機(jī)電專業(yè)課程思政中工匠精神的培養(yǎng)

李俊杰 張敏 李微麗

摘要：“可編程控制”課程是中職機(jī)電類業(yè)一門專業(yè)核心課程。工匠精神的培育是這門課程的教學(xué)目標(biāo)短板。以阜康職?！翱删幊炭刂啤闭n程為例，通過調(diào)研，針對(duì)目前存在問題，本文從教師、課程及評(píng)價(jià)體系三方面闡述了我校工匠精神培養(yǎng)的對(duì)策與具體方法。

關(guān)鍵詞：工匠精神;可編程控制;課程思政;對(duì)策

1.前言

我校對(duì)工匠精神的培養(yǎng)早已提上教學(xué)日程，以《可編程控制》課程為例，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程思政內(nèi)容進(jìn)行了修訂，突出了工匠精神的培育理念，同時(shí)要求教師將思政元素有機(jī)的融入教案設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，但是在也存在教學(xué)與工匠精神結(jié)合不緊密等問題。針對(duì)目前現(xiàn)狀，本文從教師、教學(xué)及評(píng)價(jià)體系三方面闡述了我校工匠精神培養(yǎng)的對(duì)策與具體方法。

2.課程思政引領(lǐng)工匠精神

新時(shí)代的“工匠精神”的基本內(nèi)涵，主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，精益求精的品質(zhì)精神，協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神，追求卓越的創(chuàng)新精神這四個(gè)方面的內(nèi)容。職業(yè)教育主要培養(yǎng)的就是學(xué)生一絲不茍的敬業(yè)精神、技德并重的職業(yè)素養(yǎng)、知行合一的實(shí)踐態(tài)度、 團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及精益求精的品質(zhì)追求。

3.中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工匠精神的意義

3.1中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

阜康職專每年安排教師下企業(yè)，走訪周邊企業(yè)，調(diào)研實(shí)習(xí)、就業(yè)學(xué)生實(shí)際情況。根據(jù)近兩年教師下企業(yè)調(diào)查表統(tǒng)計(jì)。走訪了阜康市周邊五鑫銅業(yè)、阜康冶煉廠、神火集團(tuán)、眾和股份有限公司、特變電工、新鑫鑄管等20家有阜康職專畢業(yè)生的企業(yè)，通過調(diào)研，企業(yè)對(duì)學(xué)校及200余名畢業(yè)生從學(xué)習(xí)能力、愛崗敬業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、崗位遷移能力進(jìn)行了評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容具體見下圖表。

通過調(diào)研走訪得出如下認(rèn)識(shí)。一是企業(yè)人員高度認(rèn)同“敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、專注執(zhí)著、勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、精益求精、追求極致”的工匠精神。二是企業(yè)人員認(rèn)為在錄用職業(yè)院校畢業(yè)生時(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)并非最主要的選錄標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能是大多數(shù)企業(yè)比較看重的選錄因素。80%的企業(yè)把工匠精神作為錄用畢業(yè)生的主要條件之一。三是企業(yè)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生工匠精神培育的滿意度并不高，就愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作兩個(gè)方面來看，只有 12.5%、13.5%的企業(yè)對(duì)此表示非常滿意。

從調(diào)查結(jié)果來看，企業(yè)之所以對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神培育效果不甚滿意，主要有如下幾方面原因： 一是畢業(yè)生眼高手低，不愿意做工人，認(rèn)為工人是廉價(jià)勞動(dòng)力，沒有地位;個(gè)人主義傾向比較嚴(yán)重，不愿付出，不談奉獻(xiàn)，只求收獲;二是工作時(shí)內(nèi)心浮躁，缺乏細(xì)致謹(jǐn)慎、踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度，很少有精益求精，追求極致的信念和作為;三是因循守舊，進(jìn)取心不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)、開拓精神。

3.2培養(yǎng)工匠精神的意義

為了改變中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的一線工人，尤其是加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)，使工匠精神貫穿教學(xué)全部過程，培養(yǎng)出具有新時(shí)代工匠精神的畢業(yè)生。

