培養(yǎng)和提高初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究

許有發(fā) 高占欣

摘 要：信息爆炸時(shí)代已經(jīng)來臨，社會(huì)對(duì)人才收集整理信息的能力也提出了更高的要求。數(shù)字、圖表是信息的重要呈現(xiàn)形式，只有具備良好的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)，才能充分理解、運(yùn)用這些信息。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，提高對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重視程度，并探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效策略，以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)、重視閱讀訓(xùn)練、優(yōu)化評(píng)價(jià)模式四個(gè)方面進(jìn)行了分析研究，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué);閱讀能力;信息

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.008

在語文和英語教學(xué)中，閱讀占據(jù)著十分重要的地位，但在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)的作用卻未得到充分的發(fā)揮。在應(yīng)試教育下，初中教育以升學(xué)為導(dǎo)向，教師的教學(xué)重點(diǎn)基本上都放在了學(xué)生解題能力的訓(xùn)練上，常常會(huì)忽視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，目前大部分中學(xué)都積極引入了新的教學(xué)模式，有效地糾正了學(xué)生不合理的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但新理論、新方法在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用相對(duì)不足，這在很大程度上限制了數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高[1]。數(shù)學(xué)閱讀在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中尚存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過教材的語言規(guī)范來提高自身的數(shù)學(xué)語言水平。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，無論是教師還是學(xué)生，都已經(jīng)習(xí)慣于灌輸式教學(xué)模式，課堂的大部分時(shí)間都用在了教師講解上，而學(xué)生的主要精力都花費(fèi)在了做題上。學(xué)生們普遍認(rèn)為閱讀數(shù)學(xué)教材、習(xí)題的意義不大，可以看作是白白耗費(fèi)時(shí)間和精力，從而很少進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，更多的學(xué)生只是將教材當(dāng)成簡(jiǎn)單的習(xí)題集，對(duì)課后教輔和試題起一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)作用。甚至少部分教師也認(rèn)為數(shù)學(xué)課本中的大多內(nèi)容無須講解，因此忽視了對(duì)公式背景和公式概念以及每個(gè)單元中例題的講解。在這種現(xiàn)狀下，大多數(shù)學(xué)生沒有樹立起數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)，更不用說養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，所以培養(yǎng)和提高初中生閱讀能力的第一步要從觀念入手。眾所周知，教師在整個(gè)教學(xué)過程中扮演著重要角色，因此，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，改變刻板教學(xué)方式，重回課本，在學(xué)生提出問題時(shí)不急于講解，而是讓學(xué)生自己通過閱讀教材、同學(xué)討論等方式找到答案。

興趣在人的學(xué)習(xí)中必不可少，它是一個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。數(shù)學(xué)相對(duì)于人文學(xué)科來說比較機(jī)械枯燥，而當(dāng)學(xué)生有了對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀興趣，就會(huì)促使其付諸行動(dòng)，全身心投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，也會(huì)在長(zhǎng)期的堅(jiān)持之后獲得成績(jī)的進(jìn)步，從而擁有更多學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)是初中教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，但教學(xué)內(nèi)容的難度相對(duì)較大，且較為枯燥。為此，教師可利用《趣味數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)家的眼光》《樂在其中的數(shù)學(xué)》等科普讀物，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)文化的魅力。但由于課業(yè)壓力較大，因此只有少部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀課外書籍，教師可選取有趣、有價(jià)值的閱讀材料在課堂上進(jìn)行講解，以增進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀動(dòng)力，提高學(xué)生的閱讀理解能力。另外，教師也可將課外書籍中的故事情境與教材知識(shí)相聯(lián)系，用趣味性的小故事導(dǎo)入新課，引出新知識(shí)，以帶動(dòng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常會(huì)預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立做題，但不同學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著較大的差異，部分學(xué)生很難充分利用這些時(shí)間獲得理想的學(xué)習(xí)效果。基于此，在學(xué)生完成做題后，教師可讓學(xué)生相互批閱作業(yè)，并記錄學(xué)生的課堂解題表現(xiàn)，讓學(xué)生明確自身的不足之處，促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情的提高。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的難點(diǎn)之一就是學(xué)生缺乏正確、科學(xué)的閱讀方法，而教師在這方面的滲透又相對(duì)不足，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到較大的閱讀障礙?？傮w來講，閱讀方法主要包括泛讀、跳讀、略讀、選讀、速讀、通讀、精讀、寫讀、再讀等，其中最為常用的就是泛讀、通讀和精讀。由于不少初中生都是剛剛接觸數(shù)學(xué)閱讀，因此教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)開始前設(shè)計(jì)一些探究問題，讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)思考、自主探索，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)閱讀效果。待學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力逐步提高后，教師可提前給出方向，讓學(xué)生自主總結(jié)閱讀材料中的主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)及難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材中的閱讀內(nèi)容主要有概念、定理和公式。針對(duì)概念和定理的閱讀，首先要讓學(xué)生利用通讀方法理解其中的字詞，然后重點(diǎn)講解其中的文字語言與符號(hào)語言，并引入生活實(shí)例，讓學(xué)生形成更深層次的理解。而公式閱讀的重點(diǎn)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這個(gè)公式的意義，并引導(dǎo)其獨(dú)立推導(dǎo)公式，以實(shí)現(xiàn)公式的熟記與靈活運(yùn)用。

“問題就是數(shù)學(xué)的心臟”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題和練習(xí)題的閱讀是鞏固和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的重要前提，而審題是題目閱讀的第一步，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考題中條件以及涉及的知識(shí)點(diǎn)，可給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論，并選出學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言。待學(xué)生解題完畢后，可引導(dǎo)其試著總結(jié)解題規(guī)律，并給出幾道相仿例題，再次鞏固練習(xí)。教師在講題時(shí)也可借助圖形畫表格進(jìn)行分析，并注重滲透數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生明晰題目數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而有效提高其獨(dú)立審題、做題能力。在實(shí)踐教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在做題時(shí)存在一掃而過的陋習(xí)。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在備課時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，注重強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，以糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，并有效鍛煉其閱讀能力和思維能力。另外，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)課的閱讀指導(dǎo)，在一段時(shí)間的課程教學(xué)完成后應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生將前后知識(shí)進(jìn)行整理、串聯(lián)，并制作知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更為深刻的記憶。

三、重視閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