基于“矛盾觀點(diǎn)與人生動力”的中職思想政治教學(xué)的策略創(chuàng)新

丁佳利

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入與推進(jìn)，我國職業(yè)教育事業(yè)也取得了巨大的成就，中職學(xué)校的教學(xué)模式得到了創(chuàng)新、優(yōu)化，基本上可以滿足新時代環(huán)境下國家、社會、企業(yè)對高質(zhì)量應(yīng)用型人才的基本需求。思想政治是一門理論性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但中職學(xué)校教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)過程中由于深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約，普遍存在著思政內(nèi)容過時、理論知識與實際脫節(jié)的狀況，不但制約了思政教學(xué)質(zhì)量的提升，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。本文基于“矛盾觀點(diǎn)與人生動力”課程，提出中職學(xué)校思想政治教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，以期進(jìn)一步提高中職學(xué)生的思政素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 思想政治? “矛盾觀點(diǎn)與人生動力”? 創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.21.030

長期以來，中職學(xué)校的思政課程普遍受到傳統(tǒng)教育因素的影響，存在著嚴(yán)重的“孤島”現(xiàn)象與低效困境。雖然大多數(shù)中職學(xué)校思政教師在不斷的探索創(chuàng)新思政教學(xué)模式的途徑，但是依然存在著教學(xué)方式單一、內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新性和針對性的問題，從而導(dǎo)致思政教學(xué)的效果不盡理想。“矛盾觀點(diǎn)與人生動力”這一課是中職學(xué)校必修思政課程中的重要組成部分，其主旨在于充分發(fā)揮出馬克思主義哲學(xué)對人生的指導(dǎo)作用，以便幫助學(xué)生合理地處理人生中存在的矛盾問題，從而指導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為價值觀和判斷能力，為學(xué)生身心的健康發(fā)展提供思想方面的保障。為此，基于“矛盾觀點(diǎn)與人生動力”的中職思政教學(xué)，必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想對其帶來的束縛，制定出多元化、多層次的教學(xué)方式，以適應(yīng)中職學(xué)校的教育教學(xué)改革。

一、“矛盾觀點(diǎn)與人生動力”教材內(nèi)容分析

中職學(xué)校哲學(xué)與人生這門思政課程將人生與哲學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅是對傳統(tǒng)哲學(xué)課程的創(chuàng)新，同時也是充分發(fā)揮出哲學(xué)解決、指導(dǎo)人生問題功能的主要表現(xiàn)，是一門具有創(chuàng)新性特點(diǎn)的中職德育課程?！罢軐W(xué)與人生”這門課程的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生學(xué)生如何利用歷史唯物主義以及辯證唯物主義的方式，正確看待社會、自然的發(fā)展，樹立并追求人生的方向與目標(biāo)，站在哲學(xué)的角度指導(dǎo)人生、體驗人生，將哲學(xué)的觀點(diǎn)與方法貫穿于做人、做事上，以哲學(xué)的人生態(tài)度與人生的目標(biāo)相結(jié)合，從而實現(xiàn)人生的價值。[1]

“矛盾觀點(diǎn)與人生動力”是中職學(xué)校思政教材中第六節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課的哲學(xué)觀點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，矛盾是所有事物不斷發(fā)展的動力與源泉。第二，矛盾具有特殊性與普遍性的特點(diǎn)，事情的發(fā)展是由外界原因和內(nèi)在原因共同作用下形成的必然結(jié)果。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課能夠讓學(xué)生掌握的知識點(diǎn)為：第一，矛盾是人生不斷前進(jìn)與發(fā)展的重要動力。第二，矛盾能夠幫助學(xué)生積極面對并解決人生發(fā)展過程中出現(xiàn)的任何問題，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。第三，必須要正確處理自身因素和外界因素之間的關(guān)系，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。以上是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)也是圍繞這幾個重點(diǎn)展開的。

