立德樹人視域下高職機械類專業(yè)課程教學探索*

趙 峰

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，陜西 西安 710300）

0 引言

課程思政教育就是將思想政治教育元素（理論知識、價值理念和精神追求等）融入到各門課程中去，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]，在授課過程中潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止等產(chǎn)生積極、正面的影響。立德樹人是課程思政教育的本質(zhì)，“育人”先“育德”，只有堅持貫徹這樣的理念才能為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人[2-4]。

具有“工業(yè)之母”之稱的模具主要應用在機械、汽車、電子、通信等領域，模具技術(shù)的發(fā)展水平是衡量一個國家制造業(yè)水平高低的重要指標。模具行業(yè)的技術(shù)特點就要求相關從業(yè)人員必須具備精益求精、一絲不茍、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的大國工匠精神。“模具材料選擇與熱處理”課程一直是模具設計與制造專業(yè)的核心課程，總計64學時。該課程以實際的工作任務為載體構(gòu)建教學項目，每個項目采用多個不同的典型模具作為工作任務，每個工作任務的實施步驟設有四個單元。這種教學內(nèi)容的安排和組織突出了對學生實踐能力的培養(yǎng)，直接針對崗位需求，具有明顯的職業(yè)導向性及較強的過程屬性。教學過程體現(xiàn)了“以工作任務為驅(qū)動，以工作過程為導向，注重知識的系統(tǒng)性與實用性”，便于學生的學習和應用[5]。如果在此基礎上，能有效地加入課程思政教學理念，使學生能獲得專業(yè)技能和政治素養(yǎng)雙重收獲，將有助于提高模具專業(yè)人才的質(zhì)量。

1 課程目標

1.1 課程專業(yè)目標

1.1.1 知識目標

1）掌握模具材料的種類；

2）掌握模具材料的性能要求與選用原則；

3）掌握冷作模具材料的選擇和制造工藝；

4）掌握冷作模具熱處理工藝；

5）掌握熱作模具材料的選擇和制造工藝；

6）掌握熱作模具熱處理工藝；

7）掌握塑料模具材料的選擇和熱處理工藝；

8）掌握其他模具材料及熱處理；

9）掌握模具材料的表面熱處理方式。

1.1.2 能力目標

1）會根據(jù)不同模具工作條件選擇材料；

2）會制定冷作模具熱處理工藝參數(shù)；

3）會制定熱作模具熱處理工藝參數(shù)；

4）會制定塑料模具熱處理工藝參數(shù)；

5）會制定模具材料的表面熱處理工藝。

1.2 課程德育目標

1）培養(yǎng)學生愛國主義情懷和民族自豪感；

2）培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；

3）培養(yǎng)學生實事求是、探索真理的科學態(tài)度及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；

