把握“錯(cuò)誤”價(jià)值 凸顯“糾錯(cuò)”智慧

殷會(huì)琴

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技水平的提升，教育事業(yè)在不斷改革，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生處于發(fā)展初期，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師如何培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)的能力成為我們現(xiàn)階段所面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。這也是提升小學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵因素，為學(xué)生的全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。教師可從小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)出發(fā)，找出科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);糾錯(cuò);措施;綜合能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.051

當(dāng)前，小學(xué)生在做作業(yè)或者考試中，常常發(fā)生由于審題錯(cuò)誤或者計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤而不得分等現(xiàn)象。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力。隨著科技的創(chuàng)新，教育改革迫在眉睫，如何滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，了解學(xué)生的興趣以及班級(jí)的實(shí)際情況[1]。通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)的能力。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，了解學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以此幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，幫助學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、簡(jiǎn)述小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因

（一）學(xué)生思維影響出現(xiàn)的錯(cuò)誤

小學(xué)生正處于發(fā)展初期，對(duì)于任何事物都充滿(mǎn)了好奇?；顫姾脛?dòng)是這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，他們很難在一定時(shí)間里靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、嚴(yán)肅，容不得半點(diǎn)錯(cuò)誤，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至是出現(xiàn)了厭煩心理。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生腦力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵之一，能夠快速幫助學(xué)生解決問(wèn)題，但同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維被固定化，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要摒除傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)遷移[2]，在遇到新的數(shù)學(xué)題時(shí)，往往會(huì)通過(guò)舊的解題思路來(lái)解決新的問(wèn)題，創(chuàng)新性、發(fā)散性思維難以得到創(chuàng)新。尤其是學(xué)生在初次接觸加減乘除時(shí)，會(huì)受到由左到右依次解題思想的影響，所以在遇到有加減和乘除的混合算題時(shí)，就會(huì)沿用傳統(tǒng)的思路，而這種解題思路是錯(cuò)誤的。所以，小學(xué)教師，尤其是低年級(jí)的教師，更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，在教授學(xué)生新鮮事物之前，要將舊的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且明確新舊知識(shí)的相同之處和不同之處，明確二者的不同。只有讓學(xué)生理解二者的不同之處，學(xué)生才能夠理解“先算乘除、后算加減”這句話(huà)的含義。

（二）解題的策略不正確

從當(dāng)前的情況來(lái)看，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)很多例解題策略失誤的情況，這些小學(xué)生看到數(shù)學(xué)題的第一時(shí)間，就會(huì)憑著自己的感覺(jué)進(jìn)行解題，而不會(huì)考慮這么做是否正確，對(duì)于題目的要求以沒(méi)有進(jìn)行深刻的思考。學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的加減乘除可能已經(jīng)掌握，但是題目一旦出現(xiàn)一點(diǎn)復(fù)雜性，需要多思考一步的時(shí)候，往往是學(xué)生最容易出錯(cuò)的時(shí)候。這些題目對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講難度不大，只需要認(rèn)真讀題，了解題目的真正要求就能夠解答出來(lái)，但是很多小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)粗心的問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)真解題，看了個(gè)大概就開(kāi)始解題，忽略了題目的關(guān)鍵部分，導(dǎo)致題目出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、正確幫助學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)的主要方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確檢查方法

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生自我檢查的方法，教師可以通過(guò)四個(gè)基本的檢查方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率：也就是再審、再想、再算、再查四步驟。通過(guò)這四步驟能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生的出錯(cuò)率，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。所謂的再審，就是讓學(xué)生多次對(duì)題目進(jìn)行審查和思考，了解題意的真正目的，抓住題目的重點(diǎn)并進(jìn)行圈劃，可以讓學(xué)生養(yǎng)成讀到哪就畫(huà)到哪，養(yǎng)成隨時(shí)圈點(diǎn)的習(xí)慣。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊作圖的習(xí)慣，讓其能夠清楚地知道已知條件、未知條件和所求數(shù)。

再想和再算就是一個(gè)連接的作用，能確保算題的正確性。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察可知，大部分的學(xué)生在解題中，沒(méi)有將真正的解題思路進(jìn)行思考，就會(huì)導(dǎo)致所學(xué)到的新知識(shí)只是留到淺層記憶中，學(xué)生難以達(dá)到長(zhǎng)久記憶的目的，久而久之，所學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有打下牢固的根基，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法形成能力，那么解題思路就會(huì)受限，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)反思[3]。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路、解題概念、自身的解題思維進(jìn)行分析，通過(guò)多種方式，找到題目中的隱含問(wèn)題，最終推斷是否合理。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合能力，提升教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生在初期接觸時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，抄錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)、抄錯(cuò)符號(hào)、漏寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)等。這些失誤只要他們重新檢查計(jì)算就能夠發(fā)現(xiàn)，所以教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自我糾錯(cuò)的能力，確保第一次計(jì)算出現(xiàn)的錯(cuò)誤能夠在檢查中及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)結(jié)果正確的目的。再查就是將所做的題目進(jìn)行重新演算，這就與教師平時(shí)規(guī)范學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)有著至關(guān)重要的作用，無(wú)論是在試卷上還是在演草紙上，只要書(shū)寫(xiě)，就要做到一筆一畫(huà)，數(shù)位一定要對(duì)齊，條理要清晰，小數(shù)點(diǎn)等要書(shū)寫(xiě)規(guī)范，計(jì)算時(shí)一定要精力集中，不可丟三落四。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中如果能夠達(dá)到以上幾點(diǎn)，那么其在后期的學(xué)習(xí)與考試中也會(huì)照舊，這就在很大程度上規(guī)避了一些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，降低學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率。