淺析職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

周繼文

摘要：新時(shí)代給傳統(tǒng)的職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，個(gè)性化的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教育不可或缺的一部分，本文在分析職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè);教學(xué)現(xiàn)狀

前言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入，財(cái)務(wù)管理已經(jīng)成為國(guó)家應(yīng)用的重要工具，職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)程度可以作為衡量職業(yè)院校人才教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在中國(guó)，大多數(shù)職業(yè)院校都采用課堂教學(xué)模式進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，然而，這種教學(xué)模式未能提供理想的結(jié)果，因?yàn)樗荒芤虿氖┙?，為了解決這個(gè)問(wèn)題，中國(guó)教育部鼓勵(lì)職業(yè)院校院校進(jìn)行個(gè)性化財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。

1.職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教材內(nèi)容單一

在教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)效果的四個(gè)關(guān)鍵因素，職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的四大要素存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題直接或間接影響和制約著學(xué)生財(cái)務(wù)管理綜合能力的提高。就教材內(nèi)容而言，教材是根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要編寫(xiě)和選擇的主要教材，目前，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的財(cái)務(wù)管理主要使用統(tǒng)一的教材，雖然有習(xí)題、參考書(shū)、PPT等配套教材，但內(nèi)容趨于單一，信息量不夠大，它只能作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架來(lái)支撐，并不能很好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，貫徹因材施教的思想。

1.2教師的職業(yè)素養(yǎng)不高

在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，有幾個(gè)主要問(wèn)題，首先，課程人數(shù)較多，學(xué)生財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)參差不齊，財(cái)務(wù)管理教學(xué)主要采用“老師講—學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，學(xué)生在課堂上不能有效地聽(tīng)課和掌握要點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，在沒(méi)有指導(dǎo)的情況下，無(wú)法有效地選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)資源，而且大部分學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的動(dòng)機(jī)側(cè)重于通過(guò)考試，所以他們只注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中財(cái)務(wù)管理內(nèi)容對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的信息支撐的相關(guān)知識(shí)。其次，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)復(fù)習(xí)作業(yè)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)周期長(zhǎng)，使得評(píng)價(jià)失去了時(shí)效性和針對(duì)性。另外，財(cái)務(wù)管理教師掌握信息技術(shù)知識(shí)，接受和推廣信息技術(shù)提供的輔助教學(xué)手段的過(guò)程相對(duì)較長(zhǎng)。

1.3學(xué)習(xí)環(huán)境條件較差

學(xué)習(xí)環(huán)境方面，首先學(xué)習(xí)僅限于課堂學(xué)習(xí)，沒(méi)有與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源庫(kù)，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)從課堂向課外的延伸。其次，沒(méi)有支持學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校更注重結(jié)果評(píng)價(jià)而不是過(guò)程評(píng)價(jià)，不利于把握學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。職業(yè)院校院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是以理論為主、缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)手段與方法相對(duì)匱乏，也就是我們常說(shuō)的重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)模式。通常采取滿堂灌教學(xué)，這種讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法 不能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