二、中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

身心發(fā)展是指個體從生命開始到生命結(jié)束不斷變化的整個過程，特別是個體的身體發(fā)展過程逐漸向身體健康的方向發(fā)展的整個過程。中職學(xué)生的身心健康發(fā)展主要包括兩個方面：一是生理發(fā)展，也就是人體的所有臟器、系統(tǒng)的正常發(fā)育與生長;而另一方面則是心智發(fā)展，也就是個人的意志和認(rèn)識等方面的正常發(fā)展。心理發(fā)展與生理發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系，生理是在心理的基礎(chǔ)上而發(fā)展起來的，且心理會隨著生理的發(fā)展而不斷變化。

中職學(xué)生的身心有著很鮮明的發(fā)展規(guī)律。一是順序性規(guī)律，即中職學(xué)生的身心發(fā)展在總體上會沿著特定的時間次序進(jìn)行發(fā)展。例如，中職學(xué)生的心理普遍是從機(jī)械記憶逐漸發(fā)展為意義記憶，從具象思維發(fā)展到抽象思維等[2]。二是階段性規(guī)律，即處在各個階段的中職學(xué)生會顯示出各種身心發(fā)展的主要特點(diǎn)及其矛盾，并且不同階段的中職學(xué)生所面臨的發(fā)展任務(wù)也有所差異。三是不平衡性規(guī)律，即中職學(xué)生的身心發(fā)展有著最佳時期和最關(guān)鍵的時期，只有在這兩個階段重點(diǎn)促進(jìn)中職學(xué)生的身心快速健康發(fā)展，才能保證中職學(xué)生的健康成長。四是互補(bǔ)性規(guī)律，即中職學(xué)生身心發(fā)展的各個部分都存在互補(bǔ)性。

三、基于“矛盾觀點(diǎn)與人生動力”的中職思想政治教學(xué)中存在的問題

（一）課程教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職思政課程普遍枯燥乏味、缺乏吸引力，不僅不利于學(xué)生更好地掌握課程教學(xué)的內(nèi)容，并且也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識。究其原因，一是教育理念與實踐教學(xué)相脫節(jié)。雖然大多數(shù)中職思政教師已經(jīng)充分意識到教學(xué)改革創(chuàng)新的重要性，并且也在教學(xué)的過程中不斷嘗試調(diào)整人才培養(yǎng)模式與課程體系的設(shè)置，但是由于自身的教學(xué)理念并沒有得到及時的更新，依然是“灌輸式”“教師為中心”的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體地位得不到有效的發(fā)揮。二是教學(xué)內(nèi)容過于單一。雖然中職思政教材中配備多樣化的圖文知識，但大多數(shù)教師并沒有將其與思想政治教學(xué)緊密結(jié)合起來，而是一味的照本宣科，讓學(xué)生死記硬背教材中的內(nèi)容，從而導(dǎo)致思政課程缺乏較強(qiáng)的吸引力。[3]

（二）過于重視知識點(diǎn)的講解

在新課標(biāo)背景下，中職學(xué)校思政教學(xué)目標(biāo)主要包含能力目標(biāo)、知識目標(biāo)與情感目標(biāo)這三大類，三者之間的重要比例相同。但是在實際開展課堂教學(xué)活動的過程中，大多數(shù)教師都更加重視培養(yǎng)中職學(xué)生實現(xiàn)知識目標(biāo)的現(xiàn)象，卻忽略了情感目標(biāo)與能力目標(biāo)的培養(yǎng)，這不利于中職學(xué)生的全面發(fā)展。對于中職思政中“矛盾觀點(diǎn)與人生動力”這節(jié)課而言，相比較于其他課程的作用，其更能夠突出對學(xué)生人生的指導(dǎo)作用，同時肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生良好道德品質(zhì)、提高德育教育效果的重?fù)?dān)。[4]

