試論數(shù)學教學中學生良好習慣的培養(yǎng)

王奮德

摘 要：在小學數(shù)學教學工作中，教師不光要講解數(shù)學理論知識，傳授數(shù)學技能，更重要的是要培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣，讓他們在未來的學習與生活中也能夠嚴于律己，擁有較強的自主學習意識與實踐意識。同時，教師要結合小學生的個性化學習特征，科學設定數(shù)學教學目標與方案，充分滿足他們的數(shù)學學習需求，全面激發(fā)他們的數(shù)學學習潛力，讓每一個學生都能夠跟上數(shù)學教學的進度，共同構建和諧高效的數(shù)學課堂，最大限度地提高小學數(shù)學教學質量，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;習慣;核心素養(yǎng);教學模式

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.005

在數(shù)學課程標準中提出，數(shù)學教學活動需要重視提高學生學習數(shù)學知識的主觀能動性，引發(fā)學生自主思考與獨立探究，幫助學生掌握更多的數(shù)學學習技巧與方法，以此來培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造性思維能力及數(shù)學學習習慣，構建高效化的數(shù)學課堂。在當前的小學數(shù)學教學活動中，很多教師認為小學生的認知能力比較差，在數(shù)學學習過程中需要教師加以正確的引導。這種理念使得教師將自己定位為主導者的角色，不能凸顯學生的主體地位，也無法培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣?；诖耍處熞D變傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念與模式，凸顯小學生的數(shù)學學習主體地位，給予學生更多的探究空間與時間，用小學生能夠接受的方式來講授數(shù)學知識，鼓勵他們能夠勤奮開拓與大膽創(chuàng)新，通過自己的努力來探究數(shù)學知識。這對學生未來的數(shù)學學習與社會生活都是非常有幫助的。

一、當前小學生數(shù)學學習習慣的影響因素

（一）社會方面的影響因素

在小學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成過程中，社會方面的影響因素比較大。小學階段的學生認知能力與事物辨別能力比較差，需要教師正確引導，積極地為學生創(chuàng)設和諧、優(yōu)質的數(shù)學學習環(huán)境，提高他們應對社會環(huán)境復雜多變的能力。但是在實際社會環(huán)境的不斷變革過程中，對于學生的培養(yǎng)目標也出現(xiàn)了較大的變化，對于學生的數(shù)學學習過程、學習態(tài)度不再關注，更多的是重視學生的數(shù)學學習成績。這種培養(yǎng)目標完全影響了學生的數(shù)學學習習慣養(yǎng)成。當前對于小學生的考核內容較為單一，根本無法培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。由此，教師需要基于學生的作業(yè)完成情況、試卷解答情況、回答問題現(xiàn)狀、課堂表現(xiàn)來展開科學評估，關注學生的數(shù)學學習過程，幫助他們形成良好的數(shù)學學習習慣。

（二）集體方面的影響因素

在具體的數(shù)學教學活動中，學生的行為習慣以及教師的專業(yè)教學水平，都構成了集體影響因素，而這些因素對于小學生的數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的影響也是非常大的。在數(shù)學教學活動中，教師屬于學生的引領者，自身的言行舉止、個人魅力都會影響學生的數(shù)學學習積極性與習慣，但是很多教師沒有意識到這些問題，只是關注學生的數(shù)學學習成績，忽視了集體力量對于學生學習習慣養(yǎng)成的影響。同時，學生之間的日常行為習慣以及思維方式，對于學生的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成也有著較大的影響。學生在數(shù)學課堂教學活動中的表現(xiàn)以及課后發(fā)表的觀點，都會對其他學生數(shù)學學習習慣養(yǎng)成帶來一定的影響，所以，教師需要正確引導班集體的發(fā)展，引領學生構建一個積極的班級學習氛圍，從而為學生帶來更多的正面學習影響。