2.職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改善措施

2.1應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)模式

職業(yè)院校院校教師可以利用移動(dòng)教學(xué)模式來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)，移動(dòng)教學(xué)模式是一種借助移動(dòng)計(jì)算設(shè)備可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的教學(xué)模式，這些設(shè)備必須有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并支持教師和學(xué)習(xí)者之間的雙向交流，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，就能夠通過(guò)無(wú)限的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)電子設(shè)備獲取在線資源隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是個(gè)性化、交互性、普遍性和即時(shí)性，教學(xué)工具包括手機(jī)、個(gè)人電腦、平板電腦和電子詞典。借助微課和MOOC課資源，教師可以開(kāi)設(shè)更多相關(guān)的在線課程。課程教學(xué)主要以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，改變?cè)械慕虒W(xué)策略，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程進(jìn)行課堂上傳授的許多知識(shí)，這種新的教學(xué)方法將充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高他們的創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空之墻，導(dǎo)致了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深刻變革。教師需要適應(yīng)形勢(shì)，應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)模式。為保障移動(dòng)教學(xué)模式的順利開(kāi)展，首先，要為移動(dòng)教學(xué)創(chuàng)造良好的軟硬件條件，硬件是實(shí)施移動(dòng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的基礎(chǔ)，是移動(dòng)教學(xué)的前提和基本保證，職業(yè)院校院校應(yīng)與政府和企業(yè)合作，促進(jìn)校園網(wǎng)的發(fā)展，為高質(zhì)量的無(wú)線移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)，軟件條件是指能引起學(xué)生興趣的人機(jī)交互界面和多樣化的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，應(yīng)開(kāi)發(fā)更多的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，旨在為學(xué)生提供更多的選擇，并加強(qiáng)校企合作。另外，還要改革職業(yè)院校院校教師的教學(xué)模式，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和監(jiān)督者，在移動(dòng)教學(xué)模式中發(fā)揮著重要作用，為了解決移動(dòng)教學(xué)模式中的問(wèn)題，教師需要改革教學(xué)模式，在教學(xué)導(dǎo)向的移動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中，教師通過(guò)選擇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)型移動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)性移動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，許多研究表明，當(dāng)人們的大腦處于競(jìng)爭(zhēng)模式時(shí)，他們比平時(shí)更有效率，將競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)策略引入移動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新的方式培養(yǎng)人才，具有很高的效率。

2.2增加教師的責(zé)任意識(shí)

教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要角色，教師業(yè)務(wù)水平的高低將直接影響授課效果，近而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在新時(shí)代，會(huì)要求許多職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師放棄沿用多年的教學(xué)方法，這對(duì)于很多有多年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，他們必須學(xué)會(huì)如何創(chuàng)建微課以及如何通過(guò)各種新的社交平臺(tái)與學(xué)生交流，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是很漫長(zhǎng)的，但最終會(huì)促進(jìn)教師自身能力的極大提高。職業(yè)院校院校教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如今，網(wǎng)易公開(kāi)課、新浪微課等網(wǎng)絡(luò)教育品牌已經(jīng)在高職院校中廣泛傳播，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)了各種網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的老師和課程。教學(xué)內(nèi)容越獨(dú)特新穎，越有可能被學(xué)習(xí)者所追捧，如果教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，將越來(lái)越難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須積極面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)當(dāng)代財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的沖擊，勇于創(chuàng)新，要善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一海量資源，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，打造各種具有個(gè)人風(fēng)格的新媒體課程。首先，教師可以利用大數(shù)據(jù)提供的資源，以音視頻的方式向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，相關(guān)背景知識(shí)也以問(wèn)題鏈接的形式提出，方便學(xué)生自主咨詢(xún)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外活動(dòng)。其次，教師還可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行微課，將知識(shí)點(diǎn)分解成有趣的知識(shí)模塊，學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，這種方法可以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)焦慮，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用財(cái)務(wù)管理技能。

2.3提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息的開(kāi)放性和交互性為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差，跟不上課堂教學(xué)的學(xué)生，可以利用微視頻、相關(guān)學(xué)習(xí)課文、音頻、測(cè)試等進(jìn)行課后輔導(dǎo)，遇到問(wèn)題也可以和老師或者同學(xué)交流，及時(shí)趕上全班的教學(xué)進(jìn)程。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師提供的學(xué)習(xí)網(wǎng)站也可以用來(lái)拓寬他們的財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)需要提高他們的財(cái)務(wù)管理能力?？偠灾?，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使一些自學(xué)能力較弱的學(xué)生有效利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的集成化和智能化，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，有效選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)資源，近而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

在信息時(shí)代，對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視，在此背景下，分析我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出改進(jìn)措施和個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)是非常有意義的。

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黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校 黑龍江佳木斯 154007