激發(fā)學生興趣 打造小學數(shù)學高效課堂

曹斌國

摘 要：數(shù)學是門邏輯性很強的學科，小學生的思維能力相對較弱，學習數(shù)學時難免會產(chǎn)生乏味感。而激發(fā)小學生的學習興趣，就能使之很好地學習數(shù)學，提高課堂學習效率。在數(shù)學教育教學中如何引起小學生的學習興趣，是需要廣大數(shù)學教師深入探究的問題。教師可主要分析小學數(shù)學課堂教學中存在的一些問題，并探究激發(fā)小學生學習興趣、打造高效課堂的具體實施措施。

關鍵詞：激發(fā)興趣;小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.052

隨著新課程改革的推行，效率低、枯燥乏味、教學方式較為單一的教學課堂已不能滿足目前小學生的需求，讓數(shù)學課堂變得更加生動有趣，能在一定程度上激發(fā)小學生的學習興趣，并讓學生持續(xù)保持興趣，發(fā)揮小學生的主觀能動性，進而打造高效的數(shù)學教學課堂。教師更應該不斷地提升自身的教學認知，加強專業(yè)能力，從而給小學教學質(zhì)量提供有效保障。

一、小學數(shù)學打造高效課堂時出現(xiàn)的問題

隨著素質(zhì)教育“減負增效”的提出，在數(shù)學課堂上，教師也要讓學生相對地減輕負擔。這就要求教師采用有效的教育方式，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握數(shù)學知識，減輕小學生的學習負擔，培養(yǎng)小學生的學習能力，從而保障有效的教學成果。然而，目前數(shù)學教育過程中仍存在許多問題，阻礙了課堂教學的高效進行，影響了小學生學習能力的提升。因此，教師要依照每個學生的實際狀況來制定有效的教育方式。

（一）教學時教師太側(cè)重于灌輸教材知識

目前，雖然已實施素質(zhì)教育，但是在實際的數(shù)學教育過程中，考試的要求還是沒有發(fā)生大的變化，這導致教師在展開教學活動時，還是過于注重灌輸教材理論知識，從而忽略了對小學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，數(shù)學教學中許多的教材知識都要和日常生活相互融合，倘若沒有進行有效教育，便很難讓小學生對數(shù)學理論知識深入了解，這樣就導致了小學生學習效率不高。

（二）小學生對數(shù)學學習積極性不高

由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，許多學生并未認識到學習數(shù)學的重要性，數(shù)學學科本身就較為抽象，許多數(shù)學概念和知識點都讓小學生難以理解，只能通過大量的數(shù)學練習或死記硬背記住這些數(shù)學理念。教學方式過于單一、乏味，這對提升小學生的學習積極性有著不利影響，甚至會使有些小學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩心理，從而無法有效提升學生學習的主動性，導致學習效率低下。

二、激發(fā)學生的學習興趣，打造高效數(shù)學課堂的具體措施

（一）豐富教學方式，提升課堂效率

以往的教學過程中，大多都是教師在上面講、學生在下面聽講，而這種教育理念已不適合現(xiàn)如今新課程改革的教學需求。教師想要激發(fā)小學生的學習興趣，打造高效數(shù)學課堂，就要及時地豐富教學方式。因此，教師在教學過程中要采用多種教學形式，實現(xiàn)多樣化的數(shù)學教學。同時，對小學生來說，能夠運用所學到的知識是十分重要的，這樣能夠讓學生真切地感受到數(shù)學的作用，提高對數(shù)學學習的重視，進而有效提升課堂效率。

教師作為課堂教學的引導者，如若一味地堅持傳統(tǒng)教學理念，將不利于學生的成績提升，更阻礙了課堂教學效率的提升。想要提升學生的學習效率，首先就要培養(yǎng)小學生的學習興趣，及時地創(chuàng)新教學方式，并結(jié)合學生的學習特點，給其營造良好的學習氛圍。在教學時，教師要尊重學生的主體地位，采用以人為本的教學理念，并在此基礎上培養(yǎng)學生學習的自主性和積極性。例如，在教學中，教師可以采用類比法的教育方式，利用教具或直觀的教學實例來強化小學生對知識點的理解。在學習分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，教師可以采用折疊的方式把圓形紙片分成數(shù)份，讓學生在直觀的教育方式中加深對分數(shù)的印象，從而提升課堂教學實效性。