四、我校《可編程控制》課程工匠精神培養(yǎng)的對(duì)策與方法

“可編程控制”課程是一門程序設(shè)計(jì)類工程應(yīng)用課程。職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、工匠精神培育是這門課程的主要教學(xué)目標(biāo)。阜康職專依托高技能人才工作室不斷完善《可編程控制》課程思政設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)狀加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)。主要有以下三個(gè)對(duì)策。

第一，明確教學(xué)目標(biāo)，提高教師的工匠意識(shí)

工匠精神培養(yǎng)需要專業(yè)課教師與思政教師、企業(yè)導(dǎo)師共同探討、不斷學(xué)習(xí)，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)挖掘引入思政元素，持一顆“匠心”不斷滲透工匠精神。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教師傳授技術(shù)技能和培養(yǎng)工匠精神重要陣地，在實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、專注堅(jiān)守、精益求精、不斷突破的匠心。以實(shí)訓(xùn)課前安全教育為例，教師充當(dāng)“企業(yè)主管”，要求學(xué)生找出實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中的安全隱患，提出改進(jìn)辦法;又如PLC和電氣元件選型設(shè)計(jì)時(shí)，教師充當(dāng)“用戶”，要求設(shè)計(jì)功能完善、安全防護(hù)到位、價(jià)格具有可比優(yōu)勢(shì)、性能穩(wěn)定、維護(hù)使用方便等等。

第二，根據(jù)課程特點(diǎn)，科學(xué)融入“工匠精神”

從課程教材出發(fā)，選用適應(yīng)新時(shí)代“工匠精神”的最新教材，內(nèi)容上多方協(xié)同挖掘思政元素，尤其是工匠精神的融入，創(chuàng)設(shè)典型教學(xué)案例。如在“PLC”課程中對(duì)于某一個(gè)控制任務(wù)所設(shè)計(jì)的程序并不是唯一的，對(duì)此，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，通過小組競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的程序， 并討論各自程序的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。在開始接觸“PLC”課程時(shí)，可引入從事PLC工作的師兄在線交流視頻，讓學(xué)生對(duì)該課程實(shí)際崗位需求進(jìn)行直觀了解，學(xué)習(xí)過程中注重自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)。

第三 構(gòu)建基于“工匠精神”的校企雙元三方教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以校企合作、產(chǎn)教融合平臺(tái)作為出發(fā)點(diǎn)，在原有校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深合作，把工匠精神的培養(yǎng)作為考核內(nèi)容，建立校企雙元三方評(píng)價(jià)體系。教育部在《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》明確要求，等級(jí)證書的頒發(fā)和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)將面向社會(huì)招募。通過評(píng)價(jià)指揮棒的轉(zhuǎn)變，重塑職業(yè)教育的教學(xué)培養(yǎng)模式，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)來考量教學(xué)，倒逼院校緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步，積極主動(dòng)開展教學(xué)改革，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

因此，在國(guó)家大力推行產(chǎn)教融合校企合作的大好形勢(shì)下，借助校企合作平臺(tái)，充分利用校企師資、設(shè)備等資源，開展校企協(xié)同育人，是提高專業(yè)教學(xué)、促進(jìn)工匠精神培養(yǎng)的有效手段。

五、結(jié)束語

綜上所述，中職機(jī)電專業(yè)課程工匠精神的培養(yǎng)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師培養(yǎng)，需要不斷優(yōu)化整合教材、教學(xué)內(nèi)容，融入工匠精神，還需要構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代校企共同培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷向工匠標(biāo)準(zhǔn)靠近。相信長(zhǎng)期不懈地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，一定能培育出具有新時(shí)代工匠精神的優(yōu)秀大國(guó)工匠。

參考文獻(xiàn)

【1】高遠(yuǎn) 工匠精神培育研究現(xiàn)狀及展望 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）文章編號(hào)：1007-8606（2020）06-0026-06

【2】陶紅，單麗娜 工匠精神融入高職院校技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

【3】國(guó)務(wù)院. 國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五” 規(guī)劃的通知[Z].國(guó)發(fā)〔2017〕4 號(hào)，2017-01-10.

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