4）培養(yǎng)學生樹立正確人生觀、世界觀及價值觀；

5）使學生懂得大國工匠的精神實質(zhì)，培養(yǎng)學生的“工匠精神”，為國奉獻的精神；

6）培養(yǎng)學生“愛國奉獻，艱苦奮斗；攻堅克難，精益求精；開拓創(chuàng)新，追求卓越”的國防精神；

7）培養(yǎng)學生樹立正確的勞動觀，尊重勞動，熱愛勞動。

2 教學內(nèi)容選擇與安排

本課程以“真實的工作任務”為載體構(gòu)建教學項目，共設有“典型冷作模具的材料選用與熱處理、典型熱作模具的材料選用與熱處理、典型塑料模具的材料選用與熱處理”三個項目。每個項目采用多個不同的典型模具作為工作任務，如項目一中以“調(diào)整墊片的冷沖裁模具、冰箱門外殼的冷拉伸模具、帶中間凸緣軸零件的冷鐓模具、氣門頂桿的冷擠壓模具”作為工作任務。三個項目共有八個工作任務，每個項目按工作任務的實施步驟設有四個單元，即模具的工作條件與失效形式、模具的性能要求與材料選擇、模具的熱處理、綜合訓練。除了綜合訓練外，其他單元均設有五部分內(nèi)容，即單元目標、單元任務、任務導學、任務實施、單元練習，其中“任務導學”是完成每個任務的關鍵所在，它主要根據(jù)任務實施的要求安排相關知識。本課程的教學內(nèi)容安排與組織突出了對實踐能力的培養(yǎng)，直接針對崗位需求，具有明顯的職業(yè)導向性及較強的過程屬性，能夠融學習過程于工作過程；同時按照知識、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，設計“任務導學”部分，將相關知識分解嵌入到各個單元中。作為任務實施的導學內(nèi)容，其編寫充分體現(xiàn)了“以工作任務為驅(qū)動，以工作過程為導向，注重知識的系統(tǒng)性與實用性”的特點，便于學生學習和應用，同時也便于課程思政元素的有機融合。課程內(nèi)容主要包括課程本身的知識內(nèi)容與其中蘊含的思政育人素材。思政教育映射與融入點是課程教學中能將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識技能教育內(nèi)容有機融合的領域；描述與課程育人目標對應的具體成效，盡可能可觀察、可評估、讓學生有獲得感。具體內(nèi)容如表1所示。

表1 教學內(nèi)容選擇與安排

3 實施思路

以全國高等學校思想政治工作會議精神為指導，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，項目組先通過培訓等方式提升團隊教師“課程思政教育”能力。挖掘課程內(nèi)容中的思政教育元素，融入課程教學環(huán)節(jié)，并不斷地對其進行歸納總結(jié)，逐步形成“模具材料選擇與熱處理”課程思政教育體系，從而將思政教育適時適量植入課堂教學全過程，實現(xiàn)立德樹人的根本任務，培養(yǎng)學生的愛國主義精神、大國工匠精神等。

4 重點措施

4.1 提升課程團隊成員課程思政教學能力

“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任?！薄罢n程思政教育”試圖使思想政治理論課與專業(yè)課協(xié)同發(fā)展，其主陣地在課堂教學。用好課堂教學主渠道，關鍵在教師。“親其師而信其道”，教師的政治信仰、思想素養(yǎng)、學識水平、人格魅力、職業(yè)操守等，是引導大學生成長的主導性力量。通過師資培訓、教研活動等方式，努力提升教師的課程思政教學能力。

4.2 挖掘“模具材料選擇與熱處理”課程思政教育元素

課程團隊將以課程專業(yè)目標及德育目標為主線，挖掘課程知識點中的思政教育元素，并將思政教育元素與知識點有機融合，形成“課程思政教育”教學體系。

4.3 在教學過程中融入課程思政教育元素

把思想政治工作貫穿教育教學全過程，挖掘梳理課程的德育元素，充分發(fā)揮課程的育人功能，實現(xiàn)高校全程育人、全方位育人和全員育人的大思政教育格局。

5 推進步驟

1）準備階段。成立項目小組，認真學習文件，領會課程思政教育精神主旨。小組是一個團隊，是一個共同體，有共同理想目標，愿意共同承擔責任，共享榮辱。

2）實施階段。培養(yǎng)師資團隊，挖掘課程思政教育元素，討論改進，形成“課程思政教育”的課程標準、授課計劃和教學資源。發(fā)表課程思政教育研究論文。

3）匯總階段。收集整理過程資料，討論和總結(jié)，初步形成結(jié)論，并撰寫研究報告。

4）循序漸進，螺旋上升。不斷總結(jié)，不斷改進，不斷提升課程思政教育質(zhì)量。

6 結(jié)論

筆者針對“模具材料選擇與熱處理”課程的思政教育進行了探索，所提出的思政教育方案有助于達到如下目標，同時也為同類高職院校專業(yè)核心課程的課程思政教育改革提供了參考。

1）幫助學生建立自信心，激發(fā)學生的學習熱情；

2）知識架構(gòu)重組，初步實現(xiàn)了將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。

3）以“大國工匠”為典型案例，給學生樹立榜樣，以榜樣的力量引領學生前行，讓學生成為有夢想、有追求的一代新人。