（三）家庭方面的影響

家庭因素是影響小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的重要因素。家長是小學生的啟蒙教師，其日常行為習慣、生活態(tài)度對小學生有著較大的影響，特別是在小學生出現(xiàn)逆反心理的時候，家長要比教師更具備一定的權威性。當前社會發(fā)展的步伐比較快，家長對于子女的教育觀念也發(fā)生了很大的改變，更為關注子女的學習成績，卻忽略了養(yǎng)成教育的重要性，過度重視結果、忽略過程，這些都不利于小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。同時，很多家長缺乏鼓勵與肯定，在子女數(shù)學成績不好或出現(xiàn)退步的時候，沒有及時地給予支持和鼓勵，這些都會打擊小學生的數(shù)學學習自信心，長久下來，都會成為阻礙學生良好數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的因素。

二、小學數(shù)學教學中學生良好習慣的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生良好的聽講學習習慣

在小學數(shù)學教學工作中，教師要注重培養(yǎng)小學生良好的聽講學習習慣，因為小學生好動性與好奇心非常強，注意力無法長時間集中在一件事物上，特別是在其他同學課堂發(fā)言的時候，很難把注意力放在問題學習本身上面。這樣既無法提高數(shù)學學習質量，還會對回答問題的學生產生一定的影響。由此，教師要注重培養(yǎng)學生良好的聽講學習習慣，引導學生們做到相互尊重與理解;而且，教師要首先發(fā)揮出榜樣力量，在學生回答課堂問題的時候一定要認真傾聽，同時，要引導其他學生用心去聽講、學習，在無形之中培養(yǎng)每一位學生良好的課堂聽講習慣。教師還要引導學生在聽講的時候保持正確的姿勢，在認可其他學生的發(fā)言過程中可以用點頭或者微笑來表達，在不認可或者不明白其他學生發(fā)言內容的時候可以用舉手或者皺眉的方式來表達。這樣能夠讓所有的學生都參與到課堂互動中去，取得理想的數(shù)學教學成果。除此之外，教師在傾聽其他學生回答問題的時候，要多多肯定與表揚，進而逐步提高學生參與課堂問題解答的自主性與積極性，同時，也能夠為他們構建一個融洽、積極的學習氛圍，讓每一位學生能夠感知到問題探究的趣味性，充分培養(yǎng)他們良好的聽講習慣與數(shù)學學習習慣。

（二）培養(yǎng)學生良好的數(shù)學口語表達學習習慣

在小學數(shù)學教學活動中，教師要重視培養(yǎng)學生良好的數(shù)學口語表達學習習慣，促使他們勇于表達自己真實的學習觀點與想法，以此來調整他們的數(shù)學學習進度與方案，充分解決每一位學生的數(shù)學學習困惑，讓他們跟上整體的數(shù)學教學進度，取得理想的數(shù)學學習成果。當前時代發(fā)展下，對于人才的口語表達能力的要求比較高，因此教師要注意學生的數(shù)學口語表達學習習慣的養(yǎng)成。由于小學生的好勝心理比較強，天生較為好動、活潑，因此教師要結合小學生的以上身心特征來設定教學情境，在具體的情境中來訓練學生的數(shù)學口語表達學習習慣，使他們在學習數(shù)學知識的過程中能夠做到會說、敢說，進而共同構建高效優(yōu)質的數(shù)學課堂。另外，教師要改變自己傳統(tǒng)的“權威者”教學角色，要成為學生的引路人，鼓勵他們勇于表達自己真實的想法與觀點，同時要給予每一位學生公平的發(fā)言機會。具體來說，對于性格膽小的學生，教師要多用一些鼓勵的微笑與目光，激勵他們勇于表達自己的觀點;對于性格開朗的學生，教師要適當設定一些難度比較大的數(shù)學問題，讓課堂問題更加具備挑戰(zhàn)性，促使他們更加愿意投入課堂互動活動中。除此之外，教師要設計一些數(shù)學教學游戲，讓學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識，多思考、多發(fā)言，進而提高他們的口語表達能力，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。