（二）采用生活化教學方式，提升小學生興趣

為激發(fā)小學生的學習熱情，打造高效的數(shù)學教學，教師要及時改變教學理念，以學生為課堂主體，激發(fā)其學習主動性，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化成“我要學”，進而激發(fā)小學生的學習熱情。數(shù)學知識本身就是來源于生活，也應用于生活。教師在課上應引導小學生把知識運用到日常生活中去，通過生活化的數(shù)學題目讓學生意識到數(shù)學處處都在。由于數(shù)學理論知識和我們?nèi)粘Ｉ钣兄⑾⑾嚓P的聯(lián)系，所以生活化的教育方式能更好地激發(fā)小學生的興趣，讓學生積極主動地參與到課堂之中，這樣就能形成有效的高效課堂。

例如，當教師在進行圓周率教學時可以拋出問題：“你們覺得應該如何測量學校中的圓形升旗臺周長呢？”這時就有學生立馬說道：“可以使用軟尺圍繞升旗臺進行測量”。教師可以接著提出：“如果現(xiàn)在只有一把直尺，在沒有軟尺的情況下，應該如何進行測量？”這時，學生便會出現(xiàn)疑惑，教師就可以在黑板上寫出計算圓周率的方式和數(shù)據(jù)。但這個時候小學生又會出現(xiàn)疑惑，覺得圓周率的小數(shù)點后面的數(shù)據(jù)是沒有盡頭的，這樣計算出來的升旗臺周長和實際測量的周長是不是不同呢？由于課堂時間有限，教師可以安排兩名小學生一起去升旗臺上，用直尺進行測量，顯示直徑為2.1m，而用軟尺所測量出來的周長是6.6m，而采用圓周率計算升旗臺的周長是6.594m，通過實際測量與計算的對比，可以發(fā)現(xiàn)按照圓周率的計算方式和實際測量的結(jié)果差距很小，且一般情況下，都會要求要保留小數(shù)點后幾位小數(shù)。采用生活化的教學形式，小學生可以快速地運用學習到的數(shù)學知識來解決實際中所遇見的問題，這對提升學生學習興趣和教學質(zhì)量起到很大的幫助。

（三）采用多媒體技術，促進學生學習積極性

由于數(shù)學知識具有較強的條理邏輯性和抽象性，這和學生的實際形象思維不符，需要教師在小學生的形象思維和抽象理論知識之間創(chuàng)建一座橋梁，引起學生的思考熱情，從而激發(fā)小學生的聯(lián)想能力。這時，教師可以在數(shù)學課堂上適當?shù)厝诤隙嗝襟w技術，利用生動、形象、直觀的視頻圖片方式給小學生展現(xiàn)一個豐富的教學情境，激發(fā)小學生的參與主動性，帶動課堂學習氛圍，從而促進其保持學習數(shù)學的熱情，為打造高效課堂提供基礎保障。例如，在進行圓的知識的講解時，教師就可以利用多媒體技術給小學生進行展示，先給學生呈現(xiàn)汽車、電動車和摩托車等車輪都是圓形的，接著把車輪換成正方形、三角形等，學生看完后開始展開討論，覺得車輪出現(xiàn)這種形狀很是搞笑，最后教師又把車輪換成橢圓形，學生觀察之后還是認為不行，這樣會很搖晃。這時，教師就可以拋出問題：為什么車輪只能使用圓形，而轉(zhuǎn)化成其他車輪就不行呢？教師喚醒了小學生的求知欲，使其在積極參與下，不但明白了車輪為什么要使用圓形的道理，還對圓的基本特征有了更加深刻地認知，并對數(shù)學產(chǎn)生想要深入了解的欲望，進而有利于保持學習熱情。在進行圓面積的知識講解過程中，教師可以引入多媒體技術，直觀地給小學生呈現(xiàn)推導計算平行四邊形面積的整個過程，通過視頻展示把平行四邊形割補成一個長方形，引導學生進行思考：能不能把圓也割補成其他所學過的圖形，來推導計算圓的面積公式呢？在這樣的問題探索情景下，小學生能夠發(fā)揮自身的動手能力和獨立思考能力，這不但可以擴展解決問題的思路，還能提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。