（三）教材資源需要進(jìn)一步整合

“矛盾觀點(diǎn)與人生動力”這節(jié)課中包含插圖、正文、案例分析以及課后練習(xí)等，還包含自行查找資料、整理文獻(xiàn)等環(huán)節(jié)的練習(xí)。教師只有重視教材中教學(xué)資源的重要意義，并對教學(xué)資源進(jìn)行合理的加工與整合，才能夠充分發(fā)揮出教學(xué)資源的應(yīng)用效果。但是大多數(shù)教師在教學(xué)過程中過于注重教材中知識點(diǎn)的傳授，卻忽略了收集課外教學(xué)資源，缺乏教材知識與課外教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。除此以外，很多中職思政教師沒能將教材中的內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，或者是教師過于重視課堂之外的知識講解，將教材中的教學(xué)內(nèi)容講解拋之腦后。這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上達(dá)到了活躍課堂氛圍的目的，但是卻忽視了學(xué)生對教材知識點(diǎn)中“人生追求與發(fā)展之間存在矛盾”的重點(diǎn)講解，不利于教學(xué)效率與質(zhì)量的有效提高。

四、基于“矛盾觀點(diǎn)與人生動力”的中職思想政治教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）借助職業(yè)教育，加強(qiáng)理論知識與實際生活的結(jié)合

中職學(xué)校思想政治教學(xué)大綱中明確提出：“教學(xué)內(nèi)容與形式要貼近學(xué)生，在教學(xué)過程中融入與學(xué)生職業(yè)、社會領(lǐng)域相符合的教學(xué)資源，以適應(yīng)學(xué)生的成長和就業(yè)需要”。這就需要中職學(xué)校思政教師在開展本節(jié)課堂教學(xué)活動時，將教材中的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素進(jìn)行深入考慮。同時將這些因素與學(xué)生的現(xiàn)實生活、職業(yè)領(lǐng)域以及就業(yè)需求緊密融合，并在遵循職業(yè)教育的基本特點(diǎn)、思政教學(xué)規(guī)律以及突顯學(xué)生主體的條件下，實現(xiàn)“矛盾觀點(diǎn)與人生動力”課程教學(xué)的理論和實際理論、現(xiàn)實生活的有機(jī)融合。這樣不僅能夠有效避免理論知識教學(xué)的空洞乏味，還能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立人生追求目標(biāo)、推動學(xué)生的全面發(fā)展的教育目的。例如，在實際教學(xué)的過程中，教師首先讓學(xué)生認(rèn)識“對立”“矛盾”“統(tǒng)一”等詞的基本含義，有效掌握“矛盾”的基本類型與觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生正確把握矛盾和沖突之間的區(qū)別[5]。

（二）引入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

案例教學(xué)是職業(yè)教育應(yīng)用范圍比較廣泛的教學(xué)方式之一，案例教學(xué)法不僅包含明確的教學(xué)目標(biāo)以及說服性，還能夠通過在課堂教學(xué)中引入案例的方式避免思政課程的枯燥性，以此來有效提高中職學(xué)校思政教學(xué)的效果。將案例教學(xué)法有效應(yīng)用于“矛盾觀點(diǎn)與人生動力”這節(jié)課的教學(xué)過程中，在提高教學(xué)效率與質(zhì)量的同時，還能加強(qiáng)滲透思想政治教育的效果，以提高學(xué)生的思想政治水平。中職學(xué)生正處于青春階段，也是感性思維逐漸向理性思維過渡的重要時期，教師在引用案例時必須要保證案例的真實性與有效性，要充分考慮學(xué)生對相關(guān)理論知識理解程度，同時還要注意教學(xué)方法和手段，從而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

例如，教師可以向?qū)W生提出案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考其中蘊(yùn)含的道理?！巴瑢W(xué)目前整處于選擇實習(xí)企業(yè)的重要時期，下面有三家不同待遇的企業(yè)，如果是你你會如何選擇？ A企業(yè)離家較遠(yuǎn)，但工資較高;B企業(yè)離家近、吃住條件好，但是工資較低;C企業(yè)雖然吃住、工資都處于中等水平，但是專業(yè)對口且發(fā)展?jié)摿Υ?。請說出你選擇的理由?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)了矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)之后，能夠指導(dǎo)要用全面和一分為二的角度看待事物，這有利于調(diào)動積極因素、消除困難因素，使事情朝著正面的方向不斷發(fā)展，只有從對立統(tǒng)一的角度看待并解決矛盾，才能夠找到正確的方式，從而達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)一步推動教學(xué)效果的提高。

