微課讓培智學(xué)校唱游與律動課堂“動”起來

葉 明

文/東莞啟智學(xué)校

“微課”以視頻教學(xué)為主要呈現(xiàn)方式，擁有時間較短、內(nèi)容精簡、指導(dǎo)精細、資源豐富和方法多樣等顯著特點，迅速成為教育領(lǐng)域的前沿和熱點。不但廣泛應(yīng)用在普通學(xué)校，而且在特殊教育課堂教學(xué)中掀起了一股熱潮，取得了良好的成效。

一、培智學(xué)校唱游課教學(xué)現(xiàn)狀

2016年，國家教育部頒布了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：唱游與律動學(xué)科要突出實踐性和參與性，以唱游與律動為主要實踐活動方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與各項教學(xué)實踐活動，感知音樂與生活的聯(lián)系，促進其身心和諧發(fā)展。在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)影響唱游與律動課堂教學(xué)效率的兩個問題：

1.重復(fù)教學(xué)，課堂教學(xué)效率低。由于智障學(xué)生受先天和后天因素的影響，存在智力低下、記憶短暫、注意力易分散、多動等缺陷，在唱游課教學(xué)中，智障學(xué)生對老師的教學(xué)內(nèi)容或示范動作觀看不全，容易遺忘，導(dǎo)致老師重復(fù)教學(xué)，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)厭煩等現(xiàn)象。

2.教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)質(zhì)量低。唱游活動是唱游與律動課堂教學(xué)的重要形式，它包括律動、音樂游戲、歌表演和集體舞等，現(xiàn)行教學(xué)手段主要是老師示范表演，學(xué)生跟學(xué)唱跳，形式單一，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

二、微課在唱游律動課堂中的實施策略

音樂微課以其主題突出、內(nèi)容具體、時間短、內(nèi)容少、資源情景化等特點，深受師生喜愛。如何在唱游律動課堂中開展微課教學(xué)？

1.開展教師微課制作專題培訓(xùn)，提升信息技術(shù)素養(yǎng)

要開展好微課輔助教學(xué)，提高教師信息化技術(shù)能力和信息素養(yǎng)是首要工作。學(xué)校每學(xué)年分別組織了多期微課制作培訓(xùn)。一是市信息技術(shù)專家和校內(nèi)信息技術(shù)老師等進行“微課”制作專題培訓(xùn)。二是每學(xué)期學(xué)校定期舉行校內(nèi)微課制作比賽，通過競賽進一步提高教師微課制作水平。

2.組織教師制作唱游與律動微課程資源

根據(jù)學(xué)生善于模仿的特點，采用邊示范邊講解的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容錄制成微課。讓學(xué)生通過觀看微課來學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為生動有趣。教師在制作微課時注意語言要明確、簡潔、形象、生動。教師讓學(xué)生仔細地反復(fù)地傾聽音樂，聽辨節(jié)拍、基本節(jié)奏、速度等，初步感受音樂的藝術(shù)形象，體會音樂跳動的情緒。

3.發(fā)揮平臺優(yōu)勢，整合資源應(yīng)用

音樂微課程豐富了課堂內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，對不同的音樂課型都起到了良好的補充作用。東莞市教育資源公共服務(wù)平臺、東莞市教學(xué)資源應(yīng)用平臺為全市學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)提供了資源應(yīng)用平臺，方便開展課堂教學(xué)研究。

三、應(yīng)用微課教學(xué)，讓唱游律動課堂“動”起來

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們嘗試應(yīng)用微課輔助教學(xué)，將示范或課程學(xué)習(xí)關(guān)鍵點制作微課視頻資源開展課堂教學(xué)，制作微課應(yīng)用于唱游與律動的課堂教學(xué)，取得很好教學(xué)效果。

1.應(yīng)用微課開展導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

以三年級《學(xué)習(xí)三拍子節(jié)奏》一課為例。課前，先讓學(xué)生觀看微課《學(xué)習(xí)三拍子》，對三拍子的原理和用途進行講解。在學(xué)生有了初步的感知后，播放三拍子舞蹈視頻，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，在其中穿插了不同的訓(xùn)練內(nèi)容，不僅讓學(xué)生更好地掌握三拍子音樂的規(guī)律，同時鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及注意力。其次，讓學(xué)生跟著老師做，使得孩子們在課堂上都有了表現(xiàn)的機會，既滿足了他們的表現(xiàn)欲望，又活躍了課堂氣氛。最后，考慮到孩子們理解能力有限，在課堂中我運用微課反復(fù)強調(diào)同一節(jié)奏用不同方式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生把“音樂”轉(zhuǎn)化成自己情感化的想象世界，用簡潔的肢體語言去體會歌曲的蘊涵。

2.應(yīng)用微課開展助學(xué)，促進學(xué)生掌握知識要點

以培智學(xué)校五年級《幸福拍手歌》一課為例。課前讓學(xué)生觀看微課《拍手歌》，初步學(xué)習(xí)拍手歌的動作。我以“幸?？燔嚒睘橹骶€，從出發(fā)坐上幸?？燔嚒_啟幸?？燔嚒竭_幸福的彼岸為軸，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓其在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中真正做到敢唱、敢跳，同時鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及注意力。其次，我借助制作好的微課《拍手歌》，將示范動作反復(fù)播放，讓學(xué)生模仿練習(xí)。通過“完成三個任務(wù)”的環(huán)節(jié)開發(fā)學(xué)生的肢體語言，創(chuàng)設(shè)了歌表演的機會，讓學(xué)生們動起來，這樣不但滿足了他們的表演欲望，而且激發(fā)了想象，調(diào)動情感，深入體驗，從而感知音樂。最后，我還創(chuàng)設(shè)了用完成任務(wù)和指令就可以得到代金劵的環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表演的欲望。整節(jié)課學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。