多媒體整合初中美術(shù)教學(xué)的路徑探思

肖杭鑫

摘要：隨著人們思想水平的逐漸提高，其對(duì)于思想精神方面的追求也隨之提高，尤其是個(gè)人藝術(shù)內(nèi)涵修養(yǎng)方面。對(duì)此，藝術(shù)類之一的美術(shù)類逐漸發(fā)展成為學(xué)校教育中的重要學(xué)科——藝術(shù)學(xué)科，并被納入綜合性人才培養(yǎng)要素之中，為我國(guó)社會(huì)提供了全方位才干的人才資源。直至當(dāng)下，我國(guó)大多數(shù)的初中學(xué)校都紛紛開(kāi)始采用多媒體整合美術(shù)的理論和實(shí)踐教學(xué)，致使美術(shù)的藝術(shù)魅力得到更好更有效的散發(fā)，為美術(shù)教學(xué)的科學(xué)革新帶來(lái)了重大突破。

關(guān)鍵詞：多媒體導(dǎo)入;初中美術(shù);科學(xué)教學(xué)

引言：

在教育行業(yè)中，多媒體的引用率逐漸增高，直至當(dāng)下，幾乎每個(gè)學(xué)校的教室之中都安裝了多媒體設(shè)備，旨在輔助日常教學(xué)，提高教學(xué)效率。而初中美術(shù)作為一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的課程，是塑造當(dāng)下社會(huì)綜合性人才的重要途徑之一。采用當(dāng)下科學(xué)先進(jìn)的多媒體和初中美術(shù)課程相結(jié)合，教學(xué)效率得到有效的提升和優(yōu)化，但同時(shí)也存在著些許不足因素，以至于形成一些不好的影響。

一、多媒體教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）刺激學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)天賦

多媒體的靈活采用可增加多種教學(xué)方式，比如采用趣味性較高的視頻播放、采用隨機(jī)抽取軟件隨機(jī)抽取個(gè)別學(xué)生名字作為課堂相關(guān)知識(shí)分享等等，采用新穎的教學(xué)方式可有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能更容易的感受到美術(shù)的魅力所在，有效的達(dá)到刺激學(xué)生個(gè)人的藝術(shù)天賦的目的。

（二）刺激學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新能力

初中階段的美術(shù)課程內(nèi)容大多都是以基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容為主，不會(huì)涉及到太多高層次的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)?；谒淌诘暮?jiǎn)單美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，可在布置的課后作業(yè)之中很好的看出部分學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新能力，美術(shù)內(nèi)容的靈感創(chuàng)作可有效的鍛煉學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新思維能力和完善創(chuàng)新思維結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到刺激學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力的目的。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人審美

多媒體設(shè)備結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，具有便捷的搜索相關(guān)資源的渠道。書(shū)本上所呈現(xiàn)的相關(guān)圖片在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，就很容易產(chǎn)生厭倦感，而采用多媒體屏幕呈現(xiàn)各種美術(shù)圖片或是相關(guān)的視頻，不僅能讓學(xué)生了解到多方面的美術(shù)作品，同時(shí)還能在欣賞中強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人審美，將書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)結(jié)合到所欣賞的圖片或是視頻之中 [1]。在學(xué)習(xí)美術(shù)課程內(nèi)容的過(guò)程中，各個(gè)充滿藝術(shù)涵養(yǎng)氣息的課程部分會(huì)直接熏染學(xué)生個(gè)人的審美觀，在潛移默化的過(guò)程中無(wú)形的提升個(gè)人的審美能力，助力學(xué)生拓寬自己的審美視野范圍。

二、多媒體整合初中美術(shù)路徑的不足

（一）喪失了美術(shù)的實(shí)踐性能

美術(shù)教學(xué)的最終目的是助力學(xué)生能夠獨(dú)自創(chuàng)作個(gè)人作品，經(jīng)過(guò)一系列的課堂理論知識(shí)點(diǎn)的講解和掌握后，還需要每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，以學(xué)會(huì)如何實(shí)際運(yùn)用和創(chuàng)新，并在其中加入各自的獨(dú)特想法。而結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行初中美術(shù)的教學(xué)方法，所有的授課內(nèi)容幾乎都是被理論形式所代替，以文字或視頻方式呈現(xiàn)，使得美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)都被完全的打亂，更多的偏向了理論知識(shí)點(diǎn)講解的教學(xué)方向。