（三）挖掘教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容

在“矛盾觀點(diǎn)與人生動力”課中蘊(yùn)含著大量且豐富的思政教育資源。中職教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)深入研讀相關(guān)的教學(xué)理論，為學(xué)生整合、提供更多的思想政治教育素材，使其獲得更加豐富的知識和技能，充分發(fā)揮出本節(jié)課的教育價值，為學(xué)生未來更好的步入社會打好基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的普及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利，教師在挖掘教學(xué)資源時也可以通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不斷收集豐富的教育資源，為學(xué)生提供更加豐富的拓展資源，使其獲得更為全面完整、系統(tǒng)和綜合的知識，將網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)橹新毥逃虒W(xué)發(fā)展的新常態(tài)。

（四）借助多媒體設(shè)備，構(gòu)建良好的課堂氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)、多媒體等新興科學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)的手段與方法產(chǎn)生了變革，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的以教師為主的課堂形態(tài)，學(xué)生的主體地位也逐步凸現(xiàn)了出來。中職思想政治課程具有較強(qiáng)的理論性與抽象性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段與內(nèi)容會讓學(xué)生感受到思政課程的枯燥乏味。加之很多中職學(xué)生的知識量少、基礎(chǔ)較差、理性思維能力不足，學(xué)生在掌握本節(jié)課內(nèi)容時可能會有些難度。而多媒體設(shè)備與技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、舉例以及討論的方式，可以讓學(xué)生更加直觀的感受到教師所傳遞的教學(xué)信息，增進(jìn)教師和學(xué)生的交流和互動，使課堂教學(xué)效率得以顯著提高。

例如，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生觀看關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)”的相關(guān)視頻與報道，并提出問題：“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在日常生活中應(yīng)該如何正確權(quán)衡網(wǎng)絡(luò)的利弊？”學(xué)生通過自己思考或小組討論后，能夠得到正確的答案：應(yīng)充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的積極作用，盡量避免網(wǎng)絡(luò)對生活、學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，可以采取有效的措施減少網(wǎng)絡(luò)對自身的危害，實現(xiàn)矛盾的轉(zhuǎn)化，不能因為網(wǎng)絡(luò)具有負(fù)面影響就放棄網(wǎng)絡(luò)，而是要在正確的角度、運(yùn)用合適的方式下解決矛盾。

（五）構(gòu)建多元教學(xué)評價，提高思政教學(xué)效果

現(xiàn)階段，中職學(xué)校思政教育以及對“矛盾觀點(diǎn)與人生動力”的教學(xué)評價模式單一，普遍以課堂表現(xiàn)+筆試成績相結(jié)合的模式為主，這樣的教學(xué)評價模式不僅忽略了學(xué)生的主觀能動性，而且還容易造成“一刀切”的現(xiàn)象，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生形成良好的人生態(tài)度以及中職教育事業(yè)的發(fā)展。為此，中職思政教師應(yīng)不斷創(chuàng)新多元化的思政教學(xué)評價體系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，并確保教學(xué)評價符合時代發(fā)展潮流以及學(xué)生的成長規(guī)律。

綜上所述，“矛盾觀點(diǎn)與人生動力”的課程教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生的成長、發(fā)展具有重要意義，并且這節(jié)課本身就具有一定的理論性和實踐價值。為此，中職思政教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，指導(dǎo)學(xué)生積極地投身于社會構(gòu)建和學(xué)習(xí)過程中，為更好的實現(xiàn)人生目標(biāo)和社會價值做出努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚情操，幫助學(xué)生實現(xiàn)其自身的全方位發(fā)展。

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