寫作架構(gòu)，讓他們挖掘現(xiàn)實生活中的“真善美”，不斷提升寫作能力。此外，還可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境、故事情境、游戲情境等多樣化情境，或者戶外郊游、社區(qū)調(diào)研等生活化實踐活動，讓學生積累豐富的寫作素材。

四、創(chuàng)新教學方法，提高學生的寫作能力

為了進一步促進學生寫作能力的提高，教師要多創(chuàng)造寫作訓練的機會。但是學生有時對寫作訓練活動不感興趣，為了促使學生積極參與到寫作訓練中，教師必須創(chuàng)新寫作訓練的方法，讓學生通過多樣化的寫作訓練方式不斷提升寫作能力。

例如，可以運用仿寫的方法組織寫作訓練活動，這是提升學生寫作能力的有效的方法?？梢灾笇W生按照循序漸進、從易到難的順序，先模仿簡單的詞語表達方式，逐步過渡到句子仿寫、段落仿寫、篇章仿寫，最終提升學生的謀篇布局和構(gòu)思能力。還可以運用仿寫評改的訓練方法，要求學生在仿寫文章后互評，及時了解自己在仿寫訓練中的不足，有針對性地解決問題。此外，還可以靈活運用改寫、續(xù)寫等多樣化的寫作方法，避免單一的寫作訓練方式導致他們失去參與的興趣。

總之，寫作是新課改背景下小學作文教學的重難點，教師要系統(tǒng)地教學、指導與點撥。在寫作教學中，教師要指導學生精心選擇寫作材料，靈活組織讀寫結(jié)合活動，以提高學生的寫作能力。