（二）師生聯(lián)系性減弱

在以往的美術(shù)課程教學(xué)中，主要采用老師示范，然后學(xué)生再獨(dú)自動(dòng)手創(chuàng)作，若是有不懂之處，還可以立馬和授課老師進(jìn)行請(qǐng)教提問(wèn)的模式。但完全采用多媒體美術(shù)教學(xué)后，所有的知識(shí)點(diǎn)都只是以文字或是視頻形式呈現(xiàn)，使得學(xué)生的個(gè)人思維無(wú)法隨著老師的授課節(jié)奏而一直集中注意力，所存在的問(wèn)題也很難發(fā)現(xiàn)并得到解決。而且大多數(shù)老師都存在“個(gè)人獨(dú)秀”的教學(xué)情況，忽略了學(xué)生們的參與度，大大的削弱了師生之間的聯(lián)系性，減少了師生之間的實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)高漲性。

三、改善不足的策略方案

（一）適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w授課

所謂的適當(dāng)是指需要教授的理論知識(shí)點(diǎn)可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行日常的輔助授課教學(xué)，一定程度上可降低授課老師的授課壓力，為授課老師帶來(lái)些許便利性，同時(shí)也能提高以往的授課效率[2]。但需要實(shí)踐操作的部分就盡量采用線下實(shí)踐動(dòng)手操作，讓學(xué)生在獨(dú)自操作之時(shí)親切的去感受美術(shù)繪圖的魅力所在，感受到美術(shù)課程的濃厚藝術(shù)氣息。

初中美術(shù)教學(xué)之中，結(jié)合多媒體教學(xué)需要找準(zhǔn)一個(gè)恰接點(diǎn)，既能遵循美術(shù)藝術(shù)的學(xué)科特征，同時(shí)也能借助各種媒體的便利性讓美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加的全面和廣泛，采用具有強(qiáng)烈趣味性的教學(xué)方式方法，在最大程度上助力學(xué)生提高以往的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）將學(xué)生視為“教學(xué)主體”

教學(xué)的目的就是助力學(xué)生個(gè)人綜合方面的發(fā)展和成長(zhǎng)，同時(shí)在美術(shù)教學(xué)方面助力學(xué)生的個(gè)人涵養(yǎng)和思想得到有效的提升。因此，學(xué)生應(yīng)該成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體所在，每個(gè)教學(xué)方案和規(guī)劃的設(shè)立都應(yīng)該圍繞學(xué)生個(gè)體的優(yōu)化發(fā)展進(jìn)行。

采用多媒體進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)人的參與度，而不是只有老師的“個(gè)人秀”，只為完成既定的教學(xué)任務(wù)，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后應(yīng)該詢問(wèn)同學(xué)門(mén)是否存在疑問(wèn)，同時(shí)還需要注重學(xué)生的鞏固練習(xí)和實(shí)踐強(qiáng)化，例如，組織學(xué)生進(jìn)行線條的輕重度、線條的柔和度、陰影部分的陰暗度等細(xì)節(jié)部分的處理練習(xí)。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在充分利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的同時(shí)也是需要講究采用科學(xué)有效且適用的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)高漲性。對(duì)此，可在以往所采用的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行革新或是改善，一是可以讓學(xué)生們有一個(gè)過(guò)渡期，以免突然換了最新式樣的教學(xué)方法而感到不適應(yīng)，二是可減少教師的工作壓力。

比如，可對(duì)視頻或文字的呈現(xiàn)方式做些改變，可選用些許趣味性較強(qiáng)的剪輯視頻，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分的掌握所授知識(shí)點(diǎn)，并能更容易的熟練掌握和運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)和美術(shù)課程教學(xué)的結(jié)合是當(dāng)下科技發(fā)展的結(jié)果，但教學(xué)過(guò)程中的路徑選擇卻是一個(gè)需要仔細(xì)探討和深究的重要問(wèn)題，若是因?yàn)榇中拇笠舛霈F(xiàn)重大偏差，那么最終的教學(xué)成果和效率將會(huì)受到重大不良影響，對(duì)此，首先應(yīng)該分析所存在的問(wèn)題，其次根據(jù)所存在問(wèn)題給出相對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，讓多媒體教學(xué)的輔助助力美術(shù)魅力散發(fā)的更加廣泛。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海彪.多媒體整合初中美術(shù)教學(xué)的探究[J].祖國(guó)：教育版， 2014，000（008）：121-121.

[2]張偉.淺析中學(xué)美術(shù)教學(xué)與多媒體教學(xué)的整合[J].科技資訊，2009， 000（012）：189.

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